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摘 要：高中时期，学生的学习紧任务重，心理负担比较大，再加上历史学科需要记忆的知识点较多，传统的教学方式又比较枯燥单一，学生难免会出现学习倦怠。为了提高学生的历史学习积极性，教师应该寻求更加趣味化的教学方式，提高历史教学的效果和效率。本文在分析高中历史教学现状的基础上，提出了情境教学法是优化历史教学的重要举措，并进行了具体探究。
关键词：高中历史;情境教学;兴趣培养
历史是一门研究过去的学科，由于学生没有经历过之前的年代，所以应该会对未知的世界感到好奇，从这个角度而言，历史应该是一门对学生非常有吸引力的学科。但是，当前很多历史教师的应试教育思想非常严重，他们过于强调教科书的讲解以及学生的背诵，而忽略了通过情境创设培养学生的史料分析能力、历史理解能力，淡化了学生的课堂体验，导致学生对历史学习兴趣不高。再者，我们知道历史教材中除了相关文字介绍外，还存着很多插图，这些插图不是无缘无故的出现在教材中的，而是编者精心挑选的帮助学生理解本节历史知识的重要材料，但是很多教师却漠视了这些素材，这会大大的降低历史教学的趣味性。基于目前高中历史教学存在的问题，笔者提出了情境教学法，并阐述了三种具体实施方式，分别为：创设故事情境、创设音乐情境、创设表演情境。
一、创设故事情境
不论是任何阶段的学生都喜欢新鲜有趣的故事，而一个精心挑选的故事，会起到突出主题、启发学生思想、深化教学目的的作用。历史实际上就是一个个真实的故事，历史事件是相互交错发生的，在高中历史教学中，教师可以通过一个有趣的故事，激发学生的兴趣，从而引起历史事件的教学，这种方式会极大地集中学生的课堂注意力，增强学生对历史事件的记忆，并提高教学效果。
比如：在执教《秦朝中央集权制度的形成》这节课时，笔者从秦始皇的经历入手，为学生讲述了“秦始皇22岁登基，受吕不韦的控制，为了摆脱吕不韦，秦始皇嬴政在平定嫪毐造反后，以嫪毐是吕不韦推荐为理由，罢免了吕不韦的宰相官职，从此将权力收回在自己手中。”通过这一段历史故事，引出秦始皇嬴政此后在经济、军事、政治、文化上同一中央集权的具体措施。这样做，不仅达到了吸引学生注意力，使学生投入课堂的目的，还能丰富学生的学习内容，提高学生对教材外历史内容的学习兴趣。
二、创设音乐情境
没有音乐辅助的画面是没有生命力的，学生也只有在各感官相互配合的基础上，才会产生最好的学习效果。音乐对人情感上的影响是非常深刻的，很多学生能够从音乐中找到自己的影子。回到历史教学上，由于很多历史事件的影视化，学生在听到相应的歌曲时会直接想到该历史事件，教师利用这一点，既能够为历史教学带来生机与活力，又能使学生在音乐中培养历史情感，加深教学理解。
比如：在学习《对外开放格局的初步形成》这节课时，笔者首先应用多媒体为学生播放了《春天的故事》这首歌曲，要求学生一边聆听一边感受歌曲的歌词和旋律，使学生通过这首歌所抒发的情感体会我国改革开放这一伟大政策。在引出改革开放这一国策后，再引导学生学习经济特区、沿海开放城市、开发浦东这些特殊政策的具体内容，然后组织学生讨论这些政策的实施目的和结果是什么。通过这样的方式展开教学，既给予了学生充分的课堂体验，又能培养学生的自主学习和探究能力，是提高课堂教学有效性的重要途径。
三、创设表演情境
随着人民生活水平的提升，对精神文化的需求越来越强烈，这推动着我国的文化娱乐产业发展。目前，很多高中生受影视明星的影响，都有学表演的欲望，对于学生的理想，教师应该充分理解，并为学生提供实现的机会，在这一点上历史学科有极大地优越性。在历史教学中，教师可以将学生分为学习小组，创设情境表演活动，激发学生主动学习的积极性，以提高历史教学效果。
比如：《夏、商、西周的政治制度》这节课重点讲授分封制和宗法制的内容和特点。为了提高学生的学习积极性，笔者要求学生以小组为单位，根据教材内容通过演绎的方式表达分封制和宗法制的内容和影响，这样既能够加深学生的历史理解，又能培养学生的历史研究兴趣。另外，在教学《殖民扩张与世界市场的拓展》这节课时，笔者依然要求学生通过演绎的方式，表现荷兰和英国的对外扩张过程，并呈现结果。当学生将自己置身于历史事件当中时，他们会对事件的发生和影响产生更加深刻的体会，从而从历史事件当中吸取经验教训，更好的面对目前和平而又美好的生活。可见，通过这样的方式能够有效地深化学生的情感，培养学生正确的价值观、世界观和人生观。
结束语：
在歷史教学中应用情境教学法在能够起到突出教学效果的同时，对教师的教学能力和文化素养也有较高的要求。一名历史教师，必须要充分了解历史学科的特殊性，以及学生的学习心理，然后根据具体的教学内容，灵活的选择情境创设的方式，这样才能使情境教学法发挥最大的作用，在提高学生学习兴趣的前提下，促进历史教学的有效发展。
参考文献：
[1]穆学斌. 情境教学在高中历史教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2018（35）：49+51.
[2]霍彦直. 论情境教学在高中历史教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（33）：51.
关键词：高中历史;情境教学;兴趣培养
历史是一门研究过去的学科，由于学生没有经历过之前的年代，所以应该会对未知的世界感到好奇，从这个角度而言，历史应该是一门对学生非常有吸引力的学科。但是，当前很多历史教师的应试教育思想非常严重，他们过于强调教科书的讲解以及学生的背诵，而忽略了通过情境创设培养学生的史料分析能力、历史理解能力，淡化了学生的课堂体验，导致学生对历史学习兴趣不高。再者，我们知道历史教材中除了相关文字介绍外，还存着很多插图，这些插图不是无缘无故的出现在教材中的，而是编者精心挑选的帮助学生理解本节历史知识的重要材料，但是很多教师却漠视了这些素材，这会大大的降低历史教学的趣味性。基于目前高中历史教学存在的问题，笔者提出了情境教学法，并阐述了三种具体实施方式，分别为：创设故事情境、创设音乐情境、创设表演情境。
一、创设故事情境
不论是任何阶段的学生都喜欢新鲜有趣的故事，而一个精心挑选的故事，会起到突出主题、启发学生思想、深化教学目的的作用。历史实际上就是一个个真实的故事，历史事件是相互交错发生的，在高中历史教学中，教师可以通过一个有趣的故事，激发学生的兴趣，从而引起历史事件的教学，这种方式会极大地集中学生的课堂注意力，增强学生对历史事件的记忆，并提高教学效果。
比如：在执教《秦朝中央集权制度的形成》这节课时，笔者从秦始皇的经历入手，为学生讲述了“秦始皇22岁登基，受吕不韦的控制，为了摆脱吕不韦，秦始皇嬴政在平定嫪毐造反后，以嫪毐是吕不韦推荐为理由，罢免了吕不韦的宰相官职，从此将权力收回在自己手中。”通过这一段历史故事，引出秦始皇嬴政此后在经济、军事、政治、文化上同一中央集权的具体措施。这样做，不仅达到了吸引学生注意力，使学生投入课堂的目的，还能丰富学生的学习内容，提高学生对教材外历史内容的学习兴趣。
二、创设音乐情境
没有音乐辅助的画面是没有生命力的，学生也只有在各感官相互配合的基础上，才会产生最好的学习效果。音乐对人情感上的影响是非常深刻的，很多学生能够从音乐中找到自己的影子。回到历史教学上，由于很多历史事件的影视化，学生在听到相应的歌曲时会直接想到该历史事件，教师利用这一点，既能够为历史教学带来生机与活力，又能使学生在音乐中培养历史情感，加深教学理解。
比如：在学习《对外开放格局的初步形成》这节课时，笔者首先应用多媒体为学生播放了《春天的故事》这首歌曲，要求学生一边聆听一边感受歌曲的歌词和旋律，使学生通过这首歌所抒发的情感体会我国改革开放这一伟大政策。在引出改革开放这一国策后，再引导学生学习经济特区、沿海开放城市、开发浦东这些特殊政策的具体内容，然后组织学生讨论这些政策的实施目的和结果是什么。通过这样的方式展开教学，既给予了学生充分的课堂体验，又能培养学生的自主学习和探究能力，是提高课堂教学有效性的重要途径。
三、创设表演情境
随着人民生活水平的提升，对精神文化的需求越来越强烈，这推动着我国的文化娱乐产业发展。目前，很多高中生受影视明星的影响，都有学表演的欲望，对于学生的理想，教师应该充分理解，并为学生提供实现的机会，在这一点上历史学科有极大地优越性。在历史教学中，教师可以将学生分为学习小组，创设情境表演活动，激发学生主动学习的积极性，以提高历史教学效果。
比如：《夏、商、西周的政治制度》这节课重点讲授分封制和宗法制的内容和特点。为了提高学生的学习积极性，笔者要求学生以小组为单位，根据教材内容通过演绎的方式表达分封制和宗法制的内容和影响，这样既能够加深学生的历史理解，又能培养学生的历史研究兴趣。另外，在教学《殖民扩张与世界市场的拓展》这节课时，笔者依然要求学生通过演绎的方式，表现荷兰和英国的对外扩张过程，并呈现结果。当学生将自己置身于历史事件当中时，他们会对事件的发生和影响产生更加深刻的体会，从而从历史事件当中吸取经验教训，更好的面对目前和平而又美好的生活。可见，通过这样的方式能够有效地深化学生的情感，培养学生正确的价值观、世界观和人生观。
结束语：
在歷史教学中应用情境教学法在能够起到突出教学效果的同时，对教师的教学能力和文化素养也有较高的要求。一名历史教师，必须要充分了解历史学科的特殊性，以及学生的学习心理，然后根据具体的教学内容，灵活的选择情境创设的方式，这样才能使情境教学法发挥最大的作用，在提高学生学习兴趣的前提下，促进历史教学的有效发展。
参考文献：
[1]穆学斌. 情境教学在高中历史教学中的应用探讨[J]. 中国校外教育，2018（35）：49+51.
[2]霍彦直. 论情境教学在高中历史教学中的应用[J]. 课程教育研究，2019（33）：51.