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【摘要】能力发展是当前教学的主体，为了实现对学生能力的培养，就需要教师在教学实际中能对自己的教学设计进行调整，采用更加有效的教学方法、策略开展教学.在当前的教学实际中，有部分教师受应试教育理念的影响，其采用的教学方法还存在着一些不当的设计，这使教师的教学难以达成对学生能力发展的促进.为了解决这一情况，就需要教师在教学中能做出研究，采取更有效的方法教学.
【关键词】学生能力;发展导向;小学数学;教学研究
小学数学是小学阶段学生所要学习的重要学科，而小学也是学生进行数学学习的启蒙阶段，学生能否实现有效的数学学习，对学生今后的学习发展会产生直接影响.相应地，作为小学数学教师，应该明确自己的职责，并将实现学生能力发展的研究作为自己教学研究的重点.针对如何实现在小学数学教学中达成对学生发展的有效促进，笔者结合自身的教学实际谈谈自己的看法，希望可以对教师的教学有所启发.
一、当前教学中存在的影响学生能力发展的因素
（一）教师教学设置不当
部分教师并没有认识到学生能力发展的必要性，在此影响下，教师所采取的教学设置与教学措施都难以达成对學生能力发展的促进，这对学生能力的发展会产生影响.
（二）工具运用不当
当前，教师进行教学展示时不能将多媒体的作用有效地发挥出来，这使得学生难以达成对抽象知识内容的理解，这对学生抽象思维能力的发展较为不利.
（三）教学设置同一化
教师不能认识到学生发展存在的差异性，设置了相对较同一的教学要求，这样的教学要求使部分学生难以跟上教师的节奏，造成发展受阻.
（四）缺乏实践活动构建
学生能力的发展需要其参与一些实际的探究活动，但在当前的小学数学教学中，很多教师并没有给予学生机会让其参与活动，这使得实践能力的发展在一定程度上受到了限制，这对教学的有效进行是较为不利的.
（五）评价标准不当
教师所开展的教学评价并没有将学生的能力发展纳入考察范围内，这样的教学设置使学生的能力发展得不到凸显.
二、实现学生能力发展的有效策略
（一）明确预习要求，做出强化指导
课前预习是培养学生自学能力的重要途径，有效预习除了可以增强学生的自学能力之外，还可以推动教师的教学发展.相应地，为了达成教学的有效进行，实现学生能力的发展，就需要教师在实际教学过程中能将学生预习的有效构建重视起来，凸显出预习对培养学生自学能力的作用.而为了实现预习的有效构建，教师可以从两个方面入手进行调整.第一，明确预习的要求，给予学生较为清晰的预习任务，使学生明确其需要对哪些知识进行自学;第二，为了确保学生的自学可以有效推进，教师要给予学生一些学习资料作为辅助，让学生可以借助这些资料进行复习.
例如，在教学“厘米和米”这一课时，教师可以结合这一课的内容，构建清晰的预习要求，引导学生预习.在其中，教师可以将本课厘米和米的概念与关系作为学生预习的内容，让其探究学习.而为了确保学生可以有效地预习，教师可以借助多媒体，制作一些用于学生自学的微课件，让学生使用这些微课件实施有效的预习.在课上，教师也可以针对学生的预习效果进行分析研究，尝试着明确学生预习能力的发展情况.
（二）联系学生发展，调整教学方法
教学方法是教师开展教学的主要依据，教学方法是否有效，对教学质量有着直接影响，也会影响学生能力的发展.在当前的教学实际中，为了达成学生能力的有效发展，教师在实际教学中需要对教学方法进行调整.小组合作是一种有效的教学方法，相比于传统的讲授法教学，它实现了学生能力的有效发展.而为了达成小组合作教学的开展，教师在实际教学过程中就需要将学生小组的构建重视起来.这其中，教师要能联系学生的能力发展状况对学生进行小组划分.当小组划分完成后，教师可以结合实际为学生提出探究任务，引导学生进行小组探究.这样一来，学生的能力就可以得到有效的发展.
例如，在教学“连加、连减和加减混合”这一课时，为了实现学生能力的发展，教师可以对教学方法进行调整，开展小组合作教学.教师可以先针对学生小组的构建进行研究，按照学生的能力发展情况将学生划分为几个不同的小组.在此基础上，教师就可以结合本课的主要教学内容，构建学生所要进行的探究学习要求.通过合作学习，学生的能力可以逐步得到发展.在学生学习完成后，教师还可以根据各个小组的学习成果，明确其任务完成情况.
（三）引入媒体工具，实现有效展示
教学工具的优化也是实现学生能力培养的重要现实期望.为了发展学生的抽象思维能力，教师在实际教学中需要将多媒体教学工具有效地利用起来，达成教学的有效化展示.为了实现这一目标，教师在教学中需要对多媒体教学工具进行开发，明确其功能构成.一般地，多媒体教学工具的功能主要分为两点，分别为资源支持和动态展示.资源支持是实现动态展示的保障，而动态展示是达成学生抽象思维能力培养的必要途径.相应地，在教学中，教师需要在课前进行研究，分析教学展示所需要的资源类型，然后利用网络检索的方式去搜集展示资源.在资源搜集完成后，教师就可以着手构建教学展示.在这个过程中，学生就可以有效理解数学抽象内容，实现抽象思维能力的提升.
例如，在教学“平移和旋转”这一课时，为了帮助学生有效掌握这一课的内容，促进其抽象思维能力的发展，教师在实际教学中就需要将多媒体的作用展现出来，进行有效的教学展示.在教学开始前，教师可以通过网络检索的方式搜集一些教学资源，这些教学资源可以是优秀的教案课例，也可以是一些动态的视频或者图片.在完成资源检索之后，教师在课下就要提前预设教学展示的过程，分析如何开展有效的教学展示.在教学过程中，教师可以先引导学生对平移和旋转这两个概念进行分析，然后通过教学展示的方式为学生演示，引导学生对其加以理解.通过此过程，学生的抽象思维能力就可以逐步得到发展.
【关键词】学生能力;发展导向;小学数学;教学研究
小学数学是小学阶段学生所要学习的重要学科，而小学也是学生进行数学学习的启蒙阶段，学生能否实现有效的数学学习，对学生今后的学习发展会产生直接影响.相应地，作为小学数学教师，应该明确自己的职责，并将实现学生能力发展的研究作为自己教学研究的重点.针对如何实现在小学数学教学中达成对学生发展的有效促进，笔者结合自身的教学实际谈谈自己的看法，希望可以对教师的教学有所启发.
一、当前教学中存在的影响学生能力发展的因素
（一）教师教学设置不当
部分教师并没有认识到学生能力发展的必要性，在此影响下，教师所采取的教学设置与教学措施都难以达成对學生能力发展的促进，这对学生能力的发展会产生影响.
（二）工具运用不当
当前，教师进行教学展示时不能将多媒体的作用有效地发挥出来，这使得学生难以达成对抽象知识内容的理解，这对学生抽象思维能力的发展较为不利.
（三）教学设置同一化
教师不能认识到学生发展存在的差异性，设置了相对较同一的教学要求，这样的教学要求使部分学生难以跟上教师的节奏，造成发展受阻.
（四）缺乏实践活动构建
学生能力的发展需要其参与一些实际的探究活动，但在当前的小学数学教学中，很多教师并没有给予学生机会让其参与活动，这使得实践能力的发展在一定程度上受到了限制，这对教学的有效进行是较为不利的.
（五）评价标准不当
教师所开展的教学评价并没有将学生的能力发展纳入考察范围内，这样的教学设置使学生的能力发展得不到凸显.
二、实现学生能力发展的有效策略
（一）明确预习要求，做出强化指导
课前预习是培养学生自学能力的重要途径，有效预习除了可以增强学生的自学能力之外，还可以推动教师的教学发展.相应地，为了达成教学的有效进行，实现学生能力的发展，就需要教师在实际教学过程中能将学生预习的有效构建重视起来，凸显出预习对培养学生自学能力的作用.而为了实现预习的有效构建，教师可以从两个方面入手进行调整.第一，明确预习的要求，给予学生较为清晰的预习任务，使学生明确其需要对哪些知识进行自学;第二，为了确保学生的自学可以有效推进，教师要给予学生一些学习资料作为辅助，让学生可以借助这些资料进行复习.
例如，在教学“厘米和米”这一课时，教师可以结合这一课的内容，构建清晰的预习要求，引导学生预习.在其中，教师可以将本课厘米和米的概念与关系作为学生预习的内容，让其探究学习.而为了确保学生可以有效地预习，教师可以借助多媒体，制作一些用于学生自学的微课件，让学生使用这些微课件实施有效的预习.在课上，教师也可以针对学生的预习效果进行分析研究，尝试着明确学生预习能力的发展情况.
（二）联系学生发展，调整教学方法
教学方法是教师开展教学的主要依据，教学方法是否有效，对教学质量有着直接影响，也会影响学生能力的发展.在当前的教学实际中，为了达成学生能力的有效发展，教师在实际教学中需要对教学方法进行调整.小组合作是一种有效的教学方法，相比于传统的讲授法教学，它实现了学生能力的有效发展.而为了达成小组合作教学的开展，教师在实际教学过程中就需要将学生小组的构建重视起来.这其中，教师要能联系学生的能力发展状况对学生进行小组划分.当小组划分完成后，教师可以结合实际为学生提出探究任务，引导学生进行小组探究.这样一来，学生的能力就可以得到有效的发展.
例如，在教学“连加、连减和加减混合”这一课时，为了实现学生能力的发展，教师可以对教学方法进行调整，开展小组合作教学.教师可以先针对学生小组的构建进行研究，按照学生的能力发展情况将学生划分为几个不同的小组.在此基础上，教师就可以结合本课的主要教学内容，构建学生所要进行的探究学习要求.通过合作学习，学生的能力可以逐步得到发展.在学生学习完成后，教师还可以根据各个小组的学习成果，明确其任务完成情况.
（三）引入媒体工具，实现有效展示
教学工具的优化也是实现学生能力培养的重要现实期望.为了发展学生的抽象思维能力，教师在实际教学中需要将多媒体教学工具有效地利用起来，达成教学的有效化展示.为了实现这一目标，教师在教学中需要对多媒体教学工具进行开发，明确其功能构成.一般地，多媒体教学工具的功能主要分为两点，分别为资源支持和动态展示.资源支持是实现动态展示的保障，而动态展示是达成学生抽象思维能力培养的必要途径.相应地，在教学中，教师需要在课前进行研究，分析教学展示所需要的资源类型，然后利用网络检索的方式去搜集展示资源.在资源搜集完成后，教师就可以着手构建教学展示.在这个过程中，学生就可以有效理解数学抽象内容，实现抽象思维能力的提升.
例如，在教学“平移和旋转”这一课时，为了帮助学生有效掌握这一课的内容，促进其抽象思维能力的发展，教师在实际教学中就需要将多媒体的作用展现出来，进行有效的教学展示.在教学开始前，教师可以通过网络检索的方式搜集一些教学资源，这些教学资源可以是优秀的教案课例，也可以是一些动态的视频或者图片.在完成资源检索之后，教师在课下就要提前预设教学展示的过程，分析如何开展有效的教学展示.在教学过程中，教师可以先引导学生对平移和旋转这两个概念进行分析，然后通过教学展示的方式为学生演示，引导学生对其加以理解.通过此过程，学生的抽象思维能力就可以逐步得到发展.