在小学数学教学中恰当地运用多媒体技术辅助教学，能创设出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的课堂教学环境，为教师高效率完成教学任务、顺利实施教学过程提供了形象的表达工具，有效弥补了传统教学在直观性、立体感和动态感等方面的不足。它可以超越时间和空间的限制，化抽象为直观、化想象为具体；能突出重点、突破难点，加大课堂容量、提高学习效率，是一种符合小学生认知心理、快乐学习的最佳教学方法。以下是笔者在教学中应用多媒体教学时得到的一些体会。
　　一、，激发学生学习兴趣——多媒体形式多样
　　根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。
　　二、突出重点，攻破难点——多媒体形象直观
　　在教学中，经常遇到一些让教师欲说不清，学生又难以明理的知识点，而这些知识点往往是我们教学中的重点和难点。笔者运用多媒体动画技术，将抽象的道理具体化，深奥的算理浅显化，枯燥的知识趣味化，静态的问题动漫化，突出教学重点，攻破难点。化难为易，取得明显效果。如：四年级《三角形面积的计算》，这节课的重点是让学生掌握三角面积的计算公式，并能准确的利用公式计算三角形的面积。难点是三角形面积公式的推导。教学中借助多媒体的动画技术，在学生用数方格的方法对三角形的面积有了一定认识的基础上，让学生自己动手，将手中两个完全相同的三角形进行任意的拼接，学生能拼出长方形、平行四边形、三角形等几种图形。接着教师引导学生在计算机上分别将两个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形进行拼接演示，然后选择拼成的平行四边形的演示过程进行观察分析，是学生发现三角形与拼成的平行四边形之间的联系，最后引导学生利用平行四边形的面积公式来推导出三角形的面积公式。这样设计，首先让学生自己动手积累感性经验，然后利用多媒体技术辅助学生对大量的三角形进行拼接，让学生自己去分析、去得出结论，真正发挥了学生的主体作用，从而顺利地突破了本节课教学的重、难点。
　　三、再现生活实际——多媒体得心应手
　　我们在平时的教学中由于受到时间、空间的限制，不能创设很多的实际生活情境，从而限制了学生应用知识解决实际问题的能力，而新课程改革又强调“数学知识生活化”和“在生活中学数学”的学习方式。运用多媒体再现实际生活情境，取材广泛、组织方便、效果明显。如，在教学三年级“长方形和正方形面积的应用”时，我给学生创设一个“虚拟现实”——超市情境。在超市的货架上，有各式各样的地砖（甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元；乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元；丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元……）。学生只须通过点击鼠标就可以了解到这些地砖的所有信息，这让学生都感到兴奋不已。、通过这样的教学，使每个学生自然的把所学的知识与生活实际紧密地联系在一起，缩短了教学内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
　　四、精心安排练习——多媒体快捷方便
　　练习是数学课堂教学的重要组成部分，“练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段。”在设计课堂练习时，运用多媒体技术，我们可以快捷方便地设计一些有目的、有计划、有步骤的两类课堂练习：一是尝试练习。在教学新知识后，设计以基本题为主，紧紧围绕本节教学重点、难点的尝试练习，当堂练习，可以使全体学生及时掌握本节课的教学内容。二是深化练习，发展练习，可以防止学生思维定势的干扰，开拓学生的知识面，培养学生灵活、综合运用所学知识的能力。利用多媒体设计课后练习，将其放在校园网上，学生可以在网上答题；教师定期批阅评比；这样的练习学生会觉得新鲜有趣，富有刺激性。加大了练习密度，有利于调动学生学习的积极性；并且真正做到了让“优生吃得饱，差生吃得好”。同时在计算机上做练习，信息反馈快，学生能及时的从反馈结果了解自己掌握知识的情况，减少了错误累积。培养了学生动手、动脑、动口的习惯，增强了学生通过自行探讨来获取知识的能力。
　　总之，在小学数学教学中适时适量的运用多媒体教学，不仅可以激发学生学习兴趣，提高学习效果，还可以丰富教学手段，有利于教学重点和难点的突破，起到“动一子而全盘皆活”的作用，发挥其最大功效，提高课堂教学效率。