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高中语文新《课程标准》要求学生在议论文写作上能“学会多角度地观察生活，对自然、社会和人生有自己的感受和思考”，能“以负责的态度陈述自己的看法”。笔者积极尝试在这些要求下探索议论文写作训练新思路，强调写时事短评，并在多年的实践中取得了一定的成效。
一、时事短评提出的背景
1.语文课堂的局限性
从当今的教育体制来看，语文作文乃至课堂教学存在一定的局限性。课本分析多了，练习评讲多了；社会关注少了，人生思考少了。时事短评的提出很好地体现了“关注度”的回归，关注社会，关注道德，关注人性，提升自身修养和道德水平。短评中涉及的时事可以让学生极大地关注社会和现实，为社会上的丑陋现象而控诉，为现实中的善良美好而讴歌，逼近时事真相，捍卫公平正义，增加对现实的理解，培养个体的责任意识和担当情怀，从而“丰富生活经验和情感体验”。
2.作文教学的随意性
从教师的作文教学现状来看，我们常常向学生强调作文要“联系社会，感悟生活”，却不能真正将“社会”请进“课堂”，不能借助社会的热点时事，洞察争辩的焦点所在。有时甚至随便挑个高考作文或模考作文题目让学生写，缺乏系统计划，远离社会，远离生活，堵塞了写作素材的源头活水，学生写作和教师评讲都是苦不堪言。
3.习作问题的严重性
从学生的议论文写作现状来看，最突出的是两大问题：一是学生议论文中所引论据材料老套陈旧，但凡写到议论文，所引论据素材撞车的太多，出现最多的如范仲淹、屈原、杜甫、司马迁、小悦悦等。二是学生议论文中以叙代议，缺少分析论证，多是中规中矩、四平八稳、套话假话的“三段论”，不能以理服人。针对这两个在高考评分上有重大影响的问题，时事短评的训练能极大地改善议论文的写作面貌。
二、时事短评实施的做法
1.精心选取典型素材
教师精心选择时事案例，选取典型材料，好的材料要活色生香，有一股扑面而来的现实气息，反映社会普遍关心的问题，有较强的冲击力，容易引起人的关注和共鸣。当然，素材是否典型，关键看学生是否有话可说，有理可讲。较好的办法还有让学生自行推荐时事素材等。
2.重点突出四种“眼光”
（1）以适度眼光援引时事
指导学生从事实材料出发，言必有据，不能想当然。学者胡适阐述治史方法时说：“有一分证据只可说一分话，有三分证据，然后可说三分话。治史者可以作大胆的假设，然而决不可作无证据的概论也。”教师要指导学生对材料进行得体合度的探究和评析。
（2）以发散眼光审视时事
应关注“我”与社会的关系，树立正确的人生观和强烈的社会责任感。应能思接时事，关注媒体，国内外热点问题尽在思考中。应能缘题而发，延伸到对周围人和事的深切感悟，延伸到对社会各种现象、媒体热点的品评，通过对百态人生的深刻体味，对芜杂现象的扬善惩恶，对生活哲理的反复论证来彰显自己的思维能力和写作水平。
（3）用辩证眼光分析时事
很多时事，可以从不同角度去辩证思考。比如当今社会出现的诸多“最美”现象，当大家纷纷对“最美”之人、“最美”之事大肆称赞之时，我们其实可以从不同角度思考：这些人都不过是做了我们人人都能做的举手之劳，却获得“最美”的称号，我们在捧起他们的同时更应该反思一下我们自己。由此联系到社会在日益发展，而道德底线却被屡屡突破，进而探讨其中的深层原因。如此辩证分析，新颖独到。
（4）以深刻眼光思考时事
许多时事的背后，都包含丰富的内涵和根源，挖掘这些内涵和根源，可以让我们更清楚地看到事情的本质。比如当今年轻人热衷“过洋节”一事，我们可以从中看到“洋节”已经给中国本土文化带来了强大的冲击，虽然我们需要中西方文化交流与碰撞，但文化的交融需要以充分了解为前提。由于信仰和文化价值观念的差异，现在很多年轻人“过洋节”只是简单的纯物化消费的移植照搬，缺失西方节庆文化中的宗教信仰的内涵，缺失了文化的美感。
3.明确强化五个角度
（1）列现象
援引素材，抓住时事素材中的某个细节或某个侧面，简要概括，以此作为展开论述的切口。
（2）析好处
对正面素材中能展现真善美的方面进行分析，由此延伸到人性、社会公德等正面意义的倡导呼吁。
（3）讲危害
针对素材中出现的种种不当方面，分析原因，剖析危害，指出该现象产生的后果。
（4）挖根源
透过现象看本质，分析现象产生的原因并进一步延伸到事情发生的本源上，上升高度，体现深度。
（5）明做法
结合对之前素材的不同角度分析，明确对读者的启示以及人们可以借鉴学习的做法。关注现实，指导生活。
以上五个角度是对某个时事现象的全面分析，指导学生作文时可以结合若干点进行深入挖掘。
当然，对时事的分析必须坚持具体问题具体分析，就事论理，掌握分寸，不可生硬说教、乱扣帽子。另外，就事论事的文章会显得比较单薄，可以在论述中进行类似联想，由此及彼，以增加文章的厚度，让文章充满灵气，充满变化。
总之，语文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。时事短评的实践就可以培养学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话的思考评价能力，培养学生有个性、有创意的表达能力，培养学生批判现实、议论分析的说理能力。以上所述有不当之处，敬请方家指正。
文辞者，斐然之章采也。必本之前人，择其丽而则、典而古者，而从事焉，则华实并茂，无夸缛斗炫之态，乃可贵也。若徒以富丽为工，本无奇意，而饰以奇字；本非异物，而加以异名别号，味如嚼蜡，展诵未竟，但觉不堪。此乡里小儿之技，有识者不屑为也。
——〔清〕叶燮《原诗》
一、时事短评提出的背景
1.语文课堂的局限性
从当今的教育体制来看，语文作文乃至课堂教学存在一定的局限性。课本分析多了，练习评讲多了；社会关注少了，人生思考少了。时事短评的提出很好地体现了“关注度”的回归，关注社会，关注道德，关注人性，提升自身修养和道德水平。短评中涉及的时事可以让学生极大地关注社会和现实，为社会上的丑陋现象而控诉，为现实中的善良美好而讴歌，逼近时事真相，捍卫公平正义，增加对现实的理解，培养个体的责任意识和担当情怀，从而“丰富生活经验和情感体验”。
2.作文教学的随意性
从教师的作文教学现状来看，我们常常向学生强调作文要“联系社会，感悟生活”，却不能真正将“社会”请进“课堂”，不能借助社会的热点时事，洞察争辩的焦点所在。有时甚至随便挑个高考作文或模考作文题目让学生写，缺乏系统计划，远离社会，远离生活，堵塞了写作素材的源头活水，学生写作和教师评讲都是苦不堪言。
3.习作问题的严重性
从学生的议论文写作现状来看，最突出的是两大问题：一是学生议论文中所引论据材料老套陈旧，但凡写到议论文，所引论据素材撞车的太多，出现最多的如范仲淹、屈原、杜甫、司马迁、小悦悦等。二是学生议论文中以叙代议，缺少分析论证，多是中规中矩、四平八稳、套话假话的“三段论”，不能以理服人。针对这两个在高考评分上有重大影响的问题，时事短评的训练能极大地改善议论文的写作面貌。
二、时事短评实施的做法
1.精心选取典型素材
教师精心选择时事案例，选取典型材料，好的材料要活色生香，有一股扑面而来的现实气息，反映社会普遍关心的问题，有较强的冲击力，容易引起人的关注和共鸣。当然，素材是否典型，关键看学生是否有话可说，有理可讲。较好的办法还有让学生自行推荐时事素材等。
2.重点突出四种“眼光”
（1）以适度眼光援引时事
指导学生从事实材料出发，言必有据，不能想当然。学者胡适阐述治史方法时说：“有一分证据只可说一分话，有三分证据，然后可说三分话。治史者可以作大胆的假设，然而决不可作无证据的概论也。”教师要指导学生对材料进行得体合度的探究和评析。
（2）以发散眼光审视时事
应关注“我”与社会的关系，树立正确的人生观和强烈的社会责任感。应能思接时事，关注媒体，国内外热点问题尽在思考中。应能缘题而发，延伸到对周围人和事的深切感悟，延伸到对社会各种现象、媒体热点的品评，通过对百态人生的深刻体味，对芜杂现象的扬善惩恶，对生活哲理的反复论证来彰显自己的思维能力和写作水平。
（3）用辩证眼光分析时事
很多时事，可以从不同角度去辩证思考。比如当今社会出现的诸多“最美”现象，当大家纷纷对“最美”之人、“最美”之事大肆称赞之时，我们其实可以从不同角度思考：这些人都不过是做了我们人人都能做的举手之劳，却获得“最美”的称号，我们在捧起他们的同时更应该反思一下我们自己。由此联系到社会在日益发展，而道德底线却被屡屡突破，进而探讨其中的深层原因。如此辩证分析，新颖独到。
（4）以深刻眼光思考时事
许多时事的背后，都包含丰富的内涵和根源，挖掘这些内涵和根源，可以让我们更清楚地看到事情的本质。比如当今年轻人热衷“过洋节”一事，我们可以从中看到“洋节”已经给中国本土文化带来了强大的冲击，虽然我们需要中西方文化交流与碰撞，但文化的交融需要以充分了解为前提。由于信仰和文化价值观念的差异，现在很多年轻人“过洋节”只是简单的纯物化消费的移植照搬，缺失西方节庆文化中的宗教信仰的内涵，缺失了文化的美感。
3.明确强化五个角度
（1）列现象
援引素材，抓住时事素材中的某个细节或某个侧面，简要概括，以此作为展开论述的切口。
（2）析好处
对正面素材中能展现真善美的方面进行分析，由此延伸到人性、社会公德等正面意义的倡导呼吁。
（3）讲危害
针对素材中出现的种种不当方面，分析原因，剖析危害，指出该现象产生的后果。
（4）挖根源
透过现象看本质，分析现象产生的原因并进一步延伸到事情发生的本源上，上升高度，体现深度。
（5）明做法
结合对之前素材的不同角度分析，明确对读者的启示以及人们可以借鉴学习的做法。关注现实，指导生活。
以上五个角度是对某个时事现象的全面分析，指导学生作文时可以结合若干点进行深入挖掘。
当然，对时事的分析必须坚持具体问题具体分析，就事论理，掌握分寸，不可生硬说教、乱扣帽子。另外，就事论事的文章会显得比较单薄，可以在论述中进行类似联想，由此及彼，以增加文章的厚度，让文章充满灵气，充满变化。
总之，语文写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。时事短评的实践就可以培养学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话的思考评价能力，培养学生有个性、有创意的表达能力，培养学生批判现实、议论分析的说理能力。以上所述有不当之处，敬请方家指正。
文辞者，斐然之章采也。必本之前人，择其丽而则、典而古者，而从事焉，则华实并茂，无夸缛斗炫之态，乃可贵也。若徒以富丽为工，本无奇意，而饰以奇字；本非异物，而加以异名别号，味如嚼蜡，展诵未竟，但觉不堪。此乡里小儿之技，有识者不屑为也。
——〔清〕叶燮《原诗》