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摘 要：高职院校教师要充分认识到专业课程和思政教学的各自意义，专业课程是高职院校对学生进行专业技术学习的主渠道，“课程思政”是借助于专业课程开展思政教育，承担的是协同育人功能。“课程思政”要点到为止、适度够用。在实践“课程思政”过程中，依据不同专业课的特色开展教学，通过专业技能训练培养学生正确的价值观;在“课程思政”中突出培养学生的工匠精神和职业素质，都是高职院校开展“课程思政”的可行方案。
关键词：高职院校 “课程思政” 工匠精神
1 教师要找准专业课“课程思政”的定位
在高校开展“课程思政”是高职院校专业课教育的现实要求。目前，高校课程体系中思想政治理论课作为大学生的必修课程，一直是开展思想政治教育的主要渠道，雄踞高校思想政治教育的主干地位，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥了重要作用。但是，只有思想政治理论课在前线孤军奋战的现状，使得大学生的思想政治教育面临“孤岛”的困境。通识课和专业课只注重知识和技能的培养，忽略了其中蕴含的思想政治育人元素，使得高校的思想政治教育未形成合力，实效不佳。因此，在高校的专业课中开展“课程思政”是必要的、亟需的。
高职院校教师要认识到“课程思政”的重要意义，也要看到专业课中开展“课程思政”不是新开一门专业课。而是要在每一门课程中，尤其是专业课程中有机融入思想政治教育元素。高职院校教师要认识到，“课程思政”不是在专业课中讲思政知识。在专业课“课程思政”的课堂中，要以专业知识为载体，把蕴含在其中的思政或德育元素提炼并在课堂中以案例、故事等生动活泼的形式阐解出来，而不是大张旗鼓、旗帜鲜明地宣讲思政知识或原理。“课程思政”不是系统化、专门化的思政教育。思政教育的主阵地还是高校的思政课堂。高校的思政课堂是思政教育的主阵地，是学生接受系统化、专门化思政教育的渠道和场所。而专业课的“课程思政”是辅阵地，通过潜移默化、润无心无声等方式接受的思政方式是隐形的、片段式的。
2 “课程思政”在专业课中实施的可行方案
第一，“课程思政”应通过专业技能训练培养学生正确的价值观。专业课教师要深刻认识到，“课程思政”建设不仅要关注学生专业知识体系的建构，更要关注学生终身发展所需要的各方面知识、能力和素质，尤其是要用社会主义核心价值观引领学生未来的发展。因此，专业课教师要有意识地把立德树人放在更重要的位置，引导学生正确对待学习、正确对待职业、正确对待社会、正确对待人生。在“课程思政”实施过程中，要注意引导学生提升知识技能，发展理性平和的情感态度，坚定积极的理想信念，树立科学的人生观和价值观，培养热情、乐观、豁达的生活观，形成积极、勤恳、认真、踏实的职业观。
第二，“课程思政”应依托各专业特色，开发丰富而适当的思政教学内容。如工程技术类专业“课程思政”建设的思路工程技术类专业课程要突出培育求真务实、精益求精、实践创新的精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。如数学类专业“课程思政”建设的思路数学类专业课程要突出培育学生的科学精神、探索精神、创新精神和科学家的爱国情怀。又如经济管理类专业“课程思政”建设的思路经济管理类专业课程要突出培育学生的国际经济管理的视野、国家情怀、公共意识和创新精神。而语言类专业“课程思政”要突出培育学生的爱国精神、敬业精神、专业精神，以增强同学们的价值认同与文化自信。
第三，“课程思政”要突出培养学生的工匠精神和职业素养。高职院校人才培养最鲜明的特点就是职业性，因此对学生职业素质的培养显得尤为重要。工匠精神是职业道德的集中体现，是对职业的高度热情，对产品质量的精益求精、至善至美和高度负责的人生态度，对所从事职业高度认可的职业精神。因此，高职院校在“课程思政”建设中，要高度重视工匠精神的培育，突出人才培养特色。在专业课程中不断深化现代学徒制试点，把现代学徒制试点与“课程思政”建设紧密结合起来，通过学徒制的方式来传递工匠精神，通过专业课教师对学生面对面、手把手甚至是一对一的指导，培养学生对职业的热爱与敬畏、对技能的执着与求精。通过“课程思政”，使学生在校期间就开始接受职业素质培育，为毕业融入企业、适应企业做好充分准备。
3 结语
“课程思政”是新时期高校教育工作面临的新挑战，其实施成功有助于推动中国特色社会主义建设，有利于社会主义教育强国的铸就，它是十分重要的教育方针。“课程思政”也是系统建设，需要教育主管部门和各高校的顶层设计，更需要各门各科教师协同联动。其在理论上仍需进一步的优化完善，使这一教学理念更加具有说服力，在实践上还需要进行总结反思，提出可行的优化方案。
参考文献：
[1] 李朋波.高校专业课与思政课实现融合的路径研究[J].教育现代化，2019，6（70）：275-278.
[2] 夏建国.办好高校思政课重在协同效應[N].中国教育报，2019-4-1（5）.
[3] 韩靖雯.深度协同方能画好同心圆[N].中国教育报，2019-5-21（6）.
襄阳职业技术学院 （湖北省襄阳市 441050）
关键词：高职院校 “课程思政” 工匠精神
1 教师要找准专业课“课程思政”的定位
在高校开展“课程思政”是高职院校专业课教育的现实要求。目前，高校课程体系中思想政治理论课作为大学生的必修课程，一直是开展思想政治教育的主要渠道，雄踞高校思想政治教育的主干地位，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人发挥了重要作用。但是，只有思想政治理论课在前线孤军奋战的现状，使得大学生的思想政治教育面临“孤岛”的困境。通识课和专业课只注重知识和技能的培养，忽略了其中蕴含的思想政治育人元素，使得高校的思想政治教育未形成合力，实效不佳。因此，在高校的专业课中开展“课程思政”是必要的、亟需的。
高职院校教师要认识到“课程思政”的重要意义，也要看到专业课中开展“课程思政”不是新开一门专业课。而是要在每一门课程中，尤其是专业课程中有机融入思想政治教育元素。高职院校教师要认识到，“课程思政”不是在专业课中讲思政知识。在专业课“课程思政”的课堂中，要以专业知识为载体，把蕴含在其中的思政或德育元素提炼并在课堂中以案例、故事等生动活泼的形式阐解出来，而不是大张旗鼓、旗帜鲜明地宣讲思政知识或原理。“课程思政”不是系统化、专门化的思政教育。思政教育的主阵地还是高校的思政课堂。高校的思政课堂是思政教育的主阵地，是学生接受系统化、专门化思政教育的渠道和场所。而专业课的“课程思政”是辅阵地，通过潜移默化、润无心无声等方式接受的思政方式是隐形的、片段式的。
2 “课程思政”在专业课中实施的可行方案
第一，“课程思政”应通过专业技能训练培养学生正确的价值观。专业课教师要深刻认识到，“课程思政”建设不仅要关注学生专业知识体系的建构，更要关注学生终身发展所需要的各方面知识、能力和素质，尤其是要用社会主义核心价值观引领学生未来的发展。因此，专业课教师要有意识地把立德树人放在更重要的位置，引导学生正确对待学习、正确对待职业、正确对待社会、正确对待人生。在“课程思政”实施过程中，要注意引导学生提升知识技能，发展理性平和的情感态度，坚定积极的理想信念，树立科学的人生观和价值观，培养热情、乐观、豁达的生活观，形成积极、勤恳、认真、踏实的职业观。
第二，“课程思政”应依托各专业特色，开发丰富而适当的思政教学内容。如工程技术类专业“课程思政”建设的思路工程技术类专业课程要突出培育求真务实、精益求精、实践创新的精神，培养学生踏实严谨、耐心专注、吃苦耐劳、追求卓越等优秀品质。如数学类专业“课程思政”建设的思路数学类专业课程要突出培育学生的科学精神、探索精神、创新精神和科学家的爱国情怀。又如经济管理类专业“课程思政”建设的思路经济管理类专业课程要突出培育学生的国际经济管理的视野、国家情怀、公共意识和创新精神。而语言类专业“课程思政”要突出培育学生的爱国精神、敬业精神、专业精神，以增强同学们的价值认同与文化自信。
第三，“课程思政”要突出培养学生的工匠精神和职业素养。高职院校人才培养最鲜明的特点就是职业性，因此对学生职业素质的培养显得尤为重要。工匠精神是职业道德的集中体现，是对职业的高度热情，对产品质量的精益求精、至善至美和高度负责的人生态度，对所从事职业高度认可的职业精神。因此，高职院校在“课程思政”建设中，要高度重视工匠精神的培育，突出人才培养特色。在专业课程中不断深化现代学徒制试点，把现代学徒制试点与“课程思政”建设紧密结合起来，通过学徒制的方式来传递工匠精神，通过专业课教师对学生面对面、手把手甚至是一对一的指导，培养学生对职业的热爱与敬畏、对技能的执着与求精。通过“课程思政”，使学生在校期间就开始接受职业素质培育，为毕业融入企业、适应企业做好充分准备。
3 结语
“课程思政”是新时期高校教育工作面临的新挑战，其实施成功有助于推动中国特色社会主义建设，有利于社会主义教育强国的铸就，它是十分重要的教育方针。“课程思政”也是系统建设，需要教育主管部门和各高校的顶层设计，更需要各门各科教师协同联动。其在理论上仍需进一步的优化完善，使这一教学理念更加具有说服力，在实践上还需要进行总结反思，提出可行的优化方案。
参考文献：
[1] 李朋波.高校专业课与思政课实现融合的路径研究[J].教育现代化，2019，6（70）：275-278.
[2] 夏建国.办好高校思政课重在协同效應[N].中国教育报，2019-4-1（5）.
[3] 韩靖雯.深度协同方能画好同心圆[N].中国教育报，2019-5-21（6）.
襄阳职业技术学院 （湖北省襄阳市 441050）