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摘 要： 小学生数学思维品质对数学学习的有效性有一定的影响，在本次研究中将以小学生的思维特点为基准，结合实际情况对如何提升小学生的思维品质进行分析。
关键词： 小学生 数学思维 教学特点
小学数学是一门比较重要的课程，能有效培养学生的思考能力和思维反应能力。由于数学本身属于逻辑性比较强的学科，因此涉及抽象四维和系统性的思维模式，基于小学生的特点，在数学教学过程中需要从实际情况入手，明确影响因素。体验式教学对提高学生的学习兴趣有一定的影响，数学思维转换教学是对数学思维的优化、筛选和调节的过程，是学生对现有思维水平的整合能力，是数学思维的品质。教师需要起引导作用，让学生创新思维，不断提高自身学习能力[1]-[2]。
一、小学生数学思维的特点
基于学习形式的特殊性和复杂性，在后续控制阶段，必须从实际情况入手，了解影响数学思维品质的因素，从学生的思维特点入手，合理开展教学形式。
1.具象思维明显
小学生的数学思维多是以具象思维为主，在后续教学过程中，其主观感受比较重要，因此对思维运作形式有一定的影响。在实践教学过程中必须直观地判断事物，培养学生的学习能力。此外，小学生的经历比较少，在实际思维中，可供依赖的经验也很少，所以在实际思维中，他们的经验模式就是由感受，记忆积累而逐渐形成的。因此需要把握学生具象思维的特点，提高学生学习的有效性[1]。
2.思维模式不成熟
随着学生年龄的增长，思维模式对学生的实际学习能力有一定的影响，由于学生的大脑发育比较快，抽象思维也不断发展，思维模式经过转换后，会形成一套合理的思维模式。数学中有不同的语言符号，由于数学中有各种不同的语言符号，是一门系统严谨的学科，本身是很抽象的，有着完整的逻辑体系和理论体系，需要对具体思维模式有一定的了解，结合实际情况，提高学生的思维表达能力。
3.思维泛化严重
由于小学生的年龄比较小，其思维模式仍然存在一定的问题，在实践过程中会缺少必要的鉴定能力，容易出现思维泛化的情况。数学学习以理论知识为主，如果形成定向思维体系，在学习过程中则很难用固定的模式解决问题，因此会出现思维僵化的情况。小学生对数学的认识会逐渐转化为抽象，因此需要应用变式教学形式，将体验式教学形式落到实处，满足思维教学的整体要求[2]。
二、如何提升小学生的思维品质
基于小学生数学教学的特殊性，在实践过程中必须了解学生的特点，探究切实可行的教学方式。为了提升小学生的数学思维品质，必须从学生的实际情况入手，掌握影响数学教学的相关因素，进而优化数学学习效果。以下将对如何提升小学生的思维品质进行分析。
1.拓展学生的联想思维
在小学生创造性思维教学过程中，基于教学形式的特殊性和复杂性，需要合理应用开展实践教学活动，对思维形式进行分析，进而优化思维教学的效果。联想思维对提高学生的理解能力有一定的影响，需要通过有效的思维训练，让学生了解数学思维形式的相关要求。例如在人教版小学一年级数学教材中学到认识数字，在认识1—10数字的过程中，可以让学生联想数字的大小，并对数字加减法有一定了解。在具体教学过程中逆向思维对提高学生的学习有效性有一定的影响，必须让学生灵活转换思维，具备举一反三的能力，按照不同的思路学习问题，实现思路的有效转换。
2.采用合作教学形式
由于学生个体本身具有单一思维的形式，在实践过程中需要对教学形式有一定的了解，从思维教学形式入手，为了避免出现思维形式偏差的情况，必须做好不同环节的教学工作，让学生对知识有一定的了解。在学习过程中，要让学生的个性化思维得到发挥。例如在人教版小学四年级数学教材中学到《平行四边形和梯形》，可以让学生以小组为单位，制作图形，并对图形的周长和面积计算形式有一定的了解，小组学习的形式能让学生个体与个体之间的思维得到碰撞，使学生的个性化思维方式得到进一步优化，从而选择最佳的计算方法[3]。
3.提高学生的学习兴趣
良好的学习思维是需要学生日积月累而成的，在实践过程中，要提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解能力。在具体教学过程中，教师需要引导学生学习，让学生积极地思维，主动思考和学习，实现现实理论应用环节及其教学实践环节的优化。为了方便学生的日常学习，必须调动学生学习的主动性，在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能，提高学生的思维创新能力。教师除了起引导作用之外，家长需要对孩子的日常学习引起重视，让学生在课后积极体验相关数学知识，对生活中的知识有一定的认识。家长的一言一行对学生的学习有一定的影响，因此必须多注意孩子的学习，适当给予帮助，让孩子在和谐的氛围中学习，提高学习的有效性。
结语
基于小学生数学思维形式的特殊性，在后续教学过程中必须对教学形式进行分析，明确思维体系的要求，并结合具体教学现状，探究切实可行的思维教学形式。在实际教学过程中要集中学生注意力，让学生养成专注学习的习惯，学以致用，将数学思维灵活应用到生活中，提高学生的思维反应速度，进而提升其综合素质。
参考文献：
[1]陈邦淑.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].俪人：教师，2015，0（15）：35-35.
[2]王晓红.体验式学习在小学数学教学中的应用体会[J].课程教育研究，2015，0（17）：151-151.
关键词： 小学生 数学思维 教学特点
小学数学是一门比较重要的课程，能有效培养学生的思考能力和思维反应能力。由于数学本身属于逻辑性比较强的学科，因此涉及抽象四维和系统性的思维模式，基于小学生的特点，在数学教学过程中需要从实际情况入手，明确影响因素。体验式教学对提高学生的学习兴趣有一定的影响，数学思维转换教学是对数学思维的优化、筛选和调节的过程，是学生对现有思维水平的整合能力，是数学思维的品质。教师需要起引导作用，让学生创新思维，不断提高自身学习能力[1]-[2]。
一、小学生数学思维的特点
基于学习形式的特殊性和复杂性，在后续控制阶段，必须从实际情况入手，了解影响数学思维品质的因素，从学生的思维特点入手，合理开展教学形式。
1.具象思维明显
小学生的数学思维多是以具象思维为主，在后续教学过程中，其主观感受比较重要，因此对思维运作形式有一定的影响。在实践教学过程中必须直观地判断事物，培养学生的学习能力。此外，小学生的经历比较少，在实际思维中，可供依赖的经验也很少，所以在实际思维中，他们的经验模式就是由感受，记忆积累而逐渐形成的。因此需要把握学生具象思维的特点，提高学生学习的有效性[1]。
2.思维模式不成熟
随着学生年龄的增长，思维模式对学生的实际学习能力有一定的影响，由于学生的大脑发育比较快，抽象思维也不断发展，思维模式经过转换后，会形成一套合理的思维模式。数学中有不同的语言符号，由于数学中有各种不同的语言符号，是一门系统严谨的学科，本身是很抽象的，有着完整的逻辑体系和理论体系，需要对具体思维模式有一定的了解，结合实际情况，提高学生的思维表达能力。
3.思维泛化严重
由于小学生的年龄比较小，其思维模式仍然存在一定的问题，在实践过程中会缺少必要的鉴定能力，容易出现思维泛化的情况。数学学习以理论知识为主，如果形成定向思维体系，在学习过程中则很难用固定的模式解决问题，因此会出现思维僵化的情况。小学生对数学的认识会逐渐转化为抽象，因此需要应用变式教学形式，将体验式教学形式落到实处，满足思维教学的整体要求[2]。
二、如何提升小学生的思维品质
基于小学生数学教学的特殊性，在实践过程中必须了解学生的特点，探究切实可行的教学方式。为了提升小学生的数学思维品质，必须从学生的实际情况入手，掌握影响数学教学的相关因素，进而优化数学学习效果。以下将对如何提升小学生的思维品质进行分析。
1.拓展学生的联想思维
在小学生创造性思维教学过程中，基于教学形式的特殊性和复杂性，需要合理应用开展实践教学活动，对思维形式进行分析，进而优化思维教学的效果。联想思维对提高学生的理解能力有一定的影响，需要通过有效的思维训练，让学生了解数学思维形式的相关要求。例如在人教版小学一年级数学教材中学到认识数字，在认识1—10数字的过程中，可以让学生联想数字的大小，并对数字加减法有一定了解。在具体教学过程中逆向思维对提高学生的学习有效性有一定的影响，必须让学生灵活转换思维，具备举一反三的能力，按照不同的思路学习问题，实现思路的有效转换。
2.采用合作教学形式
由于学生个体本身具有单一思维的形式，在实践过程中需要对教学形式有一定的了解，从思维教学形式入手，为了避免出现思维形式偏差的情况，必须做好不同环节的教学工作，让学生对知识有一定的了解。在学习过程中，要让学生的个性化思维得到发挥。例如在人教版小学四年级数学教材中学到《平行四边形和梯形》，可以让学生以小组为单位，制作图形，并对图形的周长和面积计算形式有一定的了解，小组学习的形式能让学生个体与个体之间的思维得到碰撞，使学生的个性化思维方式得到进一步优化，从而选择最佳的计算方法[3]。
3.提高学生的学习兴趣
良好的学习思维是需要学生日积月累而成的，在实践过程中，要提高学生的学习兴趣，增强学生对数学知识的理解能力。在具体教学过程中，教师需要引导学生学习，让学生积极地思维，主动思考和学习，实现现实理论应用环节及其教学实践环节的优化。为了方便学生的日常学习，必须调动学生学习的主动性，在轻松愉快的心理状态下激发学生的思维潜能，提高学生的思维创新能力。教师除了起引导作用之外，家长需要对孩子的日常学习引起重视，让学生在课后积极体验相关数学知识，对生活中的知识有一定的认识。家长的一言一行对学生的学习有一定的影响，因此必须多注意孩子的学习，适当给予帮助，让孩子在和谐的氛围中学习，提高学习的有效性。
结语
基于小学生数学思维形式的特殊性，在后续教学过程中必须对教学形式进行分析，明确思维体系的要求，并结合具体教学现状，探究切实可行的思维教学形式。在实际教学过程中要集中学生注意力，让学生养成专注学习的习惯，学以致用，将数学思维灵活应用到生活中，提高学生的思维反应速度，进而提升其综合素质。
参考文献：
[1]陈邦淑.体验式学习在小学数学教学应用的探究[J].俪人：教师，2015，0（15）：35-35.
[2]王晓红.体验式学习在小学数学教学中的应用体会[J].课程教育研究，2015，0（17）：151-151.