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摘 要：小学语文属于基础性学科之一，教学质量与效率对学生不同方面能力的培养与发展具有十分关键的作用与影响。阅读教学作为小学语文的关键构成，质量与效率对学生语文的掌握水平、语文素养与知识内容的学习了解息息相关。基于此，小学语文低年级阅读教学阶段，教师务必根据低年级学生的特点、阅读教学具备的规律，运用科学合理的策略，不断增强小学语文低年级阅读教学的整体质量以及绩效。
关键词：新课改;小学语文;阅读教学;低年级
引言：
随着新课改以及素质教育的全面普及与快速深入，若想有效培养学生全面良好的成长发展，语文教学务必对阅读教学予以高度关注与重视，并采取不断优化与革新，重视学生主体地位，培养学生自主阅读，使其阅读水平与能力得以有效增强。阅读教学作为小学语文的关键构成，尤其对低年级学生而言，阅读教学显得更为关键与重要，使学生学习并掌握如何识文断句，还可以使学生的知识得到积累与丰富，促进其良好地成长发展。
一、培养浓厚学习兴趣
兴趣作为最好的老师，若想使学生通过阅读教学充分学习并掌握知识内容，重点在于对其学习兴趣的有效培养。针对低年级学生来讲，由于其年纪相对较小，课堂之中无法将自身注意力进行有效集中，因此，如何抓住其学习时机成为教学关键。开展教学之前，教师应按照阅读教学的具体内容开展阅读学习与积累，教学完成之后，学生注意力明显无法有效集中的情况下，教师可设计教学游戏等方式，使课堂教学氛围得到有效活跃，使学生通过游戏完成知识的积累与学习，同时体会到阅读学习的乐趣，激发其浓厚学习兴趣[1]。
二、培养学生阅读技巧
小学低年级学生词汇量的积累明显不足，因此，要求教师开展阅读教学阶段，重视对学生基础知识的教育培养。阅读技巧通常涵盖对文章内容的理解、对词语文字的理解与背诵与朗读等众多方面，传统教学模式与方法主要是对以上方面进行不断地反复训练，从而开展阅读教学。基于新课改背景下，上述方面便作为学习的严格标准。学习的方向与任务在于对知识的灵活运用，因此，教学任务同样转变成通过阅读教学，为今后的学习生活奠定坚实稳定的基础。学生若想阅读学习一篇文章并非难事，不过针对当前教学内容来讲，阅读学习一篇文章并非为阅读教学的最终任务，而是对学生开展阅读教学，培养其优秀的语文素养，增强其表达与阅读的水平。
三、重视学生情感体验
语文属于文科类基础学科，阅读教学阶段，务必对学生情感体验加以高度关注与重视。开展阅读教学阶段，部分故事性内容的文章能够使学生产生共鸣，带有的情感色彩因素，可以使学生对文章内容做出更加仔细的学习与理解。阅读教学阶段，关注并重视学生情感体验，能够反映出重视学生主体地位的教学内容。教师作为阅读教学的指引着与传授者，学生则成为接受者，彼此之间应进行紧密联系与交流，使学生主体地位得以有效体现。比如，学习《小马过河》文章时，教师可在学生学习并了解生词之后，安排学生独立对文章做出仔细阅读，在此阶段，教师可对学生做出正確的引导，使其能够进入文章情节之中，如“假如你是小马，你会如何做呢？”通过设计不同类型的提问，并鼓励学生通过小组做出分析讨论[2]。
四、开展多角度、创意性阅读
创新作为教学发展不断强调却存在难度的焦点问题，小学语文低年级阅读教学阶段，如何引导学生开展多角度、创意性阅读，成为教师继续解决的焦点问题之一。阅读教学阶段，对学生问题意识的教育培养，能够使其进行阅读学习，这一点同样在阅读教学之中得到充分体现。小学语文低年级阅读教学阶段，教师可通过对文章涵盖的重点知识内容做出全面仔细的分析研究，从而设计更加有新意的问题，安排学生通过小组的形式进行集体讨论并作答，通过运用问题法能够帮助学生更加准确地学习了解文章内容的走向，对文章做出全面仔细的学习与理解。然而，若想进行多角度、创意性阅读，不仅仅局限于课堂教学之中，同时体现在课外知识内容的学习之中。学生通过课外活动，选取符合自身特点且充满兴趣的文章进行仔细阅读，拓展并延伸自身的知识面。同时，阅读存在灵活特点，不论针对课堂学习还是课外学习，均能够对学生知识的学习与积累起到促进作用，基于此，若想对小学生语文素养进行教育培养，务必提高对阅读教学的重视，并运用在各不相同的层面，提升阅读水平与能力，培养优秀的语文素养。
结束语：
综上所述，小学低年级语文教学阶段，阅读教学显得至关重要，教师开展阅读教学时，需积极进行探索与创新，对阅读教学阶段出现的问题进行有效处理与解决，对课堂教学模式做出创新与优化。教学阶段，需培养学生良好的阅读兴趣，便于阅读教学任务的顺利完成，并培养学生优秀的阅读水平与能力，培养学生全面成长与发展，从而提高小学低年级语文教学的效果。
参考文献：
[1]周婷.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2017（A3）：68-68.
[2]李晓艳.新课改下小学语文有效阅读教学策略探究[J].教育界：综合教育研究（上），2017：83.
关键词：新课改;小学语文;阅读教学;低年级
引言：
随着新课改以及素质教育的全面普及与快速深入，若想有效培养学生全面良好的成长发展，语文教学务必对阅读教学予以高度关注与重视，并采取不断优化与革新，重视学生主体地位，培养学生自主阅读，使其阅读水平与能力得以有效增强。阅读教学作为小学语文的关键构成，尤其对低年级学生而言，阅读教学显得更为关键与重要，使学生学习并掌握如何识文断句，还可以使学生的知识得到积累与丰富，促进其良好地成长发展。
一、培养浓厚学习兴趣
兴趣作为最好的老师，若想使学生通过阅读教学充分学习并掌握知识内容，重点在于对其学习兴趣的有效培养。针对低年级学生来讲，由于其年纪相对较小，课堂之中无法将自身注意力进行有效集中，因此，如何抓住其学习时机成为教学关键。开展教学之前，教师应按照阅读教学的具体内容开展阅读学习与积累，教学完成之后，学生注意力明显无法有效集中的情况下，教师可设计教学游戏等方式，使课堂教学氛围得到有效活跃，使学生通过游戏完成知识的积累与学习，同时体会到阅读学习的乐趣，激发其浓厚学习兴趣[1]。
二、培养学生阅读技巧
小学低年级学生词汇量的积累明显不足，因此，要求教师开展阅读教学阶段，重视对学生基础知识的教育培养。阅读技巧通常涵盖对文章内容的理解、对词语文字的理解与背诵与朗读等众多方面，传统教学模式与方法主要是对以上方面进行不断地反复训练，从而开展阅读教学。基于新课改背景下，上述方面便作为学习的严格标准。学习的方向与任务在于对知识的灵活运用，因此，教学任务同样转变成通过阅读教学，为今后的学习生活奠定坚实稳定的基础。学生若想阅读学习一篇文章并非难事，不过针对当前教学内容来讲，阅读学习一篇文章并非为阅读教学的最终任务，而是对学生开展阅读教学，培养其优秀的语文素养，增强其表达与阅读的水平。
三、重视学生情感体验
语文属于文科类基础学科，阅读教学阶段，务必对学生情感体验加以高度关注与重视。开展阅读教学阶段，部分故事性内容的文章能够使学生产生共鸣，带有的情感色彩因素，可以使学生对文章内容做出更加仔细的学习与理解。阅读教学阶段，关注并重视学生情感体验，能够反映出重视学生主体地位的教学内容。教师作为阅读教学的指引着与传授者，学生则成为接受者，彼此之间应进行紧密联系与交流，使学生主体地位得以有效体现。比如，学习《小马过河》文章时，教师可在学生学习并了解生词之后，安排学生独立对文章做出仔细阅读，在此阶段，教师可对学生做出正確的引导，使其能够进入文章情节之中，如“假如你是小马，你会如何做呢？”通过设计不同类型的提问，并鼓励学生通过小组做出分析讨论[2]。
四、开展多角度、创意性阅读
创新作为教学发展不断强调却存在难度的焦点问题，小学语文低年级阅读教学阶段，如何引导学生开展多角度、创意性阅读，成为教师继续解决的焦点问题之一。阅读教学阶段，对学生问题意识的教育培养，能够使其进行阅读学习，这一点同样在阅读教学之中得到充分体现。小学语文低年级阅读教学阶段，教师可通过对文章涵盖的重点知识内容做出全面仔细的分析研究，从而设计更加有新意的问题，安排学生通过小组的形式进行集体讨论并作答，通过运用问题法能够帮助学生更加准确地学习了解文章内容的走向，对文章做出全面仔细的学习与理解。然而，若想进行多角度、创意性阅读，不仅仅局限于课堂教学之中，同时体现在课外知识内容的学习之中。学生通过课外活动，选取符合自身特点且充满兴趣的文章进行仔细阅读，拓展并延伸自身的知识面。同时，阅读存在灵活特点，不论针对课堂学习还是课外学习，均能够对学生知识的学习与积累起到促进作用，基于此，若想对小学生语文素养进行教育培养，务必提高对阅读教学的重视，并运用在各不相同的层面，提升阅读水平与能力，培养优秀的语文素养。
结束语：
综上所述，小学低年级语文教学阶段，阅读教学显得至关重要，教师开展阅读教学时，需积极进行探索与创新，对阅读教学阶段出现的问题进行有效处理与解决，对课堂教学模式做出创新与优化。教学阶段，需培养学生良好的阅读兴趣，便于阅读教学任务的顺利完成，并培养学生优秀的阅读水平与能力，培养学生全面成长与发展，从而提高小学低年级语文教学的效果。
参考文献：
[1]周婷.新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨[J].考试周刊，2017（A3）：68-68.
[2]李晓艳.新课改下小学语文有效阅读教学策略探究[J].教育界：综合教育研究（上），2017：83.