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摘 要：职业教育在我国城市化的进程当中起着关键性的作用，为我国各行各业提供了现代化的全面人才，为保障就业发挥了重要作用。中职教学的目的就是要为社会培养合格优秀的人才，而合格优秀的人才就需要具备专业的实践技能，丰富的理论知识，能够适应企业的发展要求。中职会计教学必须要根据学生的就业方向和学生的特点进行教学，让所有学生都可以发挥自身的特长，实现自身的价值。
关键词：中职会计；职业规划；培养方向；会计教学
随着我国经济的快速发展，中职会计专业成为了当前的一门热门专业，这门专业的就业方向相当的广泛，很多行业都需要用到会计专业。除了公司会计以外，其他行业的成本预算，资产管理，投资金融等可以说与数字或者金钱打交道的行业都会用到会计这门专业。为了更好的实现学生就业，就必须要让教师有针对性的进行教学。笔者根据多年教学经验总结了几点关于会计专业培养方向的策略。
一、会计行业的分析
（1）教学模式滞后。随着经济的发展，虽然会计专业越来越热门，但同时竞争越来越剧烈，选择会计专业的学生越来越多，就业压力越来越大。随着中职会计专业学生就业难问题的日益严峻，中职会计专业的教学压力越来越大。而造成就业难这一现状的原因，除了学生自身的问题之外，教师的教学模式也有很大的问题。部分中职学校教学环境不好，教学设备简陋，导致教师在教学过程中无法将最新的会计专业知识和最为实用的会计操作方法传授给学生，造成了学生理论知识落后，实践能力不强的现状。另外，部分中职教师不重视会计专业教学，觉得教的好不好与自己的利益没有直接的关系。教师把课堂教学当做了一种形式，只顾自己的教，不管学生的学，课堂没有学习氛围，造成了教与学的分离，这是极不负责任的表现。这种教学模式会造成学生学习的积极性和主动性的大幅下降，不利于学生创新思维的培养。
（2）实践比重比较少。中职教学的目的是希望学生通過三年左右时间的学习能够掌握一技之长，这就要求中职教师的教学除了理论知识之外，还要学生掌握更多的时间技能。初衷是好的，但是在实际教学当中，已经严重偏离了教学目标，首先是部分中职学校没有正确的理解会计实践课程，通过讲解企业的成功教学案例代替了学生的真实实践，将课下作业任务当做学生的实践内容。这只是变相的理论课程，和实践毫无关系，再加上现在很多企业招聘都要求中职学生拥有各种会计证件，造成了本就实践基础薄弱的学生，忙于各种证件考试当中，实践技能更加薄弱，到最后还是无法满足企业的要求，造成了就业困难。另外，在考核方式上，部分中职学校只看结果不看过程，成绩成为了中职学校考核的唯一标准，这就否定了学生在学习过程中的各种努力和付出，使的部分学生的学习积极性收到了打击，学生只能埋头苦学理论，更没有时间去学习实践技能。
二、中职学生对未来的职业规划。
中职会计教师在教学的时候，除了专业知识的讲解以外，还要重视学生的职业规划。学生有着明确的职业规划有利于学生全方位的提升自己的能力和专业素养，可以增强学生学习的内驱力，提高学生的核心竞争力，只可以让学生正确的看待各种证件，还可以提升学生的动手操作能力。因此，会计教师在教学的时候，就要贯穿职业规划思想，让学生有意识的对自身的兴趣，会计专业的理解，学校的环境以及未来的职业方向，进行总结和学习，争取让学生在尽早的做出一份合乎实际的职业规划。例如，在学习会计这一专业的时候是出于自愿还是被迫，自己是不是真的喜欢这一专业；刚入学的时候对会计这一专业的理解与现在学了一段时间之后对会计专业的理解是否相同；学生本人对本学校会计专业的认识，即学校和教师是否重视这一专业，在这一专业当中的投入情况如何；最后就是自己期望未来的职业方向，以及长期的职业规划。
三、在校会计专业的培养方向。
（1）双层次多方向。所谓的双层次多方向指的是，基于不通用人单位，不同企业类型对不同人才的需求以及学生的个性化差异分析，按照公正教育的要求，学生自愿选择专业层次和专业发展方向的新型教育理念。双层次多方向的本质就是差异化教学，因材施教，是以人为本教育理念的最好体现。中职教学在学生刚入学的时候，应该对学生的兴趣，学生的成绩，以及与其职业做一个调研，对学生进行一个合理的分组。与会计专业有关的职业有很多既有收银、出纳、统计、档案管理等强调动作的技能岗位，也有预算管理、纳税筹划、成本核算、财务分析等技术性比较强的岗位，因此可以对新生做一个简单的讲解，让学生对自己未来的职业做一个简单的区分，以方便教师在教学当中能够有针对性的进行教学。另外学生的入学分数在一定程度上代表了学生的学习和理解能力，也可以作为划分学生层次的参考因素，根据这两点可以对学生进行区分，安排不同的课程进行教学。
（2）面向职业，重视实践。会计专业是一门实践性很强的专业，教师在教学当中一定要重视实践教学，让学生的理论和实践得到全面发展。在中职会计理实一体化教学模式下，需要教师积极的发挥作用，给予学生充分的指引和帮扶，但是单一型的教师授课，由于受到教师精力、课堂教学时间的限制，教师往往不能全面的兼顾到每一名学生，使得课堂的教学打了折扣，因此，在应用该教学模式时需要积极的打造双教师模式，让教师实现合理分工、有益促进，如在备课中主讲教师负责对教学内容进行全面的研究和分析，辅助教师负责对学情和教学流程进行全面的剖析，在教学中主讲教师负责正式的授课，辅助教师负责对学生遇到的疑难问题进行解疑答惑。从而在双师模式下有效的发挥该教学模式的优势，不断的提升课堂的教学效能。
四、加强校企合作。
中职院校培养学生的主要目的是满足市场就业需求，是以职业化为导向的教学。但是市场千变万化，知识技术和科学设备更新换代很快，学校没有办法时刻检测市场的变化方向，这就导致了在教学当中极容易出现滞后性，不能与时俱进。为了避免这一情况，学校必须与企业相结合，企业是市场生产的前线，是接受市场反馈的第一线，为了提高经济效益企业不得不寻找更新的知识理论，更优化的组合方式，这就使得企业对市场时刻保持敏锐度和警惕度。中职学校应当积极的搭建会计专业的校企合作平台，一方面要积极的联合企业的会计科研人员来积极的协助学校全面的改进和完善教学课程，合理的设置课程，淘汰那些不适应时代发展的教学学科，积极的构建符合国家发展需要、契合区域目标定位的课程，并邀请专业化的会计人才指导教学工作的开展。另一方面要积极的和企业进行对接，在企业设置学生参观学习区域、实习岗位，让学生可以在理论学习之后进行积极的实践，进一步加深对理论知识的理解，不断的巩固课堂的学习效果，了解外来的工作环境，进而能够适应企业的发展。
综上所述：中职会计专业是当前的热门专业，有着良好的就业前景。随着当前会计专业就业竞争压力的加大，部分中职会计专业的教学明显不能跟上时代发展的步伐，存在着教学模式滞后，实践比重较少的缺点，不能为社会和企业培养更多合格人才。中职教师在教学当中应该引导学生做出较为实际的职业规划，让学生能够更加清楚的认识自己和认识会计专业，从而为未来的工作打下基础。中职学校也要明确的会计人才培养方向，坚持双层次多方向的培养路线，根据职业特点重视学生的实践教学，打造双师型教学模式。最后还要加强校企合作，结合企业的管理模式进行教学。
参考文献：
[1]路平.中职会计实训教学现状和策略研究[J].职业，2019（15）：94-95.
[2]王妍. 中高职会计专业课程内容衔接研究[D].河北科技师范学院，2015.
[3]杨丹.基于职业规划对中职会计教学影响的分析[J].当代会计，2014（11）：47-48.
关键词：中职会计；职业规划；培养方向；会计教学
随着我国经济的快速发展，中职会计专业成为了当前的一门热门专业，这门专业的就业方向相当的广泛，很多行业都需要用到会计专业。除了公司会计以外，其他行业的成本预算，资产管理，投资金融等可以说与数字或者金钱打交道的行业都会用到会计这门专业。为了更好的实现学生就业，就必须要让教师有针对性的进行教学。笔者根据多年教学经验总结了几点关于会计专业培养方向的策略。
一、会计行业的分析
（1）教学模式滞后。随着经济的发展，虽然会计专业越来越热门，但同时竞争越来越剧烈，选择会计专业的学生越来越多，就业压力越来越大。随着中职会计专业学生就业难问题的日益严峻，中职会计专业的教学压力越来越大。而造成就业难这一现状的原因，除了学生自身的问题之外，教师的教学模式也有很大的问题。部分中职学校教学环境不好，教学设备简陋，导致教师在教学过程中无法将最新的会计专业知识和最为实用的会计操作方法传授给学生，造成了学生理论知识落后，实践能力不强的现状。另外，部分中职教师不重视会计专业教学，觉得教的好不好与自己的利益没有直接的关系。教师把课堂教学当做了一种形式，只顾自己的教，不管学生的学，课堂没有学习氛围，造成了教与学的分离，这是极不负责任的表现。这种教学模式会造成学生学习的积极性和主动性的大幅下降，不利于学生创新思维的培养。
（2）实践比重比较少。中职教学的目的是希望学生通過三年左右时间的学习能够掌握一技之长，这就要求中职教师的教学除了理论知识之外，还要学生掌握更多的时间技能。初衷是好的，但是在实际教学当中，已经严重偏离了教学目标，首先是部分中职学校没有正确的理解会计实践课程，通过讲解企业的成功教学案例代替了学生的真实实践，将课下作业任务当做学生的实践内容。这只是变相的理论课程，和实践毫无关系，再加上现在很多企业招聘都要求中职学生拥有各种会计证件，造成了本就实践基础薄弱的学生，忙于各种证件考试当中，实践技能更加薄弱，到最后还是无法满足企业的要求，造成了就业困难。另外，在考核方式上，部分中职学校只看结果不看过程，成绩成为了中职学校考核的唯一标准，这就否定了学生在学习过程中的各种努力和付出，使的部分学生的学习积极性收到了打击，学生只能埋头苦学理论，更没有时间去学习实践技能。
二、中职学生对未来的职业规划。
中职会计教师在教学的时候，除了专业知识的讲解以外，还要重视学生的职业规划。学生有着明确的职业规划有利于学生全方位的提升自己的能力和专业素养，可以增强学生学习的内驱力，提高学生的核心竞争力，只可以让学生正确的看待各种证件，还可以提升学生的动手操作能力。因此，会计教师在教学的时候，就要贯穿职业规划思想，让学生有意识的对自身的兴趣，会计专业的理解，学校的环境以及未来的职业方向，进行总结和学习，争取让学生在尽早的做出一份合乎实际的职业规划。例如，在学习会计这一专业的时候是出于自愿还是被迫，自己是不是真的喜欢这一专业；刚入学的时候对会计这一专业的理解与现在学了一段时间之后对会计专业的理解是否相同；学生本人对本学校会计专业的认识，即学校和教师是否重视这一专业，在这一专业当中的投入情况如何；最后就是自己期望未来的职业方向，以及长期的职业规划。
三、在校会计专业的培养方向。
（1）双层次多方向。所谓的双层次多方向指的是，基于不通用人单位，不同企业类型对不同人才的需求以及学生的个性化差异分析，按照公正教育的要求，学生自愿选择专业层次和专业发展方向的新型教育理念。双层次多方向的本质就是差异化教学，因材施教，是以人为本教育理念的最好体现。中职教学在学生刚入学的时候，应该对学生的兴趣，学生的成绩，以及与其职业做一个调研，对学生进行一个合理的分组。与会计专业有关的职业有很多既有收银、出纳、统计、档案管理等强调动作的技能岗位，也有预算管理、纳税筹划、成本核算、财务分析等技术性比较强的岗位，因此可以对新生做一个简单的讲解，让学生对自己未来的职业做一个简单的区分，以方便教师在教学当中能够有针对性的进行教学。另外学生的入学分数在一定程度上代表了学生的学习和理解能力，也可以作为划分学生层次的参考因素，根据这两点可以对学生进行区分，安排不同的课程进行教学。
（2）面向职业，重视实践。会计专业是一门实践性很强的专业，教师在教学当中一定要重视实践教学，让学生的理论和实践得到全面发展。在中职会计理实一体化教学模式下，需要教师积极的发挥作用，给予学生充分的指引和帮扶，但是单一型的教师授课，由于受到教师精力、课堂教学时间的限制，教师往往不能全面的兼顾到每一名学生，使得课堂的教学打了折扣，因此，在应用该教学模式时需要积极的打造双教师模式，让教师实现合理分工、有益促进，如在备课中主讲教师负责对教学内容进行全面的研究和分析，辅助教师负责对学情和教学流程进行全面的剖析，在教学中主讲教师负责正式的授课，辅助教师负责对学生遇到的疑难问题进行解疑答惑。从而在双师模式下有效的发挥该教学模式的优势，不断的提升课堂的教学效能。
四、加强校企合作。
中职院校培养学生的主要目的是满足市场就业需求，是以职业化为导向的教学。但是市场千变万化，知识技术和科学设备更新换代很快，学校没有办法时刻检测市场的变化方向，这就导致了在教学当中极容易出现滞后性，不能与时俱进。为了避免这一情况，学校必须与企业相结合，企业是市场生产的前线，是接受市场反馈的第一线，为了提高经济效益企业不得不寻找更新的知识理论，更优化的组合方式，这就使得企业对市场时刻保持敏锐度和警惕度。中职学校应当积极的搭建会计专业的校企合作平台，一方面要积极的联合企业的会计科研人员来积极的协助学校全面的改进和完善教学课程，合理的设置课程，淘汰那些不适应时代发展的教学学科，积极的构建符合国家发展需要、契合区域目标定位的课程，并邀请专业化的会计人才指导教学工作的开展。另一方面要积极的和企业进行对接，在企业设置学生参观学习区域、实习岗位，让学生可以在理论学习之后进行积极的实践，进一步加深对理论知识的理解，不断的巩固课堂的学习效果，了解外来的工作环境，进而能够适应企业的发展。
综上所述：中职会计专业是当前的热门专业，有着良好的就业前景。随着当前会计专业就业竞争压力的加大，部分中职会计专业的教学明显不能跟上时代发展的步伐，存在着教学模式滞后，实践比重较少的缺点，不能为社会和企业培养更多合格人才。中职教师在教学当中应该引导学生做出较为实际的职业规划，让学生能够更加清楚的认识自己和认识会计专业，从而为未来的工作打下基础。中职学校也要明确的会计人才培养方向，坚持双层次多方向的培养路线，根据职业特点重视学生的实践教学，打造双师型教学模式。最后还要加强校企合作，结合企业的管理模式进行教学。
参考文献：
[1]路平.中职会计实训教学现状和策略研究[J].职业，2019（15）：94-95.
[2]王妍. 中高职会计专业课程内容衔接研究[D].河北科技师范学院，2015.
[3]杨丹.基于职业规划对中职会计教学影响的分析[J].当代会计，2014（11）：47-48.