【摘 要】
:
摘 要:初中生物学科概念较多,知识点较为零散,笔者在生物概念复习中应用思维导图,以图文并茂的方式把知识网络条理清晰地呈现在学生面前,帮助学生以更轻松的方式掌握知识点,从而提高了复习效率。 关键词:思维导图;初中生物概念复习;应用研究 中图分类号:G633.91 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)19-128-1 英国著名的心理学家和教育家Tony Buzan创立思维导图
论文部分内容阅读
摘 要:初中生物学科概念较多,知识点较为零散,笔者在生物概念复习中应用思维导图,以图文并茂的方式把知识网络条理清晰地呈现在学生面前,帮助学生以更轻松的方式掌握知识点,从而提高了复习效率。
关键词:思维导图;初中生物概念复习;应用研究
中图分类号:G633.91
其他文献
中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)10-069-1 在解决不等式组的实际应用问题时,学生对题目中隐含不等关系的问题却不知所措,很难找到突破口,分析其难点有二,一是无法理解题目中的关键语句,不知是利用方程还是不等式来解决;二是不能够准确分析量与量之间的内在关系. 基于此,教学中,给予学生充分讨论,教师引导点拨,利用图表的直观性、清晰性,能够帮助学生发展
摘 要:阅读是提高语文核心素养的重要途径,阅读的重要性不言而喻。农村学校开展群文阅读,能够为农村孩子打开阅读视野,提高孩子们的语文核心素养。现就农村学生开展群文阅读面临的问题和应对策略提出一些自己的看法。 关键词:农村学生;群文阅读;问题;策略 中图分类号:G633.33 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)21-014-1 《语文课程标准》指出,九年义务教育的学生课外阅
摘 要:由于中西方文化的差异和语言表达方式的不同,世界史中的一些历史概念时常让学生难以理解,从而影响他们对知识的掌握和运用。教师在教学中用外语将一些专有名词还原,可以呈现词语的发源、演变和异化发展,使学生直观了解历史概念背后的文化和时代背景,为其把握历史真相、认识历史客观规律提供便捷的途径。 关键词:世界史教学;外语;历史概念 中图分类号:G633.51 文献标识码:A 文章编号:1992-7
摘要:圆锥曲线是高考的重要考查部分,而三角形在圆锥曲线中无处不在,善于运用三角形的有关性质、定理来解决圆锥曲线的有关问题,有时能够快速的、高效的解决圆锥曲线问题,达到事半功倍的目的。 关键词:三角形;圆锥曲线;性质定理;核心素养 中图分类号:G633.6 文献标识码:A文章编号:1992-7711(2020)16-092-2 众所周知,圆锥曲线是解析几何的重要部分,在高考中占有较大的分量,解
摘 要:作文评语,作为作文教学中的重要环节。其作用,易被忽视,也易被夸大。本文就作文评语的现状展开思考,涉及作文评语的实效性,进而论及作文评语应走进学生内心。 关键词:写作教学;作文评语 中图分类号:G623.24 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)17-104-1 作文评语是教师和学生之间沟通和交流的一个方式,也是促成上述心理激发的一种途径。在如今“作文难
摘要:在物理教学过程中,笔者发现课堂实验很难满足一部分同学对实验的热爱和追求,于是尝试开展课外小组合作实验,以补充课堂实验的不足。本文阐述了物理课外小组合作实验和课堂实验的区别,并总结了开展物理课外小组合作实验活动的具体策略。 關键词:物理;课外小组合作;实验;学科素养 中图分类号:G633.7文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)05-099-1 物理是一门以实验为基础的
摘要:英语核心素养包括“思维品质、学习能力、语言能力和文化意识”等内容,在初中英语阅读教学中,培养学生英语素养,教师要以学生实际学习需求为本位,落实学生的课堂主体地位,通过设计有序问题、以读促写、开展探究活动、设计生活情境、思维导图构建等,提高阅读能力,增强初中英语阅读教学质量。基于此,本文解读了其核心素养下初中英语阅读教学开展的意义,探究了其落实措施。 关键词:核心素养;初中英语阅读;策略
摘要:家国情怀强调一种社会责任担当,通过精神信念、情感态度、生活习惯等形式潜移默化地影响着中国人。笔者在中学历史教学过程中,充分利用所在区域特有的沙地文化资源,对学生进行家国情怀的渗透,提升了学生历史学科的核心素养。 关键词:沙地文化;家国情怀 中图分类号:G633.51文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)05-092-2 家国情怀是一个人对家乡、对国家的深切热爱,是一种
摘 要:尊重学生人格是教师的师德要求,是教师的法律义务,是教师专业标准的基本要求。本文从尊重学生人格是教师的基本要求,教师尊重学生人格的做法两方面进行了阐述,以引起教育者的思考。 关键词:尊重;学生;人格;促进;成长 中图分类号:G635.6 文献标识码:A 文章编号:1992-7711(2020)19-122-1 作为一名教师,建立平等、尊重、和谐的师生关系,就要尊重学生人格。人格是一个人
摘要:部编《道德与法治》教材的内容设计中蕴含了许多道德教育目标,其中之一是要培養学生在面对现实问题时,有“道德选择、判断、创造能力的主体性道德人格”。但如何才能利用好45分钟的课堂时间实现道德教育呢?笔者通过对《家的意味》一课的反复实践和思考得出:如果能抓住教学内容和道德生活的关联点,结合学生的生活实际,融入中华优秀传统文化精神,布置适当的道德“作业”,就可以让道德教育在学生的生活中得到无限的延伸