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《数学新课程标准》“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具”,面对21世纪的挑战,学生数学方面发展的愿望和能力最重要的基石之一就是现代信息技术与新的教学理念的融合。现代信息技术为数学课程改革的理想,提供了切实可行的方案、技术、方法和工具,是营造新的数学学习环境、实现新一轮数学课程改革的不可或缺的重要条件。
在数学教学中利用计算机多媒体图文声像影并茂的特点,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,能明显的提高记忆和学习效率,可以解决常规教学手段难以解决的问题。正因为多媒体技术在数学教学中有无与伦比的优势,因而采用多媒体技术已成为教师教学的重要教学手段。笔者通过外出学习和平时自己在教学中的体验及同事的经验,谈谈在教学中运用多媒体技术的一些体会。
一、计算机辅助教学,帮助学生突破重点和难点,促进学生理解数学知识
教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。在平时的教学中我用得最多就是几何画板制作课件,几何画板能制作出形象、色彩鲜明、动静结合、快慢结合的背景,多媒体的教学手段给我们提供了有利条件,通过设计课件,突出重点、分化难点、化难为易,逐步解决问题。
在初中函数教学中,反比例函数的性质是重点知识也是学生的难点之一。在教学时,我用电脑演示让学生观察反比例函数y=k/x的图象。用一个非常清晰、连贯的变化过程展示出来,给学生大量的感观材料,通过化抽象为具体而达到突破难点的目的。按下动画按钮,在运动中观察k值的变化与函数图象变化之间的关系。观察过反比例函数上任意一点作x轴和y轴的垂线,拖动k,使k变化,观察k不断变化过程中,观察其围成矩形的面积变化情况,学生不难发现性质得出结论。取得非常显著的效果,这是传统教学所无法比拟的。
二、利用计算机辅助教学,培养学生动手操作的能力
多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能动手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机辅助教学不仅可以用来演示形象生动的画面,突出教学的重点,还可以培养学生动手操作的能力。
借助多媒体教学直观的生动形象,使静态知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相连,可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题,学生看得清晰,学生的主动性得到充分发挥,思维能力和空间想象力得到发展,这样便于模仿画图形的基本变换,从而掌握了它们特征性质。借助多媒体,学生情绪高涨,思路开阔,融知识和技能于一体,学生不仅掌握了学习教学的重要方法,动手操作能力得到了充分培养,师生在愉快、共同协作下完成了教学任务,达到了教学目标。
三、利用多媒体教学,创设问题情境,激发学生学习兴趣及求知欲
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。数学本身比较抽象、枯燥,中学生都比较好奇、好动,喜欢新鲜事物,传统的教学方法使学生创新能力难以提高,多媒体教学集光、形、色于一体,既直观形象,新颖生动,又能够直接作用于学生的多种感官,以利于激发学生的学习兴趣,同时多媒体也有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生求知欲,让学生满怀喜悦地去学习。
利用PowerPoint、几何画板等软件来制作出来的课件,表现力丰富多彩、生动形象,引起学生的注意力,充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极参与,从而激起课堂教学的高潮。
例如,教学圆-3.3做一做的问题中:(出示课件)
船在航行过程中,船长常常通过测定角度来确定是否会遇到暗礁,A、B表示灯塔,暗礁分布在经过A、B两点的一个圆形区域内,C表示一个危险临界点,——ABC就是“危险角”,当船与两个灯塔的夹角大于“危险角”时,就有可能触礁;当船与两个灯塔的夹角小于“危险角”时,就能避免触礁。
四、应用多媒体技术来培养学生的观察能力
观察在教学几何知识学习过程中很重要,学生从看图到认识图形到问题的解决都离不开观察。在传统教学方式中,运用教具让学生观察,常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动,因而达不到理想的观察结果。
由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官,让学生仔细观察,引发学生的思维,激发课堂高潮,大家归纳、总结能力很强,能说出五种位置关系中各自的特点。让学生观察不仅提高学生的专注力,而且让学生在轻松愉快中掌握了知识。利用多媒体创设一定的问题情境,能有效地活跃课堂气氛,创设生动形象、活跃有趣的学习气氛,使学生乐学、爱学。
五、利用多媒体可提高学生的数学思维能力
应用多媒体教学,把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。对巩固已学知识、开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
如教学二次函数y=ax2 bx c(a≠0)图象特点,研究二次函数中的a、b、c对二次函数图象的影响,用几何画板制作课件,变动a、b、c、和x,很容易显示a、b、c的变化对图象的影响。a决定抛物线的开口大小和方向,b决定对称轴和顶点坐标,c决定与y轴交点的纵坐标。
数形结合是数学教学的一个重要原则,应用课件能很方便、直观地把教与形结合起来,从而使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化。
实践证明,在数学教学中,科学合理地运用多媒体辅助教学手段,能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学好数学的自信心。在充满活力的课堂氛围里轻松愉快地接受知识,使能力的展现,学力的发展达到了最佳的状态。
作者单位:新疆石河子第四中学
在数学教学中利用计算机多媒体图文声像影并茂的特点,能创设逼真的教学环境,动静结合的教学图像,能明显的提高记忆和学习效率,可以解决常规教学手段难以解决的问题。正因为多媒体技术在数学教学中有无与伦比的优势,因而采用多媒体技术已成为教师教学的重要教学手段。笔者通过外出学习和平时自己在教学中的体验及同事的经验,谈谈在教学中运用多媒体技术的一些体会。
一、计算机辅助教学,帮助学生突破重点和难点,促进学生理解数学知识
教学难点能否突破是一堂课能否成功的关键。在平时的教学中我用得最多就是几何画板制作课件,几何画板能制作出形象、色彩鲜明、动静结合、快慢结合的背景,多媒体的教学手段给我们提供了有利条件,通过设计课件,突出重点、分化难点、化难为易,逐步解决问题。
在初中函数教学中,反比例函数的性质是重点知识也是学生的难点之一。在教学时,我用电脑演示让学生观察反比例函数y=k/x的图象。用一个非常清晰、连贯的变化过程展示出来,给学生大量的感观材料,通过化抽象为具体而达到突破难点的目的。按下动画按钮,在运动中观察k值的变化与函数图象变化之间的关系。观察过反比例函数上任意一点作x轴和y轴的垂线,拖动k,使k变化,观察k不断变化过程中,观察其围成矩形的面积变化情况,学生不难发现性质得出结论。取得非常显著的效果,这是传统教学所无法比拟的。
二、利用计算机辅助教学,培养学生动手操作的能力
多媒体技术既能看得见,又能听得见,还能动手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量,比单一地听老师讲课强得多,信息和知识是密切相关的,获取大量的信息就可以掌握大量的知识。现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机辅助教学不仅可以用来演示形象生动的画面,突出教学的重点,还可以培养学生动手操作的能力。
借助多媒体教学直观的生动形象,使静态知识动态化,而动态的画面与学生的思维活动紧密相连,可以解决由于不易观察或示范不到位而给学生带来不良的影响的问题,学生看得清晰,学生的主动性得到充分发挥,思维能力和空间想象力得到发展,这样便于模仿画图形的基本变换,从而掌握了它们特征性质。借助多媒体,学生情绪高涨,思路开阔,融知识和技能于一体,学生不仅掌握了学习教学的重要方法,动手操作能力得到了充分培养,师生在愉快、共同协作下完成了教学任务,达到了教学目标。
三、利用多媒体教学,创设问题情境,激发学生学习兴趣及求知欲
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。数学本身比较抽象、枯燥,中学生都比较好奇、好动,喜欢新鲜事物,传统的教学方法使学生创新能力难以提高,多媒体教学集光、形、色于一体,既直观形象,新颖生动,又能够直接作用于学生的多种感官,以利于激发学生的学习兴趣,同时多媒体也有利于调节课堂气氛,创设学习情境,激发学生求知欲,让学生满怀喜悦地去学习。
利用PowerPoint、几何画板等软件来制作出来的课件,表现力丰富多彩、生动形象,引起学生的注意力,充分发挥自身的主导作用和学生的主体作用,引导学生积极参与,从而激起课堂教学的高潮。
例如,教学圆-3.3做一做的问题中:(出示课件)
船在航行过程中,船长常常通过测定角度来确定是否会遇到暗礁,A、B表示灯塔,暗礁分布在经过A、B两点的一个圆形区域内,C表示一个危险临界点,——ABC就是“危险角”,当船与两个灯塔的夹角大于“危险角”时,就有可能触礁;当船与两个灯塔的夹角小于“危险角”时,就能避免触礁。
四、应用多媒体技术来培养学生的观察能力
观察在教学几何知识学习过程中很重要,学生从看图到认识图形到问题的解决都离不开观察。在传统教学方式中,运用教具让学生观察,常常因为学生观察的角度不同和不能随心所欲的活动,因而达不到理想的观察结果。
由于电脑画面能动静结合,刺激着学生的感官,让学生仔细观察,引发学生的思维,激发课堂高潮,大家归纳、总结能力很强,能说出五种位置关系中各自的特点。让学生观察不仅提高学生的专注力,而且让学生在轻松愉快中掌握了知识。利用多媒体创设一定的问题情境,能有效地活跃课堂气氛,创设生动形象、活跃有趣的学习气氛,使学生乐学、爱学。
五、利用多媒体可提高学生的数学思维能力
应用多媒体教学,把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象,把静止不变的图形符号转变为不断运动的活动场景,为学生提供丰富的感知材料,帮助学生建立清晰完整的表象,为促进学生思维由具体向抽象的飞跃发展架桥铺路。对巩固已学知识、开阔学生视野,体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。
如教学二次函数y=ax2 bx c(a≠0)图象特点,研究二次函数中的a、b、c对二次函数图象的影响,用几何画板制作课件,变动a、b、c、和x,很容易显示a、b、c的变化对图象的影响。a决定抛物线的开口大小和方向,b决定对称轴和顶点坐标,c决定与y轴交点的纵坐标。
数形结合是数学教学的一个重要原则,应用课件能很方便、直观地把教与形结合起来,从而使复杂的问题简单化,抽象的问题具体化。
实践证明,在数学教学中,科学合理地运用多媒体辅助教学手段,能让学生在学习过程中始终保持兴奋、愉快、渴求上进的心理状态,进一步增强学生学好数学的自信心。在充满活力的课堂氛围里轻松愉快地接受知识,使能力的展现,学力的发展达到了最佳的状态。
作者单位:新疆石河子第四中学