【摘 要】
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近日，江苏扬州梅岭小学西区校决定，今年秋季学期起开设哲学课，并将其作为三至六年级学生的必修课，与语文、数学同等地位。此举一石激起千层浪。有人质疑，哲学晦涩难懂，儿童难以接受；也有人赞同，哲学有益，启迪心智应从娃娃抓起。那么，哲学进小学课堂究竟是拔苗助长还是社会需要？一时引发较大争议。（8月9日 《光明日报》） 【点评】小学中高年级学生已经具备一定的阅读和理解能力，此时开设哲学课，对于培养学生的理
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近日，江苏扬州梅岭小学西区校决定，今年秋季学期起开设哲学课，并将其作为三至六年级学生的必修课，与语文、数学同等地位。此举一石激起千层浪。有人质疑，哲学晦涩难懂，儿童难以接受；也有人赞同，哲学有益，启迪心智应从娃娃抓起。那么，哲学进小学课堂究竟是拔苗助长还是社会需要？一时引发较大争议。（8月9日 《光明日报》）
【点评】小学中高年级学生已经具备一定的阅读和理解能力，此时开设哲学课，对于培养学生的理性思维、提高判断能力具有积极的促进作用。但在设计哲学课程时，应该充分考虑小学生的年龄特点、知识结构、生活阅历和思维能力等方面的实际情况，采用符合少年儿童天性的教育方式来授课。
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