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摘 要：化学是一门以实验为基础的学科，实验题是高考化学试题的重要组成部分。本研究以2016—2018年高考全国Ⅰ卷化学实验试题为研究对象，围绕化学学科核心素养对其进行具体分析，以期对中学实验教学和高考实验复习起到一定作用。
关键词：核心素养； 新课程高考；化学实验；试题分析
在这样一个社会高速发展的时代，学生作为国家发展与社会进步的中坚力量，需要其学会什么、养成什么样的品质以满足发展需求，是全球所面临的共同挑战[ ]。2016年《中国学生发展核心素养》发布，考虑到学生发展核心素养需要学科教育的共性与个性贡献，学科核心素养正式登上科学教育的舞台。
化学是以实验为基础的自然科学，学生的化学实验能力是其化学学科素养的重要构成之一。化学实验题是高考试卷的考查难点[ ]，因此本研究以2016—2018年高考全国Ⅰ卷化学实验试题为研究对象，围绕化学学科核心素养进行对其进行了具体分析。
1 试卷整体分析
1.1 试卷结构分析
全国卷是教育部考试中心组织命制的适用于全国大部分省区的高考试卷，目的在于保证人才选拔的公正性。本研究以2018年全国Ⅰ卷为例，对化学试题的试卷结构进行了分析，包括7道选择题（共42分），3道必做大题（共43分）和选考题（15分）。
1.2 试卷统计分析
本研究以2016—2018年高考全国Ⅰ卷化学实验试题为研究对象，从题目分值、考查形式、呈现方式等方面进行分析[ ]，力求能够揭示高考化学实验题的命题特征。
（1）2016年全国卷
实验部分的考查体现在选择题第10题以及填空题第26题，占比20%。以文字、装置图、表格、化学方程式等形式分别考查学生化学实验装置、实验操作和物质的性质以及NH3的制备和其与NO2的反应过程分析的有关内容，从而考查学生证据推理与模型认知、科学态度与社会责任的化学学科核心素养。
（2）2017年全国卷
2017年全国Ⅰ卷中实验所占比重较2016年有所增大，在选择题第8、10题以及填空题第26题进行考查，所占分值为27分。以文字、装置图、化学方程式等形式考查学生对物质分离与提纯知识的掌握情况，用H2还原WO3制备金属W为例考查学生对具体装置流程分析能力，通过测定蛋白质中氮含量的实验考查学生仪器操作与流程分析水平，从而考查学生证据推理与模型认知与科学态度与社会责任的化学学科核心素养。
（3）2018年全国卷
2018年全国卷也对实验部分进行了重点考察，体现在选择题第9题和填空题第26题，占比20%。以文字、装置图等形式考查学生对生成和纯化乙酸乙酯的过程中涉及的实验装置的掌握情况，并以制备醋酸亚铬为例考查实验仪器操作与实验过程分析能力，从而考查学生科学探究与创新意识的化学学科核心素养。
通过对高考试题的统计分析，不难看出实验题在高考中所占据的重要地位，并且表现出“呈现方式的多样化”“考查方式的能力化”“核心素养的融入化”的特点。
2 试卷典例分析
本研究主要选择全国Ⅰ卷2016—2018年高考化学实验试题中的一道选择题为例，从化学学科能力和化学学科核心素养的角度去进行具体的典例分析。
选择题：（2017年全国Ⅰ卷，第8题）《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是（ ）
A.蒸馏 B.升华 C.干馏 D.萃取
【答案】B
【分析】本题以文字表述的形成考查学生对“物质的分离与提纯”主题的掌握情况。
（1）学科能力分析：考查学生获取、加工和利用信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。
（2）学科核心素养：体现出“科学态度与社会责任” “证据推理与模型认知”的化学学科核心素养。
3 题目特点分析
1、注重化学实验双基的考查：高考化学实验题注重学生化学实验基础知识与基本技能的考查，例如实验的基本操作、仪器的使用、物质的分离和提纯等。同时可以看出，考查的知识点大部分来源于教科书，内容大多是化学实验基础知识。
2、关注学生核心素养的培养：从近三年的高考化学实验题可知，除了考查学生的“双基”，高考化学十分强调并鼓励学生应用化学知识去解决社会问题，关注学生“科学态度与社会责任”素养的培养。同时，实验题从物质的组成、性质、变化现象等维度展开考查[3]。重点考查学生的探究能力。通过探究实验，培养学生的“科学探究与创新意识”素养。
3、重视试题背景材料的创新：高考化学实验题的创新之处在于试题背景材料注重跨领域的融合，选取生产和生活、自然与社会、科学与技术等方面素材作为题干内容，注重考查学生思维的开放性、方法的多样性，提倡考生通过分析判断、演绎推理、联想转化、尝试探索、猜想验证等多种思维方式，从多个角度、多个层次回答问题。
参考文献：
[1] 钟启泉. 基于核心素養的课程发展：挑战与课题[J]. 全球教育展望， 2016， 45（01）：3-25.
[2] 邹小丽，张世勇.科学素养理念下2015年新课程高考化学实验题的分析与启示[J].教育测量与评价，2016（06）：24-30.
[3] 张世勇，宋红玲，黄鑫羽.核心素养视角下高考化学实验题的历时分析（2015—2017）[J].教育测量与评价，2018（06）：12-19.
关键词：核心素养； 新课程高考；化学实验；试题分析
在这样一个社会高速发展的时代，学生作为国家发展与社会进步的中坚力量，需要其学会什么、养成什么样的品质以满足发展需求，是全球所面临的共同挑战[ ]。2016年《中国学生发展核心素养》发布，考虑到学生发展核心素养需要学科教育的共性与个性贡献，学科核心素养正式登上科学教育的舞台。
化学是以实验为基础的自然科学，学生的化学实验能力是其化学学科素养的重要构成之一。化学实验题是高考试卷的考查难点[ ]，因此本研究以2016—2018年高考全国Ⅰ卷化学实验试题为研究对象，围绕化学学科核心素养进行对其进行了具体分析。
1 试卷整体分析
1.1 试卷结构分析
全国卷是教育部考试中心组织命制的适用于全国大部分省区的高考试卷，目的在于保证人才选拔的公正性。本研究以2018年全国Ⅰ卷为例，对化学试题的试卷结构进行了分析，包括7道选择题（共42分），3道必做大题（共43分）和选考题（15分）。
1.2 试卷统计分析
本研究以2016—2018年高考全国Ⅰ卷化学实验试题为研究对象，从题目分值、考查形式、呈现方式等方面进行分析[ ]，力求能够揭示高考化学实验题的命题特征。
（1）2016年全国卷
实验部分的考查体现在选择题第10题以及填空题第26题，占比20%。以文字、装置图、表格、化学方程式等形式分别考查学生化学实验装置、实验操作和物质的性质以及NH3的制备和其与NO2的反应过程分析的有关内容，从而考查学生证据推理与模型认知、科学态度与社会责任的化学学科核心素养。
（2）2017年全国卷
2017年全国Ⅰ卷中实验所占比重较2016年有所增大，在选择题第8、10题以及填空题第26题进行考查，所占分值为27分。以文字、装置图、化学方程式等形式考查学生对物质分离与提纯知识的掌握情况，用H2还原WO3制备金属W为例考查学生对具体装置流程分析能力，通过测定蛋白质中氮含量的实验考查学生仪器操作与流程分析水平，从而考查学生证据推理与模型认知与科学态度与社会责任的化学学科核心素养。
（3）2018年全国卷
2018年全国卷也对实验部分进行了重点考察，体现在选择题第9题和填空题第26题，占比20%。以文字、装置图等形式考查学生对生成和纯化乙酸乙酯的过程中涉及的实验装置的掌握情况，并以制备醋酸亚铬为例考查实验仪器操作与实验过程分析能力，从而考查学生科学探究与创新意识的化学学科核心素养。
通过对高考试题的统计分析，不难看出实验题在高考中所占据的重要地位，并且表现出“呈现方式的多样化”“考查方式的能力化”“核心素养的融入化”的特点。
2 试卷典例分析
本研究主要选择全国Ⅰ卷2016—2018年高考化学实验试题中的一道选择题为例，从化学学科能力和化学学科核心素养的角度去进行具体的典例分析。
选择题：（2017年全国Ⅰ卷，第8题）《本草衍义》中对精制砒霜过程有如下叙述：“取砒之法，将生砒就置火上，以器覆之，令砒烟上飞着覆器，遂凝结累然下垂如乳，尖长者为胜，平短者次之。”文中涉及的操作方法是（ ）
A.蒸馏 B.升华 C.干馏 D.萃取
【答案】B
【分析】本题以文字表述的形成考查学生对“物质的分离与提纯”主题的掌握情况。
（1）学科能力分析：考查学生获取、加工和利用信息的能力以及分析问题和解决问题的能力。
（2）学科核心素养：体现出“科学态度与社会责任” “证据推理与模型认知”的化学学科核心素养。
3 题目特点分析
1、注重化学实验双基的考查：高考化学实验题注重学生化学实验基础知识与基本技能的考查，例如实验的基本操作、仪器的使用、物质的分离和提纯等。同时可以看出，考查的知识点大部分来源于教科书，内容大多是化学实验基础知识。
2、关注学生核心素养的培养：从近三年的高考化学实验题可知，除了考查学生的“双基”，高考化学十分强调并鼓励学生应用化学知识去解决社会问题，关注学生“科学态度与社会责任”素养的培养。同时，实验题从物质的组成、性质、变化现象等维度展开考查[3]。重点考查学生的探究能力。通过探究实验，培养学生的“科学探究与创新意识”素养。
3、重视试题背景材料的创新：高考化学实验题的创新之处在于试题背景材料注重跨领域的融合，选取生产和生活、自然与社会、科学与技术等方面素材作为题干内容，注重考查学生思维的开放性、方法的多样性，提倡考生通过分析判断、演绎推理、联想转化、尝试探索、猜想验证等多种思维方式，从多个角度、多个层次回答问题。
参考文献：
[1] 钟启泉. 基于核心素養的课程发展：挑战与课题[J]. 全球教育展望， 2016， 45（01）：3-25.
[2] 邹小丽，张世勇.科学素养理念下2015年新课程高考化学实验题的分析与启示[J].教育测量与评价，2016（06）：24-30.
[3] 张世勇，宋红玲，黄鑫羽.核心素养视角下高考化学实验题的历时分析（2015—2017）[J].教育测量与评价，2018（06）：12-19.