语文课程标准指出：语文课程应该继承语文教育的优良传统，要面向现代化，面向世界，面向未来；应该拓宽语文学习和运用的领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用。
　　心理学研究表明，通过语言文字的描述获得的知识只占所学知识的15%，借助眼睛观察获得的知识占所学知识的25%，如果充分利用视觉、听觉等多种感官，使它们有机配合，所获得的知识将达到65%。由此可见，充分利用多媒体技术，依据所学内容巧妙设计图文并茂的课件，把语言文字和图像有机结合起来，让学生有身临其境的感官体验，激发他们的学习兴趣，调动他们的学习积极性，帮助他们主动学习，他们就能更好地掌握所学的知识，最终提高课堂教学的效率。
　　一、合理运用多媒体技术，创设学习情境
　　教师要依据教学内容创设适合的学习情境，将画面、声音等元素与文字有机结合起来，构成立体化、多层次的教学时空，让学生的思绪自由飞翔。绘声绘色的朗读、声情并茂的介绍、悠扬婉转的乐曲、引人注目的图片、生动有趣的视频都是创设情境的媒介，能够吸引学生的注意力，让他们很快进入情境，在脑海中产生与内容相适应的画面，从而提高学习效率。如我在教学《装满昆虫的衣袋》时，怕学生们不理解法布尔对昆虫如此痴迷的原因，就预先播放了法国纪录片《微观世界》。学生们借助视频走进了丰富多彩的昆虫世界，意识到原来昆虫世界是这么有趣，难怪法布尔乐在其中，甚至忘记了吃饭和睡觉。他们对法布尔的巨著《昆虫记》产生了浓厚的兴趣。他们对文本内容充满兴趣，就会不由自主地投入学习，使预期的教学目标顺利达到。
　　二、合理运用多媒体技术，突出学习重点
　　教材中涉及的内容有的源自生活实际，和学生的生活密切相关。有已有的生活经验作基础，学生容易理解，学习新知比较容易。不过不少课文跨越了时空，离学生的生活比较远，加上学生年龄较小，知识面不够广，理解起来比较困难，如涉及抗战题材、外国故事的课文等。这需要教师充分利用多媒体技术，选择那些和文章内容密切相关的图片、视频、文字，借助现代化手段予以呈现，从而拉近学生和所学知识的时空距离。如在教学《天鹅的故事》这篇课文时，老天鹅用自己的胸脯不断地撞击冰面的场景是文章的重点。我精心设计了课件，引领学生们走进那个寒冷的冬天，走进贝加尔湖畔的天鹅的心灵世界。屏幕上，老天鹅不断地用自己的胸脯和翅膀扑打冰面，嘴里发出悲鸣。学生眼睛里看到的是天鹅的胸脯和翅膀上渗出的鲜血，耳朵里听到的是哀伤的乐曲。视觉和听觉等多种感官协同参与，有效地触动了心灵，学生走进了凝重悲壮的情境。老天鹅奋不顾身的形象刻在了每个学生的心中。他们带着这种情感再次走进文本，反复品读，心灵受到触动，精神在诵读中得到了升华。老天鹅浴血破冰的情景不仅感动了斯杰潘老人，也感动了每一位读者，冰冷的文字有了生命的活力，学生的形象思维和抽象思维得到了发展。
　　三、合理运用多媒体技术，突破教学难点
　　小学生特别是低年级的学生，年龄小，阅历浅，理解能力较弱，学习效率不高，在学习的过程中会遇到诸多困难。如一年级的学生在认读汉字时会感到枯燥无味，因为这些汉字没有故事情节。识字是阅读的基础，是难点，也是重点，绕不过去。如何让汉字的学习变得生动有趣呢？除了用顺口溜或儿歌帮助学生记忆外，以多媒体动画来引导学生学习，也是不错的选择。小学生有意注意的保持时间不长，借助动画可以延长学生有意注意的时间，帮助其记忆。对字形相近的字，学生比较容易混淆。遇到这样的字，教师可以用多媒体把字放大，将形近的字列出来，把学生容易写错的部分用其他颜色标示出来，引导学生集中注意力仔细观察，加深记忆。学生临摹描红的时候，教师可以播放轻柔的乐曲，使学生能平心静气地书写。学生写好之后，教师通过实物投影仪进行相应的点评，表扬先进，鼓励后进，促进学生不断进步，让学生在欢乐的氛围中爱上写字。
　　《石头书》这篇课文，用故事的形式进行相关知识的传授，让学生们懂得人们把石头称为书的原因，书上有哪些文章和图画，以及读懂石头书的意义等。尽管课文通俗易懂，充满趣味，但是学生毕竟年纪小，对石头的层次，有着雨痕、波痕、矿物的石头是什么样子的，石头书上的图画又是什么样子的等内容没有形象的认识。我借助多媒体技术把问题演变成直观的图画，学生们看得津津有味，对课文有了更深入的理解，对大自然的兴趣也增强了。
　　总而言之，语文教师要审时度势，巧妙运用多媒体技术，把多媒体和语文文本有机结合起来，彰显多媒体技术的魅力，让课堂变得生机勃勃，充满生命的张力，从而让学生爱上语文课，翘首以待每一节语文课。