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内容摘要：随着时代的不断进步，人们思想的不断更新，越来越多的人在忙于生计的同时而忽视了家庭教育在孩子的成长过程中所起得至关重要的作用！一个优秀人才的成长离不开学校教育，同时也离不开家庭教育的帮衬，光靠哪一方是不可能的，也是不可取的。所以家庭教育中，家长对孩子的教育要理性而不是溺爱；要日新月异而不是一尘不变。
关键词：家庭教育 溺爱 情绪 家庭环境 理性 儿童成长
从学校毕业后我被分配到农村当了一名乡村女教师，接触的学生家长也都是些最朴实的农民朋友。他们大多是在外务工，一年到头也与自己的孩子们见不上几面。偶尔见面了那也是宠着惯着孩子，在他们的心里就有一个想法：自己亏欠孩子太多了，只要孩子提出要求，只要是自己能办到的就一定想方设法的去帮助孩子实现愿望。在他们心里就只有一个想法：要惯就惯坏！至于如何用良好的方法去引导和教育自己的孩子他们一概不知，就更不用说什么是所谓的家庭教育了。然而好的家庭教育会带来不一样的结果，例如：同样的一个问题问给乡村和城市的孩子，那结果都是有着天壤之别的。我邻居的小孩每天都是一幅叫苦连天的样子。在学校老师教育，回家了就是父母教育，双重的教育使得这个孩子各方面都很优秀也很有礼貌！而农村的孩子们由于缺少家庭的教育一放学就书包一丢，跑到村头去游戏去了。农村的家长他们只要知道自己的孩子吃没吃饱、穿没穿暖就可以了，他们认为要是自己会教孩子，就不用花钱送孩子去学校了！可见家庭教育中家长对孩子的教育很重要，不能盲目的溺爱，要理性！
孩子进入适龄阶段，主要是以学校教育为主，但是家庭教育也至关重要。家庭教育的责任如何落到实处这是每个家长的责任。从宏观上看这也是整个国家的责任。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为，家庭教育在塑造儿童人格的过程中极其重要，有着不可替代的地位。他曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕塑需要六位雕刻家：家庭；学校；儿童所在的集体；儿童本人；书籍；
偶然出現的因素。从顺序的排列上来看，苏霍姆林斯基将“家庭”摆在了第一位，这足以体现出家庭教育的重要性。孩子，对于家庭来说既是家庭和父母生命的延续，同时在中国传统文化中，这亦是一个家庭的社会关系、地位、价值的延续。现如今，我们一谈到家庭教育的问题，却会听到太多的反面的言论。许多人觉得现在的孩子出现越来越多的成长问题，家长们遇到孩子的教育问题时常会不知所措。这更加导致了孩子在成长过程中出现更多的问题，而对于这些问题的追根究底，却难以判定是家长做得不好、还是孩子的问题。而事实上，家长没有错，孩子也没有错，我们更需要的是从理性科学的角度去审视家庭教育，找到问题的根源，以便更好地指导对子女的教育问题。
美国心理学家、教育家马斯洛提出了著名的“需要的层次理论”。他认为人的基本需要有五类：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。儿童各种需要的产生和其身体的发育相关，儿童低级的生理需要满足之后，才能产生高级的社会需要。依照心理学理论，子女在不同的成长阶段有着不同的身心需求，当他们处于婴幼儿与学龄前阶段时，子女最需要生理和身体上的关心和照顾。这时候父母需要及时满足他们基本的心理需求，培养子女对父母的基本信任，使其具备基本的对生存下去的安全感。孩子呱呱落地时只要吃饱睡好就没有别的要求了。这个时期不要对他们进行任何的家庭教育。等他们慢慢长大，开始牙牙学语时父母就是他们最好的老师，这个时候父母的行为就直接影响着孩子的成长。这个阶段的孩子模仿的能力是最强的，有样学样，照猫画虎的事他们干的很开心。因此在家庭教育中父母一定要把握好一个尺度，要理性，不能一味的溺爱。现在的家庭都是几代人围着一个孩子转，小皇帝、小公子也越来越多，每个孩子的性格也都很强势，不能受一点点的委屈。如果不幸受了委屈就会想不开选择一些极端的方法，例如轻身。这样的案例在生活中几乎每天都会上演。正确的教育和引导，才能使孩子在家庭教育中健康的成长，才会不迷失心智。当子女成长到青少年阶段时，随着他们的年龄心智的发展，对家庭以及社会的需求自然也会有所改变。此时，子女们最需要的就变成了期望父母协助其独立自主地生存下去，在生活与教育上取得成功，个性逐渐成熟独立，形成一个完整的人格。这个时间段，家长扮演的角色与之前一样至关重要而且要有所改变。因为这些需求的满足多数依赖于父母的付出，父母的正确处理好这个时候可能出现的各种成长问题是孩子成才的关键。真正认识到这一理论，家长们才会明白，不同成长阶段的孩子的生理和心理诉求都是不同的，因而家庭教育中家长的教育思维理念也要随着孩子的成长而成长。不能孩子在慢慢成长，家长却还处于原始阶段。此时的家庭教育也不能停留在简单的说教、哄骗、吓唬等层次上了。更多的是要关注孩子的心理健康了。进入青少年阶段时，孩子的叛逆心理会越来越严重。这个时候一些不懂得家庭教育的家长会选择打骂来教育和惩罚孩子，遇事就是一顿棍棒上头，认为老祖宗传下的教育方式是最见效和最省事的！可他们不知道孩子受了皮肉之苦，心理的怨恨也会更深，这样时间一长，就会钻进牛角尖干出出人意料的傻事。所以这个时期，家长一定要早发现，即改正，多开导孩子，而不是打骂孩子。许多家长常说自己的孩子小的时候不听话了，犯错误了，打一顿或者骂一顿孩子立马就变好了，而现在打骂对他们没用了，真是越大越不听话了。其实是因为家长没用随着孩子的成长而改变自己家庭教育的方式，始终以一种方式对待他们，那是不可取的。这样看来，良好的家庭教育也要更新换代才行呀！就幼儿期而言，幼儿出生以来的第一环境是家庭环境。它是指一个家庭所处的基本条件和情况，包括家庭结构、文化氛围、物质生活等因素。此外，家庭也是幼儿的第一课堂，因此家庭因素对幼儿的影响最多、最早、最深刻。一些具有相对稳定性的关键经验，在幼儿期的发展状况将直接影响其未来发展的品质和走向。幼儿最初经历的社会化场所就是家庭，家庭是构成幼儿成长环境的最重要组成部分，家长是幼儿生活的重要他人。家长提供的家庭环境、家长的气质类型、教养方式、文化程度、职业等等都会影响幼儿的成长。儿童早期教育的水平决定了未来人生发展的高度，儿童早期教育的轨迹也决定着人生未来发展的轨迹。著名儿童教育专家蒙台梭利曾说过：“儿童出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生的任何阶段……如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服，以及所取得的成就来看，人的功能在零至三岁这一阶段，实际上比三岁以后直至死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点来讲，我们可以把这一点看作是人的一生。”中国也有古话说：“三岁看小，七岁看老”。在幼儿教育问题上东西方文明再次达到了一个相当默契的高度，我们从古人的智慧中也可以明白儿童早期教育的重要性，而子女的早期教育自然离不开家庭教育。 生理学和心理学的研究表明，三岁前是儿童身体、心理发展的重要时期，儿童发展的巨大潜力储存在这个时期。在此期间，婴儿完成了从“自然人”到“社会人”的革命性转变。他可以养成基本的生活习惯，学会人生存的基本技能，初步建立基本的心理要素，出现一系列复杂的心理现象，学会重要的交际工具——语言。家长在这一时期一定要了解儿童心理发展的特点，顺应儿童的自然成长，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。儿童的心理特点主要有以下两点，首先是具有吸引力。儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，就像海绵吸水一样能持续地从环境中吸收感觉信息。第二个特点是它还具有敏感期。也就是说，在这一阶段，儿童对一定的物体或某种联系活动会特别感兴趣，并且容易习得。但是一旦错过了这一时期，往往会事倍而功半，甚至劳而无功。因此，家长在培养儿童兴趣时，一定要注意这些因素，根据儿童成长特点而不是盲目主观想当然地进行教育。
要尊重孩子，懂得满足孩子的需要。孩子也是一个有独立人格的个体。但他们的心理不同于成人，不能被当作小大人来对待。家长切忌不可有站在成人的角度看待儿童、教育儿童的观念和方法。简单地要求儿童盲目顺从、绝对地信任成人，是一种完全背离儿童发展需要的错误做法。每个儿童都有自己独特的个性，因此对于儿童进行的教育方式，也要考虑通过个性化的途径来实施。很多成人甚至一味地强求儿童被动地、机械地接受成人的支配，那么，成人发出的指令信息越多，儿童个体身心发展所受的阻碍就越大。比如，在遇到困难、障碍时，儿童其实更愿意通过自己的力量去克服困难、跨越障碍，体验成就感，从而获得自我实现的快乐。因为哪怕是很小的孩子，都有满足自我实现的需要。追求自我實现的需求就要求最充分地发挥自己潜在的能力，才能达到自己的预期目标。这更像是一种创造的需要。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、全神贯注地体验生活。当最大限度的发挥出自己的潜能，实现了目标，会感受到一种所谓的“高峰体验”的情感。马斯洛认为，低级的需要只要得到相对满足，个体就会产生高一级需要，满足个体的各种需要，就会使个体最终走向自我实现的道路，追求充分发挥潜能，既而形成完整、健康的人格。个体的所有这些需要的满足，毫无疑问都必须仰赖个体生活中的重要他人，父母、老师以及其他影响其发展的社会成员。因此，父母必须满足儿童的这些需要，才能促进其人格的健康发展。但是，很多家长对于孩子的自我实现的需求，往往采取的是忽视甚至是扼杀的态度，他们只能理解自我实现的需求得到满足时，对于成人生命的重大意义，而不能理解孩子。当孩子面对挫折和困难时，家长总是想去保护自己的孩子，使他不受伤害，于是就会不自觉地阻碍孩子继续进行他的活动。其实这个更考验的是父母的勇气而不是孩子的勇气。也就是说，家长可能往往无法接受孩子遭遇挫折的事实，他们的心理没有具备这样的承受能力，望子成龙、望女成凤的观念使家长总是希望看到自己孩子成功的一面。幼儿初期自我实现的体验，是人一生人性形成的基础。家长要让孩子自我实现，耐心等待孩子自我实现的过程，营造一个有助于孩子活动的环境，不拔苗助长。
家长要用平等的民主的心态与孩子交流沟通，尽可能的去考虑他们的需要，明白孩子的感受，力所能及的事情让他们自己做，而不是事事包办代劳，明白他们的感受，考虑孩子的需要，让他们自己动手做力所能及的事情，而不是事事代劳包办，去培养他们最基本的公民意识和优良素质。儿童出生后，如果没有成人的指导和帮助，就很难很好地适应这样一个复杂的世界。那么，家庭教育如何才能够给儿童更好的引导呢？家长应根据科学理论，努力了解现今儿童的普遍心理特点以及自己孩子的兴趣爱好、个性特征，才能够更好地教育孩子，和孩子相处，达到更和谐的亲子关系。
关键词：家庭教育 溺爱 情绪 家庭环境 理性 儿童成长
从学校毕业后我被分配到农村当了一名乡村女教师，接触的学生家长也都是些最朴实的农民朋友。他们大多是在外务工，一年到头也与自己的孩子们见不上几面。偶尔见面了那也是宠着惯着孩子，在他们的心里就有一个想法：自己亏欠孩子太多了，只要孩子提出要求，只要是自己能办到的就一定想方设法的去帮助孩子实现愿望。在他们心里就只有一个想法：要惯就惯坏！至于如何用良好的方法去引导和教育自己的孩子他们一概不知，就更不用说什么是所谓的家庭教育了。然而好的家庭教育会带来不一样的结果，例如：同样的一个问题问给乡村和城市的孩子，那结果都是有着天壤之别的。我邻居的小孩每天都是一幅叫苦连天的样子。在学校老师教育，回家了就是父母教育，双重的教育使得这个孩子各方面都很优秀也很有礼貌！而农村的孩子们由于缺少家庭的教育一放学就书包一丢，跑到村头去游戏去了。农村的家长他们只要知道自己的孩子吃没吃饱、穿没穿暖就可以了，他们认为要是自己会教孩子，就不用花钱送孩子去学校了！可见家庭教育中家长对孩子的教育很重要，不能盲目的溺爱，要理性！
孩子进入适龄阶段，主要是以学校教育为主，但是家庭教育也至关重要。家庭教育的责任如何落到实处这是每个家长的责任。从宏观上看这也是整个国家的责任。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基认为，家庭教育在塑造儿童人格的过程中极其重要，有着不可替代的地位。他曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石塑造成一座雕塑需要六位雕刻家：家庭；学校；儿童所在的集体；儿童本人；书籍；
偶然出現的因素。从顺序的排列上来看，苏霍姆林斯基将“家庭”摆在了第一位，这足以体现出家庭教育的重要性。孩子，对于家庭来说既是家庭和父母生命的延续，同时在中国传统文化中，这亦是一个家庭的社会关系、地位、价值的延续。现如今，我们一谈到家庭教育的问题，却会听到太多的反面的言论。许多人觉得现在的孩子出现越来越多的成长问题，家长们遇到孩子的教育问题时常会不知所措。这更加导致了孩子在成长过程中出现更多的问题，而对于这些问题的追根究底，却难以判定是家长做得不好、还是孩子的问题。而事实上，家长没有错，孩子也没有错，我们更需要的是从理性科学的角度去审视家庭教育，找到问题的根源，以便更好地指导对子女的教育问题。
美国心理学家、教育家马斯洛提出了著名的“需要的层次理论”。他认为人的基本需要有五类：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。儿童各种需要的产生和其身体的发育相关，儿童低级的生理需要满足之后，才能产生高级的社会需要。依照心理学理论，子女在不同的成长阶段有着不同的身心需求，当他们处于婴幼儿与学龄前阶段时，子女最需要生理和身体上的关心和照顾。这时候父母需要及时满足他们基本的心理需求，培养子女对父母的基本信任，使其具备基本的对生存下去的安全感。孩子呱呱落地时只要吃饱睡好就没有别的要求了。这个时期不要对他们进行任何的家庭教育。等他们慢慢长大，开始牙牙学语时父母就是他们最好的老师，这个时候父母的行为就直接影响着孩子的成长。这个阶段的孩子模仿的能力是最强的，有样学样，照猫画虎的事他们干的很开心。因此在家庭教育中父母一定要把握好一个尺度，要理性，不能一味的溺爱。现在的家庭都是几代人围着一个孩子转，小皇帝、小公子也越来越多，每个孩子的性格也都很强势，不能受一点点的委屈。如果不幸受了委屈就会想不开选择一些极端的方法，例如轻身。这样的案例在生活中几乎每天都会上演。正确的教育和引导，才能使孩子在家庭教育中健康的成长，才会不迷失心智。当子女成长到青少年阶段时，随着他们的年龄心智的发展，对家庭以及社会的需求自然也会有所改变。此时，子女们最需要的就变成了期望父母协助其独立自主地生存下去，在生活与教育上取得成功，个性逐渐成熟独立，形成一个完整的人格。这个时间段，家长扮演的角色与之前一样至关重要而且要有所改变。因为这些需求的满足多数依赖于父母的付出，父母的正确处理好这个时候可能出现的各种成长问题是孩子成才的关键。真正认识到这一理论，家长们才会明白，不同成长阶段的孩子的生理和心理诉求都是不同的，因而家庭教育中家长的教育思维理念也要随着孩子的成长而成长。不能孩子在慢慢成长，家长却还处于原始阶段。此时的家庭教育也不能停留在简单的说教、哄骗、吓唬等层次上了。更多的是要关注孩子的心理健康了。进入青少年阶段时，孩子的叛逆心理会越来越严重。这个时候一些不懂得家庭教育的家长会选择打骂来教育和惩罚孩子，遇事就是一顿棍棒上头，认为老祖宗传下的教育方式是最见效和最省事的！可他们不知道孩子受了皮肉之苦，心理的怨恨也会更深，这样时间一长，就会钻进牛角尖干出出人意料的傻事。所以这个时期，家长一定要早发现，即改正，多开导孩子，而不是打骂孩子。许多家长常说自己的孩子小的时候不听话了，犯错误了，打一顿或者骂一顿孩子立马就变好了，而现在打骂对他们没用了，真是越大越不听话了。其实是因为家长没用随着孩子的成长而改变自己家庭教育的方式，始终以一种方式对待他们，那是不可取的。这样看来，良好的家庭教育也要更新换代才行呀！就幼儿期而言，幼儿出生以来的第一环境是家庭环境。它是指一个家庭所处的基本条件和情况，包括家庭结构、文化氛围、物质生活等因素。此外，家庭也是幼儿的第一课堂，因此家庭因素对幼儿的影响最多、最早、最深刻。一些具有相对稳定性的关键经验，在幼儿期的发展状况将直接影响其未来发展的品质和走向。幼儿最初经历的社会化场所就是家庭，家庭是构成幼儿成长环境的最重要组成部分，家长是幼儿生活的重要他人。家长提供的家庭环境、家长的气质类型、教养方式、文化程度、职业等等都会影响幼儿的成长。儿童早期教育的水平决定了未来人生发展的高度，儿童早期教育的轨迹也决定着人生未来发展的轨迹。著名儿童教育专家蒙台梭利曾说过：“儿童出生后头三年的发展，在其程度和重要性上，超过儿童整个一生的任何阶段……如果从生命的变化、生命的适应性和对外界的征服，以及所取得的成就来看，人的功能在零至三岁这一阶段，实际上比三岁以后直至死亡的各个阶段的总和还要长，从这一点来讲，我们可以把这一点看作是人的一生。”中国也有古话说：“三岁看小，七岁看老”。在幼儿教育问题上东西方文明再次达到了一个相当默契的高度，我们从古人的智慧中也可以明白儿童早期教育的重要性，而子女的早期教育自然离不开家庭教育。 生理学和心理学的研究表明，三岁前是儿童身体、心理发展的重要时期，儿童发展的巨大潜力储存在这个时期。在此期间，婴儿完成了从“自然人”到“社会人”的革命性转变。他可以养成基本的生活习惯，学会人生存的基本技能，初步建立基本的心理要素，出现一系列复杂的心理现象，学会重要的交际工具——语言。家长在这一时期一定要了解儿童心理发展的特点，顺应儿童的自然成长，才能不压抑、不损害儿童潜在的能力，使儿童按其本身的规律发展。儿童的心理特点主要有以下两点，首先是具有吸引力。儿童具有一种天赋的、强烈的内在能力和不断发展的积极力量，就像海绵吸水一样能持续地从环境中吸收感觉信息。第二个特点是它还具有敏感期。也就是说，在这一阶段，儿童对一定的物体或某种联系活动会特别感兴趣，并且容易习得。但是一旦错过了这一时期，往往会事倍而功半，甚至劳而无功。因此，家长在培养儿童兴趣时，一定要注意这些因素，根据儿童成长特点而不是盲目主观想当然地进行教育。
要尊重孩子，懂得满足孩子的需要。孩子也是一个有独立人格的个体。但他们的心理不同于成人，不能被当作小大人来对待。家长切忌不可有站在成人的角度看待儿童、教育儿童的观念和方法。简单地要求儿童盲目顺从、绝对地信任成人，是一种完全背离儿童发展需要的错误做法。每个儿童都有自己独特的个性，因此对于儿童进行的教育方式，也要考虑通过个性化的途径来实施。很多成人甚至一味地强求儿童被动地、机械地接受成人的支配，那么，成人发出的指令信息越多，儿童个体身心发展所受的阻碍就越大。比如，在遇到困难、障碍时，儿童其实更愿意通过自己的力量去克服困难、跨越障碍，体验成就感，从而获得自我实现的快乐。因为哪怕是很小的孩子，都有满足自我实现的需要。追求自我實现的需求就要求最充分地发挥自己潜在的能力，才能达到自己的预期目标。这更像是一种创造的需要。自我实现意味着充分地、活跃地、忘我地、全神贯注地体验生活。当最大限度的发挥出自己的潜能，实现了目标，会感受到一种所谓的“高峰体验”的情感。马斯洛认为，低级的需要只要得到相对满足，个体就会产生高一级需要，满足个体的各种需要，就会使个体最终走向自我实现的道路，追求充分发挥潜能，既而形成完整、健康的人格。个体的所有这些需要的满足，毫无疑问都必须仰赖个体生活中的重要他人，父母、老师以及其他影响其发展的社会成员。因此，父母必须满足儿童的这些需要，才能促进其人格的健康发展。但是，很多家长对于孩子的自我实现的需求，往往采取的是忽视甚至是扼杀的态度，他们只能理解自我实现的需求得到满足时，对于成人生命的重大意义，而不能理解孩子。当孩子面对挫折和困难时，家长总是想去保护自己的孩子，使他不受伤害，于是就会不自觉地阻碍孩子继续进行他的活动。其实这个更考验的是父母的勇气而不是孩子的勇气。也就是说，家长可能往往无法接受孩子遭遇挫折的事实，他们的心理没有具备这样的承受能力，望子成龙、望女成凤的观念使家长总是希望看到自己孩子成功的一面。幼儿初期自我实现的体验，是人一生人性形成的基础。家长要让孩子自我实现，耐心等待孩子自我实现的过程，营造一个有助于孩子活动的环境，不拔苗助长。
家长要用平等的民主的心态与孩子交流沟通，尽可能的去考虑他们的需要，明白孩子的感受，力所能及的事情让他们自己做，而不是事事包办代劳，明白他们的感受，考虑孩子的需要，让他们自己动手做力所能及的事情，而不是事事代劳包办，去培养他们最基本的公民意识和优良素质。儿童出生后，如果没有成人的指导和帮助，就很难很好地适应这样一个复杂的世界。那么，家庭教育如何才能够给儿童更好的引导呢？家长应根据科学理论，努力了解现今儿童的普遍心理特点以及自己孩子的兴趣爱好、个性特征，才能够更好地教育孩子，和孩子相处，达到更和谐的亲子关系。