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摘要：小学是人生求学之旅的初始阶段，学生刚步入学校对学科知识尚存有新鲜感。因此，教师在这一关键时期要着重培养学生对数学学科的兴趣，运用好教学理论本着理论指导实践的原则注重教学实践的现实意义，在教学实践中不断反思和总结。本文阐述了数学学习兴趣的影响因素，分析了提高小学生数学学习兴趣的策略旨在寓学于乐中让学生能够发现学习、渴望学习、享受学习、主动学习。
关键词：学习兴趣;小学数学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-248
教师在教学中往往受到应试教育的影响，将知识和成绩作为衡量学生好坏的标尺。学生以“应答者”的身份参与课堂，服从教师的指令配合教师完成教学任务。在学习过程中教师忽视了学生的接受意愿，学生缺乏自愿参与意识导致课堂变得死气沉沉教学效果一言难尽。学生对数学强烈的兴趣是学生学好数学的强大动力，但小学生的自觉性、坚持性和自制力比较薄弱需要依靠家长和教师等外界力量的影响驱使他们形成稳定的内部品质，教师要重视起对学生数学学科兴趣的培养，使学生爱学数学、乐学数学[1]。
一、影响小学生数学学习兴趣的因素
第一、数学学科性质是主要的影响因素。影响小学生数学学习兴趣最主要的因素是数学学科性质。理科对学生逻辑思维、理解计算、空间力等有较高要求而小学生的能力还处于发展阶段，学生在学习数学过程中存有心有余而力不足的现象。基于数学学科难度，学生很难通过教材阅读、知识讲授等方式产生学科兴趣。
第二、学生已有知识经验少，无法与学科产生紧密联系。小学生在步入学校开始接受系统的教育之前，他们所积累的生活阅历、知识储备均来自家庭。家庭教育和学校教育在一定程度上存在正相关关系，不足之处是家庭教育缺乏学校教育的系统性和全面性。知识积累和储备时有断层和脱节现象导致学生所储备的知识无法与数学学科知识产生紧密联系，小学生获得新的知识经验的需求较低从而影响兴趣的产生。
第三、教师教学方式死板课堂氛围压抑。教师过于看重教学进度而忽视改变传统教学方式对提高课堂效果的有效性。数学课是一门具有探讨和研究精神的课程，死板压抑的教学氛围抑制了学生思维的延展性和创新性，学生不敢想不敢说坐在课堂一动不动的充当“工具人”配合教师完成教学任务，这样的教学方式和课堂氛围难以引起学生对数学的热爱，不利于培养学生探索精神。
二、提高小学生数学学习兴趣的策略分析
（一）改变教法，增加趣味性
教师要将启发式教学作为教学指导思想促使学生积极思考问题。通过适合的教学方法例如：情景教学法、演示法、讨论法等增加教学趣味性。在《认识图形》这一节课教师可以通过PPT展示图片、播放动画让学生清楚直观的认识几何图形并引导学生探究几何图形的性质和特点。在认识完几何图形后请同学们以教室和校园为主找到今天所学到的几何图形的实际应用。在这节课教师采用演示法+讨论法完成教学任务有利于活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
（二）充分运用数学学科优势
教师在备课环节要清楚数学课程重难点，发挥出数学学科优势，在教學阶段适当加入当下热点话题与教学内容有效结合，创设问题情境引导学生发现新知识和新问题。例如：在学习《百分数》时，教师不直接告诉学生百分数的概念而是创造一个实际情景：建党节当天，妈妈带着你去书店买了一套原价289元的党史书籍，书店为了庆祝建党百年所有图书一律打八折，请同学们讨论八折的现实意义并算一算妈妈买这本书花了多少钱。教师通过设置问题情景把生活搬进数学课堂，让学生开动脑筋主动参与学习，使数学真正成为一门应用性的学科。
（三）将兴趣与学生奋斗目标和人生理想相结合
只有当学生的兴趣与他的目标和理想相结合时学生对数学学科的兴趣才会从有趣、乐趣发展到志趣。因此，教师可通过班会、教学实践活动不断对学生进行理想和价值观教育激发和培养学生的学习兴趣。教师要重视励志教育，开展成就动机训练以增强学生的责任感启发学生形成自觉学习的重要性。在日常教学过程中教师要协助学生设置合适的目标，明确表达出对学生的期望，在学习中帮助学生获得自我效能感，利用良性竞争、口头表扬、实物奖励等方式让数学薄弱的学生获得成功的喜悦增强学生对数学学习的自信心和驱动力。
结束语
兴趣爱好是学习的第一大动力。当下小学生的自制力、坚持性和自驱力还处于发展阶段，培养他们形成良好的学习习惯，增强对数学学科的兴趣是教师尤为重要的举措。文本介绍了三种策略：首先，改变传统教法增加课堂的趣味性吸引学生的注意力，利用演示法、讨论法等把学生注意力牢牢锁定在课堂，提高学生参与度。其次，充分利用好数学学科优势，把数学与实际应用结合起来，引导学生从生活中发现数学和应用数学，让数学贴近学生日常生活更好调动学生的积极性。最后，教师通过班会等教学活动引导学生把数学学科和人生目标、职业理想以及价值观念相结合制定合适的目标让学生乐于学习把学习数学当成一种爱好。
参考文献
[1] 李友斌. 兴趣，走进数学王国的“敲门砖”—浅析小学数学学习兴趣的培养路径[J]. 新课程（小学），2017（1）.
关键词：学习兴趣;小学数学;策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-28-248
教师在教学中往往受到应试教育的影响，将知识和成绩作为衡量学生好坏的标尺。学生以“应答者”的身份参与课堂，服从教师的指令配合教师完成教学任务。在学习过程中教师忽视了学生的接受意愿，学生缺乏自愿参与意识导致课堂变得死气沉沉教学效果一言难尽。学生对数学强烈的兴趣是学生学好数学的强大动力，但小学生的自觉性、坚持性和自制力比较薄弱需要依靠家长和教师等外界力量的影响驱使他们形成稳定的内部品质，教师要重视起对学生数学学科兴趣的培养，使学生爱学数学、乐学数学[1]。
一、影响小学生数学学习兴趣的因素
第一、数学学科性质是主要的影响因素。影响小学生数学学习兴趣最主要的因素是数学学科性质。理科对学生逻辑思维、理解计算、空间力等有较高要求而小学生的能力还处于发展阶段，学生在学习数学过程中存有心有余而力不足的现象。基于数学学科难度，学生很难通过教材阅读、知识讲授等方式产生学科兴趣。
第二、学生已有知识经验少，无法与学科产生紧密联系。小学生在步入学校开始接受系统的教育之前，他们所积累的生活阅历、知识储备均来自家庭。家庭教育和学校教育在一定程度上存在正相关关系，不足之处是家庭教育缺乏学校教育的系统性和全面性。知识积累和储备时有断层和脱节现象导致学生所储备的知识无法与数学学科知识产生紧密联系，小学生获得新的知识经验的需求较低从而影响兴趣的产生。
第三、教师教学方式死板课堂氛围压抑。教师过于看重教学进度而忽视改变传统教学方式对提高课堂效果的有效性。数学课是一门具有探讨和研究精神的课程，死板压抑的教学氛围抑制了学生思维的延展性和创新性，学生不敢想不敢说坐在课堂一动不动的充当“工具人”配合教师完成教学任务，这样的教学方式和课堂氛围难以引起学生对数学的热爱，不利于培养学生探索精神。
二、提高小学生数学学习兴趣的策略分析
（一）改变教法，增加趣味性
教师要将启发式教学作为教学指导思想促使学生积极思考问题。通过适合的教学方法例如：情景教学法、演示法、讨论法等增加教学趣味性。在《认识图形》这一节课教师可以通过PPT展示图片、播放动画让学生清楚直观的认识几何图形并引导学生探究几何图形的性质和特点。在认识完几何图形后请同学们以教室和校园为主找到今天所学到的几何图形的实际应用。在这节课教师采用演示法+讨论法完成教学任务有利于活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性。
（二）充分运用数学学科优势
教师在备课环节要清楚数学课程重难点，发挥出数学学科优势，在教學阶段适当加入当下热点话题与教学内容有效结合，创设问题情境引导学生发现新知识和新问题。例如：在学习《百分数》时，教师不直接告诉学生百分数的概念而是创造一个实际情景：建党节当天，妈妈带着你去书店买了一套原价289元的党史书籍，书店为了庆祝建党百年所有图书一律打八折，请同学们讨论八折的现实意义并算一算妈妈买这本书花了多少钱。教师通过设置问题情景把生活搬进数学课堂，让学生开动脑筋主动参与学习，使数学真正成为一门应用性的学科。
（三）将兴趣与学生奋斗目标和人生理想相结合
只有当学生的兴趣与他的目标和理想相结合时学生对数学学科的兴趣才会从有趣、乐趣发展到志趣。因此，教师可通过班会、教学实践活动不断对学生进行理想和价值观教育激发和培养学生的学习兴趣。教师要重视励志教育，开展成就动机训练以增强学生的责任感启发学生形成自觉学习的重要性。在日常教学过程中教师要协助学生设置合适的目标，明确表达出对学生的期望，在学习中帮助学生获得自我效能感，利用良性竞争、口头表扬、实物奖励等方式让数学薄弱的学生获得成功的喜悦增强学生对数学学习的自信心和驱动力。
结束语
兴趣爱好是学习的第一大动力。当下小学生的自制力、坚持性和自驱力还处于发展阶段，培养他们形成良好的学习习惯，增强对数学学科的兴趣是教师尤为重要的举措。文本介绍了三种策略：首先，改变传统教法增加课堂的趣味性吸引学生的注意力，利用演示法、讨论法等把学生注意力牢牢锁定在课堂，提高学生参与度。其次，充分利用好数学学科优势，把数学与实际应用结合起来，引导学生从生活中发现数学和应用数学，让数学贴近学生日常生活更好调动学生的积极性。最后，教师通过班会等教学活动引导学生把数学学科和人生目标、职业理想以及价值观念相结合制定合适的目标让学生乐于学习把学习数学当成一种爱好。
参考文献
[1] 李友斌. 兴趣，走进数学王国的“敲门砖”—浅析小学数学学习兴趣的培养路径[J]. 新课程（小学），2017（1）.