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【摘要】：建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师或专家教师，使教师成为教育事业发展所需要的人才。
【关键词】：激励 成长 素质 竞争 奖惩机制
幼教处包钢第七幼儿园在幼教集团领导的正确指导下，始终认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，并以“以人为本，尊重欣赏，科学规范，创新发展”的园所管理理念，大胆探索，勇于创新，在管理上抓质量，在质量上求提高，在教改中求发展、求创新，努力营造教书育人、服务育人、管理育人的良好氛围，以适应现代幼儿园管理的需求。
一、完善办园设施优化育人环境，提升教师素质
为教师创设一个与教育相适应的环境是促进教师身心修养的一个重要条件。使之给予潜移默化的文化修养和熏陶，教师们利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，并根据季节与教育主题的不同及时更换环境，在努力使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园、让每一处环境为孩子的发展服务的同时，也提高了教师美的素养。
二、建立教师之间的竞争、奖惩机制，培养高素质的教师队伍
建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何
做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师或专家教师，使教师成为教育事业发展所需要的人才。对教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树立新观念，新思想，全面提高教师素质的过程。因此，可以根据学习、活动、培训等，建立激励教师不断地学习，使教师在学习中不断成长。
（一）建立教师工作质量监控机制，从根本上提高教师的自觉性。
对教师工作质量进行监控，是强化教师不断努力的有效手段，有利于促进教师抓好教育教学工作，提高幼儿综合素质和办园质量。进行教师工作质量监控可以采用以下方式：
第一、随机课堂听课。主要指相关人员亲自了解体验教师课堂教学的情况。之所以要随机听课，是为了保证教师教学情况的代表性，体现出教师教学的整体一贯的水平。
第二、课外情况监控。主要指对教师主课以外的教育教学工作情况的了解。
第三、幼儿反馈。主要指了解幼儿某一阶段幼儿综合能力的评估，来了解教师工作情况的反馈信息等。这样做的主要目的是强化教师的职业意识和敬业精神，起到促进教师成长的导向、鉴定和激励作用。
（二）为年轻教师搭建平台，根据不同优势进行培养，使她们更快的成长。
每一个单位都有新老交替的过程，在幼儿园中也如此，为了让年轻教师能够尽快的成长和成熟起来，同时为了培养职工的协作精神和团队意识，我们以“师徒结对”活动和“新老教师交流座谈活动”为载体，在活动中帮知识、帮思想、帮技能、帮生活，在自己的特长上能发挥优势，在自己的不足中得到锻炼，让所有的教职工都有一个很大的进步。
（三）师德为先，岗位尽职，学习教职工礼仪，树立教师新形象。
幼儿园无小事，事事是教育；教师无小事，事事是楷模，作为一名教师不仅传播知识而且自己的言行举止、礼仪礼貌对幼儿还进行着潜移默化的影响。教师的一举手、一投足，甚至一颦一笑都蕴涵着教育的力量，示范的力量，甚至影响一代人的成长。让教职工们能更好的理解了“礼仪”对教师的重要性，并自觉提升素质，培养良好的教师礼仪。
（四）营造学习环境，加大培训力度，提升教师育人素质。
积极地为教师们创造一切机会和可能，提供学习的平台：积极为教师提供参加职级培训、专业技能、教学方法等自培机会，提高教师的自信和专业技能，同时开放“职工之家”“阅览室”，定时为职工提供最新的资料和书籍，不断提高教师的学习自觉性，营造学习氛围，为教师文化底蕴奠定了良好的基础。
教师队伍的培训——集体提升、自我提升相结合，新老教师互帮互促，建立学习的梯队。
首先园所将骨干教师、中层教师、青年教师制定层层培养计划，结合教师五种能力的培养，通过开展观摩教学、评课、说课；佳音英语、快乐课程的观摩教学，极大的提高了教师们的教育教学能力。在对青年教师的培训，结合师徒结队，以“以老带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。
三、设立奖惩制度，优化激励机制。
奖惩制度，能使教师之间相互竞争的目的是相互学习，相互促进，不断发展，而不是相互抵消，相互压制。每个教师都有自身的特点或优势，教师通过观察其她教师在教育、教学与管理等方面的成功经验，学习其他教师的优点，甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，促进自身素质的不断提高，有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取。
第一、目标激励，满足教师对工作进取的需要。目标激励就是要确立符合教师的实际，能够激发教师热情的学校工作目标，使教师在对学校目标认同的基础上，将其转化为个人目标，或在幼儿园目标之下，确定个人目标。当教师看到自己的工作对自身、园所、幼儿和社会发展的具有实际价值时，就会产生实现工作目标的内存动力。
第二、情感激励，满足教师对关心和关注的需要。这是指领导者的积极情感和态度，对教师所产生的激励作用。领导者对教师的信任、尊重与关怀是满足教师精神需要的重要方面，是激励其积极性的有效方式。
第三、物质激励，满足教师合理的生活需要。如果只注重精神激励，忽视了物质激励，那么就失去了教师激励机制的基础。正如邓小平同志指出的，“对于个别积极分子可以，对广大群众不行。如果只讲牺牲精神不讲物质利益，那就是唯心主义。”只有建立起教师工作的坚实的物质基础，精神激励与物质激励并重，才能有效地激励教师的工作热情，促进教师成长。
四、建立教师聘任制与淘汰制，师教师最优化。
实行教师聘任制与淘汰制，是幼儿园管理体制的一项重大改革。它有利于强化教师的岗位意识。比如，可以由幼儿园制定各学科教师的岗位职责和教学工作目标以及质量标准，遵循择优聘任和因人制宜的原则来聘任教师上岗。落聘的教师经过相关程序进行考核，不合格者予以淘汰。
从事教师职业不等于进了保险箱，教师不努力就会有误人子弟的风险，误人子弟就应有下岗的风险，不合格的教师就应被淘汰，只有这样才能不断使有特长、专业的外面的高素质的教师走进园所，提高教师队伍的整体素质，增强幼儿园的整体实力。
總之，有效地建立教师工作的激励机制，促使教师不断努力学习，更好地激励教师工作，促进教师成长。对教师的激励作用是一种客观的存在。领导者模范带头作用本身就是一种很好的榜样激励。
领导者要以身作则、为人表率、全心全意为教师服务的高尚品德和高于一般人的知识才能，都会激发教师的信赖感和敬佩感。德高望众的领导者给教师带来自豪感，精明强干的领导者使教师振奋向上，激发教师的工作热情，增强教师队伍的群体凝聚力，形成和谐的集体氛围，为实现园所目标积极工作。
【参考文献】：
1.《完善激励机制促进教师提高教学质量》
2.《高校教师工作积极性的调动与激励机制》
3、《幼儿园指导规程》
4、《幼教处教师岗位说明书》
【关键词】：激励 成长 素质 竞争 奖惩机制
幼教处包钢第七幼儿园在幼教集团领导的正确指导下，始终认真贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》，并以“以人为本，尊重欣赏，科学规范，创新发展”的园所管理理念，大胆探索，勇于创新，在管理上抓质量，在质量上求提高，在教改中求发展、求创新，努力营造教书育人、服务育人、管理育人的良好氛围，以适应现代幼儿园管理的需求。
一、完善办园设施优化育人环境，提升教师素质
为教师创设一个与教育相适应的环境是促进教师身心修养的一个重要条件。使之给予潜移默化的文化修养和熏陶，教师们利用各种材料和创作手段与幼儿共同装点、修饰环境，并根据季节与教育主题的不同及时更换环境，在努力使幼儿园成为孩子们游戏的花园、生活的家园、学习的乐园、让每一处环境为孩子的发展服务的同时，也提高了教师美的素养。
二、建立教师之间的竞争、奖惩机制，培养高素质的教师队伍
建立教师激励机制的目的在于促进教师的成长，使教师学会如何
做一名合格的教师，并努力成为一名优秀教师或专家教师，使教师成为教育事业发展所需要的人才。对教师进行激励的过程，也就是引导教师不断学习，扩充新知识和新技能，树立新观念，新思想，全面提高教师素质的过程。因此，可以根据学习、活动、培训等，建立激励教师不断地学习，使教师在学习中不断成长。
（一）建立教师工作质量监控机制，从根本上提高教师的自觉性。
对教师工作质量进行监控，是强化教师不断努力的有效手段，有利于促进教师抓好教育教学工作，提高幼儿综合素质和办园质量。进行教师工作质量监控可以采用以下方式：
第一、随机课堂听课。主要指相关人员亲自了解体验教师课堂教学的情况。之所以要随机听课，是为了保证教师教学情况的代表性，体现出教师教学的整体一贯的水平。
第二、课外情况监控。主要指对教师主课以外的教育教学工作情况的了解。
第三、幼儿反馈。主要指了解幼儿某一阶段幼儿综合能力的评估，来了解教师工作情况的反馈信息等。这样做的主要目的是强化教师的职业意识和敬业精神，起到促进教师成长的导向、鉴定和激励作用。
（二）为年轻教师搭建平台，根据不同优势进行培养，使她们更快的成长。
每一个单位都有新老交替的过程，在幼儿园中也如此，为了让年轻教师能够尽快的成长和成熟起来，同时为了培养职工的协作精神和团队意识，我们以“师徒结对”活动和“新老教师交流座谈活动”为载体，在活动中帮知识、帮思想、帮技能、帮生活，在自己的特长上能发挥优势，在自己的不足中得到锻炼，让所有的教职工都有一个很大的进步。
（三）师德为先，岗位尽职，学习教职工礼仪，树立教师新形象。
幼儿园无小事，事事是教育；教师无小事，事事是楷模，作为一名教师不仅传播知识而且自己的言行举止、礼仪礼貌对幼儿还进行着潜移默化的影响。教师的一举手、一投足，甚至一颦一笑都蕴涵着教育的力量，示范的力量，甚至影响一代人的成长。让教职工们能更好的理解了“礼仪”对教师的重要性，并自觉提升素质，培养良好的教师礼仪。
（四）营造学习环境，加大培训力度，提升教师育人素质。
积极地为教师们创造一切机会和可能，提供学习的平台：积极为教师提供参加职级培训、专业技能、教学方法等自培机会，提高教师的自信和专业技能，同时开放“职工之家”“阅览室”，定时为职工提供最新的资料和书籍，不断提高教师的学习自觉性，营造学习氛围，为教师文化底蕴奠定了良好的基础。
教师队伍的培训——集体提升、自我提升相结合，新老教师互帮互促，建立学习的梯队。
首先园所将骨干教师、中层教师、青年教师制定层层培养计划，结合教师五种能力的培养，通过开展观摩教学、评课、说课；佳音英语、快乐课程的观摩教学，极大的提高了教师们的教育教学能力。在对青年教师的培训，结合师徒结队，以“以老带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。
三、设立奖惩制度，优化激励机制。
奖惩制度，能使教师之间相互竞争的目的是相互学习，相互促进，不断发展，而不是相互抵消，相互压制。每个教师都有自身的特点或优势，教师通过观察其她教师在教育、教学与管理等方面的成功经验，学习其他教师的优点，甚至经过勤奋努力，赶超其他教师，促进自身素质的不断提高，有利于激励教师爱岗敬业，开拓进取。
第一、目标激励，满足教师对工作进取的需要。目标激励就是要确立符合教师的实际，能够激发教师热情的学校工作目标，使教师在对学校目标认同的基础上，将其转化为个人目标，或在幼儿园目标之下，确定个人目标。当教师看到自己的工作对自身、园所、幼儿和社会发展的具有实际价值时，就会产生实现工作目标的内存动力。
第二、情感激励，满足教师对关心和关注的需要。这是指领导者的积极情感和态度，对教师所产生的激励作用。领导者对教师的信任、尊重与关怀是满足教师精神需要的重要方面，是激励其积极性的有效方式。
第三、物质激励，满足教师合理的生活需要。如果只注重精神激励，忽视了物质激励，那么就失去了教师激励机制的基础。正如邓小平同志指出的，“对于个别积极分子可以，对广大群众不行。如果只讲牺牲精神不讲物质利益，那就是唯心主义。”只有建立起教师工作的坚实的物质基础，精神激励与物质激励并重，才能有效地激励教师的工作热情，促进教师成长。
四、建立教师聘任制与淘汰制，师教师最优化。
实行教师聘任制与淘汰制，是幼儿园管理体制的一项重大改革。它有利于强化教师的岗位意识。比如，可以由幼儿园制定各学科教师的岗位职责和教学工作目标以及质量标准，遵循择优聘任和因人制宜的原则来聘任教师上岗。落聘的教师经过相关程序进行考核，不合格者予以淘汰。
从事教师职业不等于进了保险箱，教师不努力就会有误人子弟的风险，误人子弟就应有下岗的风险，不合格的教师就应被淘汰，只有这样才能不断使有特长、专业的外面的高素质的教师走进园所，提高教师队伍的整体素质，增强幼儿园的整体实力。
總之，有效地建立教师工作的激励机制，促使教师不断努力学习，更好地激励教师工作，促进教师成长。对教师的激励作用是一种客观的存在。领导者模范带头作用本身就是一种很好的榜样激励。
领导者要以身作则、为人表率、全心全意为教师服务的高尚品德和高于一般人的知识才能，都会激发教师的信赖感和敬佩感。德高望众的领导者给教师带来自豪感，精明强干的领导者使教师振奋向上，激发教师的工作热情，增强教师队伍的群体凝聚力，形成和谐的集体氛围，为实现园所目标积极工作。
【参考文献】：
1.《完善激励机制促进教师提高教学质量》
2.《高校教师工作积极性的调动与激励机制》
3、《幼儿园指导规程》
4、《幼教处教师岗位说明书》