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【摘要】 课堂讨论是英语写作教学过程中不可或缺的教学方法和教学环节。有效的课堂讨论可以提高学生对英语写作的认识程度，使他们进一步理解英语写作规范和要求，从而增强英语写作实践技能。
【关键词】 课堂讨论 英语写作
通过师生的共同讨论来共同思考、探究和解决问题，帮助学生获得知识、形成技能、发展能力和塑造人格，同时使学生对所写的题材和内容产生立体思维，又提高学生的口语表达能力。课堂讨论在英语写作课中的运用的基本特点是教师和学生民主参与教学过程，能够发挥教师和学生主体的积极性。具体的方法如下：
一、由浅入深，循序渐进
在英语写作课中课堂讨论的需要创设一定的情境，让学生在情境中进行学习。若所选用的话题难度高于学生的实际能力，则会使讨论活动失去原本的意义，给学生造成恐惧心理，使他们失去兴趣乃至产生厌学情绪。心理学研究认为，学生是取决外语教学能否成功的内在因素，起着决定性的作用。外语教学要以学生为中心，从学生实际出发来确定教学目的、教学内容和教学方法。因此，写作课上运用讨论式教学应注意所给出的话题的难易程度是否跟学生的实际水平以及接受能力相适应。
对于讨论的话题，我特别注意从简单入手，从学生熟悉的话题入手，如介绍自己的hometown、谈谈自己的parents等，使他们有通过话语来表达自己的思想、感情的愿望。同时，在讨论过程中尽量让学生用自己最拿手的语句或由教师提供的一些话题所需的句型及词汇来开展讨论。一段时间后，让学生运用所学语言去思考和造句。这样由浅入深调动全班学生参与活动的积极性，做到人人参与，共同进步。
二、培养兴趣，激发热情
教育学家赞可夫说："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"要使课堂讨论在写作课中达到这样的教学效果，就必须设法使学生对它产生兴趣，激发他们的参与热情，这是运用讨论式教学手段所必须做的前期准备工作。
为了激发学生对讨论活动的兴趣，我把每次讨论课的话题决定权交给学生，要求话题的内容切合实际、健康向上。这一举措很受学生欢迎，在短时间内，他们就将话题整理出来了，如What’s your point of view about friendship? The advantages and disadvantages of adver-tisement,War and peace,Life, Pollution, Population等。
我认为，学生自己设计出来的话题肯定是他们比较感兴趣的。既然这样，他们肯定会有一种通过这些话题表达自己某些看法的热情。
另外，要注意讨论的方式多样化。俗话说，再好的苹果也有吃腻的时候。为使"口头表达"这个苹果扑鼻、诱人、我有意识地采取不同的讨论模式，或小组讨论，或全班讨论，或由教师主持进行大辩论。一句话，努力使讨论课形式多样。
学生的兴趣一旦被激发起来，他们就能产生学习动机，由不自主到自主学习，在活动中想方设法锻炼自己的语言能力。
三、角色定位，事半功倍
在写作课上运用讨论教学时，教师对充当的角色要认真定位。
1.做讨论活动的组织者,引导活动顺利开展.教师可通过积极性的旁观,随时掌握课堂进展情况,考虑下一步如何进行指导,给予学生自主,达到让学生多练的目的。这样,课堂教学既体现了教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。
2.做学生情感表达的支持者，创造充满心理安全感的学习氛围。每一个学英语的人都希望自己能用英语表达自己的思想，能学以致用，都有一种自我表现的欲望。一旦创设出良好的心理环境，他就会自觉地去搜寻语句来参与讨论。在整个讨论式教学活动中，我就特别注意让学生在良好的心理状态下学习。每个学生在良好的心理状态下学习。每个学生都可以试一下，哪怕就一句话我也会为他喝彩！每个学生都可以自由发挥，我给他们一个轻松的空间！整个课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递，而且伴随着感情的交流，以情动情，感染学生，从而调动他们参加讨论活动的主动性和积极性。
3.不做严厉的评判者，允许学生在表达过程中出错。学生在用英语表达自己思想的过程中出错是正常现象，但大多数学生都有畏惧出错、害怕失败的心理特点。这时若教师还横加指责的话，就会对他们的语言表达造成很大的障碍。教师应努力帮助学生克服自己的心理障碍，并指导他们在以后的语言交际锻炼中逐步改正错误。
4.做讨论活动结果的评价者，对活动进行总结。讨论是全班学生发展思维的过程，会出现观点分散的情形，因此讨论结束前教师很有必要作一个简单的总结，肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神，并对学生各种各样的认识和看法作一简单的归纳，如果时间允许的话，还可以与学生一起总结解决问题的方法。最后，指导学生把他们讨论的结果写成书面表达。总之，在整个讨论过程中教师要努力使学生的主体作用得到体现，让学生有更多的机会去交流、去学习、去提高。
在英语写作课上运用课堂讨论，不但能使学生的书面表达能力得到提高，而且可以激发学生对英语的兴趣，使他们养成自主学习和探索的习惯。只要运用得当，持之以恒，就能收到良好的教学效果。
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2003
［2］ 朱崇军 《高中英语写作精典》，中国少年儿童出版社，2002年
［3］ 薄冰 吴安运 《魔法英语写作技巧》，郑州大学出版社，2003年
［4］ 张锐 《新高中英语书面表达》，西北工业大学出版社，2003年
［5］ 唐春生 〈书面表达方法与技巧〉，〈学英语〉报，2001年37期
［6］ 阎婧 "高中英语任务型教学的课堂实践"《中小学外语教学》 2002.8
［7］ 张登芝 "中学外语学习策略综述"《中小学外语教学与研究》 2001.6
［8］ 文秋芳 《英语学习策略论》上海外语教育出版社 1996年
【关键词】 课堂讨论 英语写作
通过师生的共同讨论来共同思考、探究和解决问题，帮助学生获得知识、形成技能、发展能力和塑造人格，同时使学生对所写的题材和内容产生立体思维，又提高学生的口语表达能力。课堂讨论在英语写作课中的运用的基本特点是教师和学生民主参与教学过程，能够发挥教师和学生主体的积极性。具体的方法如下：
一、由浅入深，循序渐进
在英语写作课中课堂讨论的需要创设一定的情境，让学生在情境中进行学习。若所选用的话题难度高于学生的实际能力，则会使讨论活动失去原本的意义，给学生造成恐惧心理，使他们失去兴趣乃至产生厌学情绪。心理学研究认为，学生是取决外语教学能否成功的内在因素，起着决定性的作用。外语教学要以学生为中心，从学生实际出发来确定教学目的、教学内容和教学方法。因此，写作课上运用讨论式教学应注意所给出的话题的难易程度是否跟学生的实际水平以及接受能力相适应。
对于讨论的话题，我特别注意从简单入手，从学生熟悉的话题入手，如介绍自己的hometown、谈谈自己的parents等，使他们有通过话语来表达自己的思想、感情的愿望。同时，在讨论过程中尽量让学生用自己最拿手的语句或由教师提供的一些话题所需的句型及词汇来开展讨论。一段时间后，让学生运用所学语言去思考和造句。这样由浅入深调动全班学生参与活动的积极性，做到人人参与，共同进步。
二、培养兴趣，激发热情
教育学家赞可夫说："教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。"要使课堂讨论在写作课中达到这样的教学效果，就必须设法使学生对它产生兴趣，激发他们的参与热情，这是运用讨论式教学手段所必须做的前期准备工作。
为了激发学生对讨论活动的兴趣，我把每次讨论课的话题决定权交给学生，要求话题的内容切合实际、健康向上。这一举措很受学生欢迎，在短时间内，他们就将话题整理出来了，如What’s your point of view about friendship? The advantages and disadvantages of adver-tisement,War and peace,Life, Pollution, Population等。
我认为，学生自己设计出来的话题肯定是他们比较感兴趣的。既然这样，他们肯定会有一种通过这些话题表达自己某些看法的热情。
另外，要注意讨论的方式多样化。俗话说，再好的苹果也有吃腻的时候。为使"口头表达"这个苹果扑鼻、诱人、我有意识地采取不同的讨论模式，或小组讨论，或全班讨论，或由教师主持进行大辩论。一句话，努力使讨论课形式多样。
学生的兴趣一旦被激发起来，他们就能产生学习动机，由不自主到自主学习，在活动中想方设法锻炼自己的语言能力。
三、角色定位，事半功倍
在写作课上运用讨论教学时，教师对充当的角色要认真定位。
1.做讨论活动的组织者,引导活动顺利开展.教师可通过积极性的旁观,随时掌握课堂进展情况,考虑下一步如何进行指导,给予学生自主,达到让学生多练的目的。这样,课堂教学既体现了教师的主导作用,又能发挥学生的主体作用。
2.做学生情感表达的支持者，创造充满心理安全感的学习氛围。每一个学英语的人都希望自己能用英语表达自己的思想，能学以致用，都有一种自我表现的欲望。一旦创设出良好的心理环境，他就会自觉地去搜寻语句来参与讨论。在整个讨论式教学活动中，我就特别注意让学生在良好的心理状态下学习。每个学生在良好的心理状态下学习。每个学生都可以试一下，哪怕就一句话我也会为他喝彩！每个学生都可以自由发挥，我给他们一个轻松的空间！整个课堂教学活动不仅仅是一种信息的传递，而且伴随着感情的交流，以情动情，感染学生，从而调动他们参加讨论活动的主动性和积极性。
3.不做严厉的评判者，允许学生在表达过程中出错。学生在用英语表达自己思想的过程中出错是正常现象，但大多数学生都有畏惧出错、害怕失败的心理特点。这时若教师还横加指责的话，就会对他们的语言表达造成很大的障碍。教师应努力帮助学生克服自己的心理障碍，并指导他们在以后的语言交际锻炼中逐步改正错误。
4.做讨论活动结果的评价者，对活动进行总结。讨论是全班学生发展思维的过程，会出现观点分散的情形，因此讨论结束前教师很有必要作一个简单的总结，肯定学生独立思考并敢于发表自己见解的积极态度和主动精神，并对学生各种各样的认识和看法作一简单的归纳，如果时间允许的话，还可以与学生一起总结解决问题的方法。最后，指导学生把他们讨论的结果写成书面表达。总之，在整个讨论过程中教师要努力使学生的主体作用得到体现，让学生有更多的机会去交流、去学习、去提高。
在英语写作课上运用课堂讨论，不但能使学生的书面表达能力得到提高，而且可以激发学生对英语的兴趣，使他们养成自主学习和探索的习惯。只要运用得当，持之以恒，就能收到良好的教学效果。
参考文献
［1］ 中华人民共和国教育部 全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）［S］.北京：北京师范大学出版社，2003
［2］ 朱崇军 《高中英语写作精典》，中国少年儿童出版社，2002年
［3］ 薄冰 吴安运 《魔法英语写作技巧》，郑州大学出版社，2003年
［4］ 张锐 《新高中英语书面表达》，西北工业大学出版社，2003年
［5］ 唐春生 〈书面表达方法与技巧〉，〈学英语〉报，2001年37期
［6］ 阎婧 "高中英语任务型教学的课堂实践"《中小学外语教学》 2002.8
［7］ 张登芝 "中学外语学习策略综述"《中小学外语教学与研究》 2001.6
［8］ 文秋芳 《英语学习策略论》上海外语教育出版社 1996年