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摘 要：聋人辅助学习系统，结合教师和学生的应用实践，采用学习资源模型和能力素质模型设计思想，最大限度的辅助教师和聋人学生的教学，全面有效的实施管理与监控，让学习和管理活动更具可重复性，可控制性，稳定性和持续性。
关键词：聋人，辅助学习，学习资源，能力素质
聋人辅助学习开放系统结合教师和学生的应用实践，采用学习资源模型和能力素质模型设计思想，应用先进的网络平台化技術架构，整合为一套能够对教学、学习、模拟练习和课业评价等各项学习活动进行全流程管理的软件，全面有效的实施管理与监控，让学习和管理活动更具可重复性，可控制性，稳定性和持续性。
一、学习资源模块
（一）个别化自主学习
1.建设适合聋人特点的自主学习资源包
由于我们的服务对象是聋人学生，我们专门在课件上增加了与讲解内容同步播放的手语翻译，以帮助聋哑学生能够“无障碍”地使用我们的课件。这样的尝试得到了来自特殊教育行业专家、教师和学生的一致好评。另外，我们正在尝试开发手语与字幕同步的课堂教学环境和课件，也正在增加与讲解同步的字幕课件的开发与制作。
2.建设个别化自主学习的动态教学资源库
动态教学资源主要指与该课程相关的、随着教学过程动态增加的网上教学资源，主要包括：内容补充讲解、答疑库、作业库、参考资源的动态增长。讲解内容的动态增加主要依靠教师根据教学重点的变化和根据教学实践总结出的学生普遍性的问题不断增加。答疑库的内容根据网上教学活动中学生提出问题的答疑动态增加。作业库由教师根据学生学习过程的问题动态补充。参考资源主要是根据学生需要的知识扩展而不断增加的资料。
（二）多媒体网络面授
多种媒体网络面授辅导是一个集体教学环节，目的是利用网络技术实现课堂教学空间的延伸。传输的内容目前包括：面授教师的形象、面授教师授课的内容(由教师电脑显示，包括：文字、幻灯、图片、动画、音视频素材等等)、同步的手语翻译画面。对于没有时间参加现场面授和远程面授的同学，我们根据面授的过程制作完整的、多种媒体课件，放到教学平台中供学生事后收看。
（三）一对一在线指导
我们提供的一对一在线指导是利用信息技术的手段，将教师和学生紧密地联结在一起，师生之间首先通过音视频的交互分析明确学生的问题，对于简单的问题，教师可以利用音视频的交流向学生讲述解决问题的方法。对于复杂的问题，特别是美术画法，教师还可以利用音视频之外的动画演示和教师讲解与操作演示同步，基本上达到面对面的手把手指导的效果。一对一在线指导一般按教学需要和学习者个别化学习需求安排。
（四）网上答疑
1.章节答疑体系
章节答疑是基于小知识点的答疑，答疑库的内容就挂在知识点学习里面，直接针对学生正在学习的知识点；其中的既往问题都是教师审核过认为有普遍性的问题，内容少而精。答疑效率要比传统的课程答疑高很多，实际运行效果较好。
2.网上的互动与辅导
网上辅导是以网上互动为基础的。目前我们应用于网络教学的互动形式有：在非实时的形式中，我们推荐使用章节答疑系统，因为其便于知识的共享和重复使用，效率高；也有利于学生养成“不是一有问题就发问，而是先主动搜集资源找答案”的主动学习习惯；在实时的互动辅导形式中，我们推荐使用网上在线答疑室，它是专门为教学开发的，较QQ等手段功能更强大，更符合教学需要。
（五）协作学习
我们的网上教学环境提供了必要的网上协作交流环境，学生可以借助电子邮件、即时消息等公共信息互动，也可以利用我们提供的针对协作学习专设的BBS交流系统进行交流，还可以使用语音文字讨论室进行在线的讨论、交流甚至争论等完成预定的协作学习的教学目标。
二、能力素质模块
（一）建设自训练模块组合
1.层次性训练
层次训练分客观性命题测试和主观性命题作业两类。前者是针对每个小知识点“随学随检查”的自训练。每个层次训练全部为客观性命题，形式为在线训练，训练结束自动给出成绩，并在练习后对题目逐题讲评和解答。
综合应用型训练的主观性命题作业，一般放在每章的结尾。这样做的原因主要是通过该作业让学生更好地理解本章学习内容。主观性命题完成过程主要依靠主观性命题作业管理系统来完成作业发布、接收、上传、批改、回传等流程。主观性命题作业由学生离线完成，作业完成后回传到主观性命题管理系统中。
2. 阶段性训练
我们将每个课程学习分成前后几个阶段，并分阶段对学生进行阶段性训练。阶段性训练的题库由在本阶段内全部小知识点测试题库的基础上进行整合、增加和调整而生成，从而使阶段性训练库容量大，覆盖面广。阶段性训练在学习点完成，学生随时训练。阶段训练同样为在线练习，全部是客观性命题，练习分数当场自动给出。
3. 动态题库和实训成绩
学生的实训成绩，主要根据上述层次作业和阶段性训练，以及参与各种教学活动综合评价取得。课后作业中客观性命题的训练使用动态客观题库。动态客观题库的抽题顺序、答题顺序、题型等都是随机产生的，其中题库内容的题目讲评属于动态教学资源，也是动态增加的。动态客观题库是一个智能增长、完全随机的题库。
（二）建设自评测体系
1.试题库设计
随着基于计算机网络的无纸化训练与考试模式的逐渐取代传统的绘画实训考试模式，这是教育信息化和现代化的必然趋势，在科学性、准确性、精确性、高效性、灵活性、安全性等方面更具优势。
模块依据知识点和技能内容的难度及对知识点掌握要求将试题库也划分为不同阶段，不同层次，并依此制定组卷策略。
2.组卷系统
系统网站使用嵌入式考试控件，实现了网站的在线考试功能，可随时依据组卷策略从题库中随机抽取试题进行自动组卷， 自动生成学生个人试卷。
3、练习测试抽题
系统充分考虑聋人学生的实际认知状况，提供试题导航和试题标记功能，考生可方便检查答卷。支持考试自动倒计时和自动交卷，支持考生分数查询、答卷和答案查询、知识点正确率统计等。学生可根据学习状况，选定学习阶段、学习层次、难度系数，组成本次答题不同的试卷，学员可根据需要自动组合和寻找题目，进行做题练习并查看结果。
4、分析评测
系统提供一定的分析功能，将学生网上训练和考试的答题信息和教师阅卷信息存储起来，查询和存档，有助于聋人学生自我评价和查阅教师评价，并为教学效果评价提供科学的依据和及时准确的反馈。最终学生的评测由日常训练和考试两项成绩按一定的比例组成，构成最终的积分与激励成绩。
关键词：聋人，辅助学习，学习资源，能力素质
聋人辅助学习开放系统结合教师和学生的应用实践，采用学习资源模型和能力素质模型设计思想，应用先进的网络平台化技術架构，整合为一套能够对教学、学习、模拟练习和课业评价等各项学习活动进行全流程管理的软件，全面有效的实施管理与监控，让学习和管理活动更具可重复性，可控制性，稳定性和持续性。
一、学习资源模块
（一）个别化自主学习
1.建设适合聋人特点的自主学习资源包
由于我们的服务对象是聋人学生，我们专门在课件上增加了与讲解内容同步播放的手语翻译，以帮助聋哑学生能够“无障碍”地使用我们的课件。这样的尝试得到了来自特殊教育行业专家、教师和学生的一致好评。另外，我们正在尝试开发手语与字幕同步的课堂教学环境和课件，也正在增加与讲解同步的字幕课件的开发与制作。
2.建设个别化自主学习的动态教学资源库
动态教学资源主要指与该课程相关的、随着教学过程动态增加的网上教学资源，主要包括：内容补充讲解、答疑库、作业库、参考资源的动态增长。讲解内容的动态增加主要依靠教师根据教学重点的变化和根据教学实践总结出的学生普遍性的问题不断增加。答疑库的内容根据网上教学活动中学生提出问题的答疑动态增加。作业库由教师根据学生学习过程的问题动态补充。参考资源主要是根据学生需要的知识扩展而不断增加的资料。
（二）多媒体网络面授
多种媒体网络面授辅导是一个集体教学环节，目的是利用网络技术实现课堂教学空间的延伸。传输的内容目前包括：面授教师的形象、面授教师授课的内容(由教师电脑显示，包括：文字、幻灯、图片、动画、音视频素材等等)、同步的手语翻译画面。对于没有时间参加现场面授和远程面授的同学，我们根据面授的过程制作完整的、多种媒体课件，放到教学平台中供学生事后收看。
（三）一对一在线指导
我们提供的一对一在线指导是利用信息技术的手段，将教师和学生紧密地联结在一起，师生之间首先通过音视频的交互分析明确学生的问题，对于简单的问题，教师可以利用音视频的交流向学生讲述解决问题的方法。对于复杂的问题，特别是美术画法，教师还可以利用音视频之外的动画演示和教师讲解与操作演示同步，基本上达到面对面的手把手指导的效果。一对一在线指导一般按教学需要和学习者个别化学习需求安排。
（四）网上答疑
1.章节答疑体系
章节答疑是基于小知识点的答疑，答疑库的内容就挂在知识点学习里面，直接针对学生正在学习的知识点；其中的既往问题都是教师审核过认为有普遍性的问题，内容少而精。答疑效率要比传统的课程答疑高很多，实际运行效果较好。
2.网上的互动与辅导
网上辅导是以网上互动为基础的。目前我们应用于网络教学的互动形式有：在非实时的形式中，我们推荐使用章节答疑系统，因为其便于知识的共享和重复使用，效率高；也有利于学生养成“不是一有问题就发问，而是先主动搜集资源找答案”的主动学习习惯；在实时的互动辅导形式中，我们推荐使用网上在线答疑室，它是专门为教学开发的，较QQ等手段功能更强大，更符合教学需要。
（五）协作学习
我们的网上教学环境提供了必要的网上协作交流环境，学生可以借助电子邮件、即时消息等公共信息互动，也可以利用我们提供的针对协作学习专设的BBS交流系统进行交流，还可以使用语音文字讨论室进行在线的讨论、交流甚至争论等完成预定的协作学习的教学目标。
二、能力素质模块
（一）建设自训练模块组合
1.层次性训练
层次训练分客观性命题测试和主观性命题作业两类。前者是针对每个小知识点“随学随检查”的自训练。每个层次训练全部为客观性命题，形式为在线训练，训练结束自动给出成绩，并在练习后对题目逐题讲评和解答。
综合应用型训练的主观性命题作业，一般放在每章的结尾。这样做的原因主要是通过该作业让学生更好地理解本章学习内容。主观性命题完成过程主要依靠主观性命题作业管理系统来完成作业发布、接收、上传、批改、回传等流程。主观性命题作业由学生离线完成，作业完成后回传到主观性命题管理系统中。
2. 阶段性训练
我们将每个课程学习分成前后几个阶段，并分阶段对学生进行阶段性训练。阶段性训练的题库由在本阶段内全部小知识点测试题库的基础上进行整合、增加和调整而生成，从而使阶段性训练库容量大，覆盖面广。阶段性训练在学习点完成，学生随时训练。阶段训练同样为在线练习，全部是客观性命题，练习分数当场自动给出。
3. 动态题库和实训成绩
学生的实训成绩，主要根据上述层次作业和阶段性训练，以及参与各种教学活动综合评价取得。课后作业中客观性命题的训练使用动态客观题库。动态客观题库的抽题顺序、答题顺序、题型等都是随机产生的，其中题库内容的题目讲评属于动态教学资源，也是动态增加的。动态客观题库是一个智能增长、完全随机的题库。
（二）建设自评测体系
1.试题库设计
随着基于计算机网络的无纸化训练与考试模式的逐渐取代传统的绘画实训考试模式，这是教育信息化和现代化的必然趋势，在科学性、准确性、精确性、高效性、灵活性、安全性等方面更具优势。
模块依据知识点和技能内容的难度及对知识点掌握要求将试题库也划分为不同阶段，不同层次，并依此制定组卷策略。
2.组卷系统
系统网站使用嵌入式考试控件，实现了网站的在线考试功能，可随时依据组卷策略从题库中随机抽取试题进行自动组卷， 自动生成学生个人试卷。
3、练习测试抽题
系统充分考虑聋人学生的实际认知状况，提供试题导航和试题标记功能，考生可方便检查答卷。支持考试自动倒计时和自动交卷，支持考生分数查询、答卷和答案查询、知识点正确率统计等。学生可根据学习状况，选定学习阶段、学习层次、难度系数，组成本次答题不同的试卷，学员可根据需要自动组合和寻找题目，进行做题练习并查看结果。
4、分析评测
系统提供一定的分析功能，将学生网上训练和考试的答题信息和教师阅卷信息存储起来，查询和存档，有助于聋人学生自我评价和查阅教师评价，并为教学效果评价提供科学的依据和及时准确的反馈。最终学生的评测由日常训练和考试两项成绩按一定的比例组成，构成最终的积分与激励成绩。