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[摘 要]班主任的行为影响力是指班主任在与班级学生的交往过程中，影响和改变学生心理和行为的能力，本文就如何形成和提高班主任的行为影响力作了简要阐述。
[关键词]班主任 行为影响力 班级
班主任的行为影响力是指班主任在与班级学生的交往过程中，影响和改变学生心理和行为的能力，班主任的行为影响力有两种：一种是强制性影响力，又称权力性影响力、它是由学校赋予班主任的职务、权限等构成的。凭借权力班主任可以在一定的程度上左右学生的行为、处境，这样就使学生对班主任产生敬畏感。另一种是自然性影响力，又称非权力性影响力。它是由班主任自身的品格、知、才能、感情等构成的，是建立在学生对班主任的崇敬和敬佩的基础上，使学生心悦诚服地接受班主任的影响。所以班主任的自然性影响力是学生乐于接受的一种影响力，因此它是深刻而持久的。
那么如何形成和提高班主任的行为影响力呢?我认为只有善于将两种影响力综合应用的班主任，才有可能在班级工作中取得良好的效果。
(一)正确使用强制性影响力
强制性影响力是一种基本的、合法的权力，班主任首先应该依靠并正确使用这一权力，使其发挥应有的作用。该如何正确使用它呢?我认为应注意以下四点：
慎重。班主任应持慎重的态度，应按照学校的有关规章制度秉公办事。比如，一年一度的三好学生的评选，我就尤为慎重。每次总是先在班级宣讲评选三好学生的要求和条件，再由全班同学民主选举，然后征求任课老师的意见，这样评出名符其实的三好学生，使一年一度的评选真正起到表彰先进、激励后进、带动全班同学的作用。
无私。班主任在客观上拥有行使权力的合法地位，但不能滥用权力，更不能以权谋私，而应心如明镜，应有无私的精神。这样才能取得运用权力的良好效果。
授权。要当好班主任，做好班集体的工作，就要敢于授权、善于授权，并在授权中将监督和指导结合起来，造成大权集中、小权分散的局面，这样才能更有效地发挥权力的作用。在培养班干部时，注意使班干的职、贵、权、目标四位一体，注意培养他们的工作能力，由“扶”到“放”，发扬学生的主人翁精神，做到“无班主任在场和有班主任在场一个样”，使班主任的行为影响力起到真正的作用。
指导。班主任不能只一味地命令学生“要这样做”、“必须这样做”，而要使学生明确为什么要“这样做”、“如何去做”，指导他们有效地执行命令。
(二)努力提高自然性影响力
实践证明，一个班集体良好的面貌，绝不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任的自然性影响力，如果班主任的品德高尚、严以律己、言行一致、学识丰富、多才多艺、为人热情、关心爱护学生，那么他领导的班级就会纪律严明，学习勤奋、团结向上、朝气蓬勃；反之则得到相反的效果，因此班主任的自然性影响力对班集体的形成具有举足轻重的作用。如何提高班主任的自然性影响力我认为应从以下几方面去考虑：
1、崇高的品格行为影响力的基础。
班主任的道德、品行、人格作风等，时刻都在感染、熏陶、影响学生，班主任如果具有崇高的品质、处处做学生的表率。班主任一要注意言教，要严格把握说话的尺度与分寸，凡事要想好了再说，切不可信口开河，空头许诺。二要注意身教。身教重于言教，班主任绝对不能做“语言的巨人、行动的矮子。”事事处处都要以崇高的品格为学生做出榜详，这样才能产生积极的效应。三要有敏锐的观察力。能及时发现班里发生的任何情况，认真去解决，做到不影响班风班纪。四要注重沟通和感情培养。特别是对待单亲家庭和学困生，积极培养孩子的自信和自尊，用一些赏识性的话语点燃学生自信的火把，照亮他们成长的道路，培养他们热爱生活，勇于面对困难，学会诚心待人。
2、博深的知识“行为”影响力的源泉。
马卡连柯曾说过：学生们对教师的许多缺点能原谅，但他们不能原谅教师的缺点之一，便是教师的不学无术。班主任的行为影响力的源泉来自于班主任的学识。有良好行为影响力的班主任，其知识修养应包括四个方面：
(1)较系统的马列主义理论修养。班主任的职责不仅是向学生传授知识同时也是学生思想品质的塑造者，邓小平曾明确指出，学校应“把青少年培养成为忠于社会主义祖国、忠于马列主义毛泽东思想的优秀人才。”
(2)精深的专业知识，班主任要有扎实的专业知识，如果没有这一起码的条件，就不能胜任教学工作。
(3)广博的文化修养。班主任要不断拓宽自己的知识面，要以广博的知识来回答学生的各种问题，满足学生的好奇心和求知欲。
(4)必备的教育科学知识。有位教育家曾把教育称为“一切艺术中最渊博，最复杂、最高的和最必备的艺术”，从某种意义上讲，是否掌握教育科学的理论和技巧，将决定着班主任教育活动的成败。
[关键词]班主任 行为影响力 班级
班主任的行为影响力是指班主任在与班级学生的交往过程中，影响和改变学生心理和行为的能力，班主任的行为影响力有两种：一种是强制性影响力，又称权力性影响力、它是由学校赋予班主任的职务、权限等构成的。凭借权力班主任可以在一定的程度上左右学生的行为、处境，这样就使学生对班主任产生敬畏感。另一种是自然性影响力，又称非权力性影响力。它是由班主任自身的品格、知、才能、感情等构成的，是建立在学生对班主任的崇敬和敬佩的基础上，使学生心悦诚服地接受班主任的影响。所以班主任的自然性影响力是学生乐于接受的一种影响力，因此它是深刻而持久的。
那么如何形成和提高班主任的行为影响力呢?我认为只有善于将两种影响力综合应用的班主任，才有可能在班级工作中取得良好的效果。
(一)正确使用强制性影响力
强制性影响力是一种基本的、合法的权力，班主任首先应该依靠并正确使用这一权力，使其发挥应有的作用。该如何正确使用它呢?我认为应注意以下四点：
慎重。班主任应持慎重的态度，应按照学校的有关规章制度秉公办事。比如，一年一度的三好学生的评选，我就尤为慎重。每次总是先在班级宣讲评选三好学生的要求和条件，再由全班同学民主选举，然后征求任课老师的意见，这样评出名符其实的三好学生，使一年一度的评选真正起到表彰先进、激励后进、带动全班同学的作用。
无私。班主任在客观上拥有行使权力的合法地位，但不能滥用权力，更不能以权谋私，而应心如明镜，应有无私的精神。这样才能取得运用权力的良好效果。
授权。要当好班主任，做好班集体的工作，就要敢于授权、善于授权，并在授权中将监督和指导结合起来，造成大权集中、小权分散的局面，这样才能更有效地发挥权力的作用。在培养班干部时，注意使班干的职、贵、权、目标四位一体，注意培养他们的工作能力，由“扶”到“放”，发扬学生的主人翁精神，做到“无班主任在场和有班主任在场一个样”，使班主任的行为影响力起到真正的作用。
指导。班主任不能只一味地命令学生“要这样做”、“必须这样做”，而要使学生明确为什么要“这样做”、“如何去做”，指导他们有效地执行命令。
(二)努力提高自然性影响力
实践证明，一个班集体良好的面貌，绝不是自发形成的，在很大程度上取决于班主任的自然性影响力，如果班主任的品德高尚、严以律己、言行一致、学识丰富、多才多艺、为人热情、关心爱护学生，那么他领导的班级就会纪律严明，学习勤奋、团结向上、朝气蓬勃；反之则得到相反的效果，因此班主任的自然性影响力对班集体的形成具有举足轻重的作用。如何提高班主任的自然性影响力我认为应从以下几方面去考虑：
1、崇高的品格行为影响力的基础。
班主任的道德、品行、人格作风等，时刻都在感染、熏陶、影响学生，班主任如果具有崇高的品质、处处做学生的表率。班主任一要注意言教，要严格把握说话的尺度与分寸，凡事要想好了再说，切不可信口开河，空头许诺。二要注意身教。身教重于言教，班主任绝对不能做“语言的巨人、行动的矮子。”事事处处都要以崇高的品格为学生做出榜详，这样才能产生积极的效应。三要有敏锐的观察力。能及时发现班里发生的任何情况，认真去解决，做到不影响班风班纪。四要注重沟通和感情培养。特别是对待单亲家庭和学困生，积极培养孩子的自信和自尊，用一些赏识性的话语点燃学生自信的火把，照亮他们成长的道路，培养他们热爱生活，勇于面对困难，学会诚心待人。
2、博深的知识“行为”影响力的源泉。
马卡连柯曾说过：学生们对教师的许多缺点能原谅，但他们不能原谅教师的缺点之一，便是教师的不学无术。班主任的行为影响力的源泉来自于班主任的学识。有良好行为影响力的班主任，其知识修养应包括四个方面：
(1)较系统的马列主义理论修养。班主任的职责不仅是向学生传授知识同时也是学生思想品质的塑造者，邓小平曾明确指出，学校应“把青少年培养成为忠于社会主义祖国、忠于马列主义毛泽东思想的优秀人才。”
(2)精深的专业知识，班主任要有扎实的专业知识，如果没有这一起码的条件，就不能胜任教学工作。
(3)广博的文化修养。班主任要不断拓宽自己的知识面，要以广博的知识来回答学生的各种问题，满足学生的好奇心和求知欲。
(4)必备的教育科学知识。有位教育家曾把教育称为“一切艺术中最渊博，最复杂、最高的和最必备的艺术”，从某种意义上讲，是否掌握教育科学的理论和技巧，将决定着班主任教育活动的成败。