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《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。”3～6岁的幼儿天生活泼好动，具有较强的创造性，能在音乐游戏中得到满足，从而获得快乐。幼儿教师将音乐与游戏有机结合起来，在音乐中有效渗入游戏，能激发幼儿参与游戏的兴趣，挖掘幼儿的音乐潜能，培养幼儿合作交流的能力，让幼儿能尽情享受音乐之美、体验音乐之乐。
音乐是表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，音乐活动也是艺术教育中的一部分。本文以户外音乐广场活动中充分尊重幼儿的个性化发展为基础，探究幼儿户外音乐广场中的自主性学习，并结合实例提出相应的支持性策略。
在户外音乐广场游戏开始之初，教师和幼儿一起选择合适的游戏场地，孩子们乐在其中，把自己觉得适宜的区域记录在便利贴上。有的幼儿选择操场，因为这里空间大;有的幼儿选择小树林，觉得这里像森林音乐会。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，教师科学地选择并布局游戏场地十分重要，其中也需要幼儿结合实际经验，调动自身已有认知，选择最适合的场地。有幼儿提出在树林里不行，地面不平不适宜表演，于是小朋友们决定投票确定音乐广场的场地，最终选择了树林边的小平台。舞台布景也应该让幼儿共同参与，孩子们用卡纸描绘着草坪和花朵，装扮着绿油油的草地以及美丽的花园，还创设了化妆间，安装了镜子，挂上演出服，摆上头饰，用置物架做成屏风隔出更衣室，音乐广场换装间的感觉立刻出来了。
户外音乐广场最大的特点就是能充分调动幼儿的活动自主性，让幼儿在活动中能自主选择游戏内容、游戏场地和游戏伙伴，在游戏中与同伴交流合作，从而促进幼儿的社会性发展。游戏开始之前，教师可以让幼儿自主制订游戏计划，比如你想玩什么、需要用到什么道具、你想和谁玩等，让幼儿通过简笔画的形式记录下来并贴在展示架上。在展示架上还有幼儿的名字夹，幼儿可以选择在道具组、演员组、观众组、场务组、主持组、工作人员组……把名字夹夹在相应的位置即可。在活动结束后，教师可以让幼儿根据自己的游戏计划进行游戏讲评和分享，让幼儿在音乐广场上充分展现自我，通过自主探究丰富游戏的内容和形式，增加多元化的游戏情境。幼儿还可以尝试自主规划表演活动，了解并参与表演活动中的所有“工作”，不断丰富表演内容，感受表演内容与形式的多样性，综合运用多种方式进行表演。尝试将自己的生活创编成剧本，利用各种材料、工具制作自己需要的道具和服饰等，在表演过程中创造性地表现自己的想象力，不断丰富情节与内容，大胆表演。
《幼儿园教育指导纲要》对艺术领域中幼儿的感受、表现与创造力提出了较高的要求，让幼儿在音乐的审美感知与表达体验中获得真实的感受。恰逢深秋，幼儿园中弥漫着秋天的色彩，一片片掉落的树叶、一根根金黄的麦穗、一个个黄澄澄的橘子……恰逢户外音乐广场游戏活动的开展，孩子们提出了许多奇思妙想。涵涵说：“我要用树叶装饰舞台。”浩浩说：“我还会唱‘小树叶沙沙沙’的歌曲呢。”可心说：“我们可以扮演成水果宝宝走秀呀，小观众们一定很喜欢。”在孩子们的心里，这些东西都是充满乐趣的，于是我们从幼儿的兴趣出发，设计开展了“秋日交响乐”主题户外活动。
（一）私人订制坊
幼儿园充斥着浓浓秋意，户外音乐广场满满都是落叶，小朋友们一起清理着舞台上的落叶。涵涵说：“这些叶子好漂亮呀，有的像星星，有的像扇子，还有的是红色的呢。”琪琪说：“是的，我们可以让道具组的小朋友帮我们做树叶裙，一定很漂亮。”私人订制坊的小朋友们马上行动起来，拿出废旧的塑料袋子缠绕在长长的海绵纸上，围起来就是一条初具雏形的裙子了。涵涵挑选了两种不同形状的叶子，一个隔着一个有规律地贴起来，围成了一条树叶裙。剩余的树叶，可心说可以制作项链，只见她拿出打孔机在叶柄上方打了一个洞，用毛线穿过小孔打了一个结，接着又穿上一块橘子皮，不一会儿橘皮树叶项链就制作好了。在“我型我秀”模特走秀中，道具组制作的橘皮树叶项链和树叶裙成了小演员们最喜欢的单品，用亲手制作的道具装扮自己，让小朋友们获得了满满的成就感。在私人订制坊中，幼儿可以根据主题或是收集来的材料自主制作，小观众和小演员可以把订制的道具画贴在订制墙上进行预约，道具组的小朋友可以按照预约的先后顺序进行创作，用黄豆制作沙锤、用塑料袋子制作气球、用色拉油桶制作架子鼓、用扎染布料制作旗袍、用报纸制作荧光棒……这个过程丰富了幼儿对于舞台表演的认知以及动手创造的能力，也实现了材料之间的流动和利用，真正让游戏活了起来。
（二）卡、单、纸
“卡”指的是流程卡，是供幼儿自主阅读操作步骤的直观材料，它是幼儿有序探索和操作的“导航仪”。小演员可以把想要表演的节目提前记录在流程卡上，汇总到主持人处，方便道具组的幼儿制作节目单以及主持人知晓报幕顺序。“单”指的是记录单，是幼儿记录探究结果的书写材料，如乐器服装记录单和节目记录单等。“纸”指的是书写纸，是幼儿表达自己想法感受或记录游戏过程的书写材料，它是幼儿思维探究过程的“显示器”。
在音乐盛典演出中，工作人员巧用“纸”制作了演出座位表和专属门票，观众按照门票上提供的几排几座对应入座。主持人巧用“纸”丰富了简单重复的主持词，把自己对某个节目最深刻的感受画在记录纸上，变成了他们个性化的主持词。游戏结束后，小朋友们还制作了《我的游戏回顾》，比如你今天在音乐广场表演了什么、你是怎么表演的、你有什么感受、下次你想尝试做什么等。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”教师要让幼儿在玩中学、学中乐，追求自主、自助式的新型教学模式，让幼儿在无拘无束的游戏中主动学习音乐、理解音乐、感受音乐，充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿的自主性发展。在音乐活动中，幼儿要能探索“多解”。所谓“多解”，是指解决一个问题，处理一件事情，有多种不同的思路和方法。多解的思维方式是让幼儿在思考问题、解决问题时，善于变换思维的角度，进行多方位、多层次的思索，灵活、变通地寻找多种解决问题的方法。孩子们在音乐盛典过程中出现了各种问题，并且每个人遇到的问题都不一样，于是我先让幼儿记录“我遇到的问题”，然后引导幼儿将遇到的问题分类，最后让孩子们讨论怎样解决问题。在讨论、讲述和联想中，幼儿用卡、单、纸的思维方式想出了多种解决问题的好办法，提高了幼儿自主性探究的能力。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”孩子是充满着多变性的个体，幼儿教师应该细心观察孩子的内心，探索出他们的需求和喜好，只有真正了解孩子，才能帮助孩子。
通过观察，大部分幼儿已经对唱歌、跳舞、打击乐、模特走秀等表演形式产生了具体认知。于是，我们结合幼儿园文化节活动，开展了绘本剧表演的活动，其目的并不是教幼儿如何演戏，而是鼓励幼儿主动思考，调动幼儿的积极性，引导幼儿充分发挥想象力与模仿力，利用肢体、表情、口语等进行创作与表演。前期，我们在阅读区投放了大量的繪本图书，并做好收纳标记，以丰富幼儿的阅读经验，促进幼儿的语言表达能力;中期，我们投放了多样化的场景墙和道具，鼓励幼儿创作属于自己的绘本剧，引导幼儿制作比较宽泛的背景，比如用大的挂历纸制作春夏秋冬四季背景，便于幼儿以时间为线索，讲述较长的故事或者运用重复性语言讲述故事。除了提供材料之外，教师的指导重在引领，教师要对幼儿的活动进行必要的指引和适宜的支持，从而启发幼儿的创作激情，拓展幼儿的表演经验;后期，我们以家庭为单位，让家长带领幼儿阅读和选择绘本并自制道具，开展“亲子绘本剧表演”活动，从而增进亲子关系，培养幼儿的阅读能力和语言表达能力。
总之，在户外音乐广场游戏中，教师要细心观察幼儿的表现，了解幼儿的个性需求，努力创设有利于幼儿自主探究、主动学习的环境氛围，为幼儿提供适宜、丰富的活动材料，从而促进幼儿自主探究能力的发展。
（作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园）
音乐是表达人们思想感情、反映现实生活的一种艺术，音乐活动也是艺术教育中的一部分。本文以户外音乐广场活动中充分尊重幼儿的个性化发展为基础，探究幼儿户外音乐广场中的自主性学习，并结合实例提出相应的支持性策略。
一、自主分工，制订游戏计划
在户外音乐广场游戏开始之初，教师和幼儿一起选择合适的游戏场地，孩子们乐在其中，把自己觉得适宜的区域记录在便利贴上。有的幼儿选择操场，因为这里空间大;有的幼儿选择小树林，觉得这里像森林音乐会。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，应该通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”因此，教师科学地选择并布局游戏场地十分重要，其中也需要幼儿结合实际经验，调动自身已有认知，选择最适合的场地。有幼儿提出在树林里不行，地面不平不适宜表演，于是小朋友们决定投票确定音乐广场的场地，最终选择了树林边的小平台。舞台布景也应该让幼儿共同参与，孩子们用卡纸描绘着草坪和花朵，装扮着绿油油的草地以及美丽的花园，还创设了化妆间，安装了镜子，挂上演出服，摆上头饰，用置物架做成屏风隔出更衣室，音乐广场换装间的感觉立刻出来了。
户外音乐广场最大的特点就是能充分调动幼儿的活动自主性，让幼儿在活动中能自主选择游戏内容、游戏场地和游戏伙伴，在游戏中与同伴交流合作，从而促进幼儿的社会性发展。游戏开始之前，教师可以让幼儿自主制订游戏计划，比如你想玩什么、需要用到什么道具、你想和谁玩等，让幼儿通过简笔画的形式记录下来并贴在展示架上。在展示架上还有幼儿的名字夹，幼儿可以选择在道具组、演员组、观众组、场务组、主持组、工作人员组……把名字夹夹在相应的位置即可。在活动结束后，教师可以让幼儿根据自己的游戏计划进行游戏讲评和分享，让幼儿在音乐广场上充分展现自我，通过自主探究丰富游戏的内容和形式，增加多元化的游戏情境。幼儿还可以尝试自主规划表演活动，了解并参与表演活动中的所有“工作”，不断丰富表演内容，感受表演内容与形式的多样性，综合运用多种方式进行表演。尝试将自己的生活创编成剧本，利用各种材料、工具制作自己需要的道具和服饰等，在表演过程中创造性地表现自己的想象力，不断丰富情节与内容，大胆表演。
二、根植微点，“多解”自主探究
《幼儿园教育指导纲要》对艺术领域中幼儿的感受、表现与创造力提出了较高的要求，让幼儿在音乐的审美感知与表达体验中获得真实的感受。恰逢深秋，幼儿园中弥漫着秋天的色彩，一片片掉落的树叶、一根根金黄的麦穗、一个个黄澄澄的橘子……恰逢户外音乐广场游戏活动的开展，孩子们提出了许多奇思妙想。涵涵说：“我要用树叶装饰舞台。”浩浩说：“我还会唱‘小树叶沙沙沙’的歌曲呢。”可心说：“我们可以扮演成水果宝宝走秀呀，小观众们一定很喜欢。”在孩子们的心里，这些东西都是充满乐趣的，于是我们从幼儿的兴趣出发，设计开展了“秋日交响乐”主题户外活动。
（一）私人订制坊
幼儿园充斥着浓浓秋意，户外音乐广场满满都是落叶，小朋友们一起清理着舞台上的落叶。涵涵说：“这些叶子好漂亮呀，有的像星星，有的像扇子，还有的是红色的呢。”琪琪说：“是的，我们可以让道具组的小朋友帮我们做树叶裙，一定很漂亮。”私人订制坊的小朋友们马上行动起来，拿出废旧的塑料袋子缠绕在长长的海绵纸上，围起来就是一条初具雏形的裙子了。涵涵挑选了两种不同形状的叶子，一个隔着一个有规律地贴起来，围成了一条树叶裙。剩余的树叶，可心说可以制作项链，只见她拿出打孔机在叶柄上方打了一个洞，用毛线穿过小孔打了一个结，接着又穿上一块橘子皮，不一会儿橘皮树叶项链就制作好了。在“我型我秀”模特走秀中，道具组制作的橘皮树叶项链和树叶裙成了小演员们最喜欢的单品，用亲手制作的道具装扮自己，让小朋友们获得了满满的成就感。在私人订制坊中，幼儿可以根据主题或是收集来的材料自主制作，小观众和小演员可以把订制的道具画贴在订制墙上进行预约，道具组的小朋友可以按照预约的先后顺序进行创作，用黄豆制作沙锤、用塑料袋子制作气球、用色拉油桶制作架子鼓、用扎染布料制作旗袍、用报纸制作荧光棒……这个过程丰富了幼儿对于舞台表演的认知以及动手创造的能力，也实现了材料之间的流动和利用，真正让游戏活了起来。
（二）卡、单、纸
“卡”指的是流程卡，是供幼儿自主阅读操作步骤的直观材料，它是幼儿有序探索和操作的“导航仪”。小演员可以把想要表演的节目提前记录在流程卡上，汇总到主持人处，方便道具组的幼儿制作节目单以及主持人知晓报幕顺序。“单”指的是记录单，是幼儿记录探究结果的书写材料，如乐器服装记录单和节目记录单等。“纸”指的是书写纸，是幼儿表达自己想法感受或记录游戏过程的书写材料，它是幼儿思维探究过程的“显示器”。
在音乐盛典演出中，工作人员巧用“纸”制作了演出座位表和专属门票，观众按照门票上提供的几排几座对应入座。主持人巧用“纸”丰富了简单重复的主持词，把自己对某个节目最深刻的感受画在记录纸上，变成了他们个性化的主持词。游戏结束后，小朋友们还制作了《我的游戏回顾》，比如你今天在音乐广场表演了什么、你是怎么表演的、你有什么感受、下次你想尝试做什么等。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。”教师要让幼儿在玩中学、学中乐，追求自主、自助式的新型教学模式，让幼儿在无拘无束的游戏中主动学习音乐、理解音乐、感受音乐，充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿的自主性发展。在音乐活动中，幼儿要能探索“多解”。所谓“多解”，是指解决一个问题，处理一件事情，有多种不同的思路和方法。多解的思维方式是让幼儿在思考问题、解决问题时，善于变换思维的角度，进行多方位、多层次的思索，灵活、变通地寻找多种解决问题的方法。孩子们在音乐盛典过程中出现了各种问题，并且每个人遇到的问题都不一样，于是我先让幼儿记录“我遇到的问题”，然后引导幼儿将遇到的问题分类，最后让孩子们讨论怎样解决问题。在讨论、讲述和联想中，幼儿用卡、单、纸的思维方式想出了多种解决问题的好办法，提高了幼儿自主性探究的能力。
三、乐由心生，提升表演形式
《幼儿园教育指导纲要》中指出：“要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度倾向。”孩子是充满着多变性的个体，幼儿教师应该细心观察孩子的内心，探索出他们的需求和喜好，只有真正了解孩子，才能帮助孩子。
通过观察，大部分幼儿已经对唱歌、跳舞、打击乐、模特走秀等表演形式产生了具体认知。于是，我们结合幼儿园文化节活动，开展了绘本剧表演的活动，其目的并不是教幼儿如何演戏，而是鼓励幼儿主动思考，调动幼儿的积极性，引导幼儿充分发挥想象力与模仿力，利用肢体、表情、口语等进行创作与表演。前期，我们在阅读区投放了大量的繪本图书，并做好收纳标记，以丰富幼儿的阅读经验，促进幼儿的语言表达能力;中期，我们投放了多样化的场景墙和道具，鼓励幼儿创作属于自己的绘本剧，引导幼儿制作比较宽泛的背景，比如用大的挂历纸制作春夏秋冬四季背景，便于幼儿以时间为线索，讲述较长的故事或者运用重复性语言讲述故事。除了提供材料之外，教师的指导重在引领，教师要对幼儿的活动进行必要的指引和适宜的支持，从而启发幼儿的创作激情，拓展幼儿的表演经验;后期，我们以家庭为单位，让家长带领幼儿阅读和选择绘本并自制道具，开展“亲子绘本剧表演”活动，从而增进亲子关系，培养幼儿的阅读能力和语言表达能力。
总之，在户外音乐广场游戏中，教师要细心观察幼儿的表现，了解幼儿的个性需求，努力创设有利于幼儿自主探究、主动学习的环境氛围，为幼儿提供适宜、丰富的活动材料，从而促进幼儿自主探究能力的发展。
（作者单位：张家港市塘桥中心幼儿园）