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摘 要：阅读是一个人必须要掌握的技能，阅读不仅能够丰富人们的知识，还能洗涤人们的心灵，要从小培养孩子们的阅读能力与阅读兴趣，阅读是一种精神食粮，对于人们来说，有着非常重要的意义，人们阅读能力发展是在幼儿时期，幼儿时期也是记忆力最强的时期，所以一定要抓住这个点，对幼儿进行早期的阅读教育，能够激发他们的潜能，促进与提高孩子们的阅读能力。
关键词：幼儿教育;阅读特点;阅读教学及策略探究
对于小班的幼儿来说，这个时期他们的语言发展是十分快速的，也开始认识到了符号与声音，开始喜欢用自己所学到的一些语言来对生活中的自己所看到的事情进行解释和说明，这个时候我们就要开始培养幼儿的好习惯和阅读兴趣，这个好习惯会受益终生，对于处在语言发展关键期的小班幼儿来说，阅读是一种生活，也是一种游戏，更能够让他们学习到知识，比较早就开始接触阅读的孩子，他们的智力发展也是十分快速的，要好好培养与提高孩子们的阅读能力。
1 小班幼儿的阅读特点
有的人会有一些疑问，觉得小班幼儿他们的年龄都比较小，有可能说话都说不清楚，是怎么进行阅读的呢？其实这都是可以通过一些行为来实现，我们要先为小班的幼儿提供一些比较适合他们的丰富的阅读材料及良好的环境，能够让他们安下心来的阅读环境，其实小班的小朋友们在阅读的时候有很多特点，比如说小班幼儿比较喜欢阅读的类型，还是和生活相关的一些图书，有一些食物，玩具，动物等，小班的幼儿还有一个比较明显的特点，就是在看书的时候喜欢边看边说，但是表达的东西不够准确，也不完善，小班的幼儿年龄比较小，对于阅读的专注度也不够，注意力不集中，容易被其他的事物所转移，在阅读的过程中还特别容易受到其他小朋友的影响，其实小班的幼儿也有些认识的字了，所以对于阅读，他们也有一定的兴趣，小班的幼儿最感兴趣的内容就是阅读材料之中的一些图画颜色和人物的造型，或者是一些卡通人物比较感兴趣，因为这是他们喜欢的东西，在阅读的时候，孩子们的理解能力是比较差的，在阅读过程中只是能够记住特别明显的东西，而且也比较容易忘掉。
2 小班幼儿阅读教学策略探究
2.1 吸引孩子们的阅读兴趣
作为幼儿园小班的老师，一定要让学生们感受到快乐，这样子还怎么才会愉快的主动的进行学习？在教学中，老师一定要有特别生动的表情，以及动作耐心幼儿的注意力，营造一种良好的课堂氛围，阅读其实也可以做游戏，让孩子们选择书中最喜欢的角色进行扮演，或者是，进行讲故事，讲自己最喜欢的故事情节，既提高了他们的阅读能力，也发挥了他们的想象力，孩子们年龄都比较小，给他们一些阅读材料，也只是会看，可能能够看懂，但是不会表达出来，也没有办法说出来他们想要表达的内容，所以作为小班幼儿的老师，我们要结合一些动作，手势表情等一些表达方式激发幼儿的表现力，提高幼儿的兴趣。现在的科技是十分发达的，信息技术也越来越高科技，教育事业一般都会使用多媒体来进行教学，幼儿园更是这样，幼儿园的教材比较少，孩子们年龄比较小，所以要在多媒体上学习一些比较有用的知识，多媒体教学的图像文字颜色都能够生动形象地表现出来，还可以给孩子们播放音乐以及视频，吸引他们的注意力，在这种学习氛围中，幼儿的视觉听觉以及全身的感觉都会发生变化，并很好地调动起来，通过这种直观的观看，孩子们有一种身临其境的感觉，让孩子们知道有很多好玩的故事，在书中都能够找到，他们就会萌发起一种阅读的念头。还可以给孩子们布置一些课外的活动，让他们通过课外活动来拥有想象的空间，拓展自己的知识面，然后口语表达能力以及思维能力都会有所提高。
2.2 创造良好的阅读环境
首先要做到的是，要选择适合小班幼儿阅读的书目，这是非常重要的，对于小班的幼儿来说，他们在进行阅读时，主要是看图画和触摸，所以我们在对阅读材料的选择上，要根据这些特点来为他们选择生动形象的阅读书籍，并且要放在小朋友们容易拿到的地方，这样子他们的阅读兴趣就会越来越浓厚，对于幼儿来说，一些图画和文字都有的并且色彩十分多样，而且还有生动有趣的故事情节以及图片，这些都会对他们产生一种诱惑力，因为孩子们还没有接触社会，所以对他们来说和自己接触最密切的應该就是生活中的一些琐事，所以多读一些和生活有关的书籍，能够激发他们的阅读兴趣，对于书的摆放过程，我们要照顾好所有的幼儿，因为不同的小朋友有不同的阅读兴趣，所以我们要选择很多样的图书来让孩子们进行学习，还要给孩子们培养一种看书时就要安静的思想，给他们设置好特定的区域，阅读区就是应该阅读的地方，在阅读区写上一些标语或者是画上一些图片，让孩子们安静地交流，还要给孩子灌输一种井然有序的思想，在哪里拿的书就要放到哪里，不可以乱放，让孩子选择自己想要看的书，看完之后记得放回原处。
3 结束语
作为老师，一定要了解小班幼儿的阅读特点，并且找到一些相对的策略与措施，首先应该教会的是如何让小班幼儿进行阅读，培养他们的阅读兴趣，创新自己的方法，吸引孩子们的注意力，提高他们的阅读兴趣。
参考文献：
[1]王辉. 浅谈培养幼儿的兴趣教育[J]. 幼儿教育，2015（01）：15.
[2]《剑南文学》2011年05期
[3]岳文杰.浅谈幼儿阅读能力的培养策略[J]. 教育理论与实践，2018，38（05）：63-64.
关键词：幼儿教育;阅读特点;阅读教学及策略探究
对于小班的幼儿来说，这个时期他们的语言发展是十分快速的，也开始认识到了符号与声音，开始喜欢用自己所学到的一些语言来对生活中的自己所看到的事情进行解释和说明，这个时候我们就要开始培养幼儿的好习惯和阅读兴趣，这个好习惯会受益终生，对于处在语言发展关键期的小班幼儿来说，阅读是一种生活，也是一种游戏，更能够让他们学习到知识，比较早就开始接触阅读的孩子，他们的智力发展也是十分快速的，要好好培养与提高孩子们的阅读能力。
1 小班幼儿的阅读特点
有的人会有一些疑问，觉得小班幼儿他们的年龄都比较小，有可能说话都说不清楚，是怎么进行阅读的呢？其实这都是可以通过一些行为来实现，我们要先为小班的幼儿提供一些比较适合他们的丰富的阅读材料及良好的环境，能够让他们安下心来的阅读环境，其实小班的小朋友们在阅读的时候有很多特点，比如说小班幼儿比较喜欢阅读的类型，还是和生活相关的一些图书，有一些食物，玩具，动物等，小班的幼儿还有一个比较明显的特点，就是在看书的时候喜欢边看边说，但是表达的东西不够准确，也不完善，小班的幼儿年龄比较小，对于阅读的专注度也不够，注意力不集中，容易被其他的事物所转移，在阅读的过程中还特别容易受到其他小朋友的影响，其实小班的幼儿也有些认识的字了，所以对于阅读，他们也有一定的兴趣，小班的幼儿最感兴趣的内容就是阅读材料之中的一些图画颜色和人物的造型，或者是一些卡通人物比较感兴趣，因为这是他们喜欢的东西，在阅读的时候，孩子们的理解能力是比较差的，在阅读过程中只是能够记住特别明显的东西，而且也比较容易忘掉。
2 小班幼儿阅读教学策略探究
2.1 吸引孩子们的阅读兴趣
作为幼儿园小班的老师，一定要让学生们感受到快乐，这样子还怎么才会愉快的主动的进行学习？在教学中，老师一定要有特别生动的表情，以及动作耐心幼儿的注意力，营造一种良好的课堂氛围，阅读其实也可以做游戏，让孩子们选择书中最喜欢的角色进行扮演，或者是，进行讲故事，讲自己最喜欢的故事情节，既提高了他们的阅读能力，也发挥了他们的想象力，孩子们年龄都比较小，给他们一些阅读材料，也只是会看，可能能够看懂，但是不会表达出来，也没有办法说出来他们想要表达的内容，所以作为小班幼儿的老师，我们要结合一些动作，手势表情等一些表达方式激发幼儿的表现力，提高幼儿的兴趣。现在的科技是十分发达的，信息技术也越来越高科技，教育事业一般都会使用多媒体来进行教学，幼儿园更是这样，幼儿园的教材比较少，孩子们年龄比较小，所以要在多媒体上学习一些比较有用的知识，多媒体教学的图像文字颜色都能够生动形象地表现出来，还可以给孩子们播放音乐以及视频，吸引他们的注意力，在这种学习氛围中，幼儿的视觉听觉以及全身的感觉都会发生变化，并很好地调动起来，通过这种直观的观看，孩子们有一种身临其境的感觉，让孩子们知道有很多好玩的故事，在书中都能够找到，他们就会萌发起一种阅读的念头。还可以给孩子们布置一些课外的活动，让他们通过课外活动来拥有想象的空间，拓展自己的知识面，然后口语表达能力以及思维能力都会有所提高。
2.2 创造良好的阅读环境
首先要做到的是，要选择适合小班幼儿阅读的书目，这是非常重要的，对于小班的幼儿来说，他们在进行阅读时，主要是看图画和触摸，所以我们在对阅读材料的选择上，要根据这些特点来为他们选择生动形象的阅读书籍，并且要放在小朋友们容易拿到的地方，这样子他们的阅读兴趣就会越来越浓厚，对于幼儿来说，一些图画和文字都有的并且色彩十分多样，而且还有生动有趣的故事情节以及图片，这些都会对他们产生一种诱惑力，因为孩子们还没有接触社会，所以对他们来说和自己接触最密切的應该就是生活中的一些琐事，所以多读一些和生活有关的书籍，能够激发他们的阅读兴趣，对于书的摆放过程，我们要照顾好所有的幼儿，因为不同的小朋友有不同的阅读兴趣，所以我们要选择很多样的图书来让孩子们进行学习，还要给孩子们培养一种看书时就要安静的思想，给他们设置好特定的区域，阅读区就是应该阅读的地方，在阅读区写上一些标语或者是画上一些图片，让孩子们安静地交流，还要给孩子灌输一种井然有序的思想，在哪里拿的书就要放到哪里，不可以乱放，让孩子选择自己想要看的书，看完之后记得放回原处。
3 结束语
作为老师，一定要了解小班幼儿的阅读特点，并且找到一些相对的策略与措施，首先应该教会的是如何让小班幼儿进行阅读，培养他们的阅读兴趣，创新自己的方法，吸引孩子们的注意力，提高他们的阅读兴趣。
参考文献：
[1]王辉. 浅谈培养幼儿的兴趣教育[J]. 幼儿教育，2015（01）：15.
[2]《剑南文学》2011年05期
[3]岳文杰.浅谈幼儿阅读能力的培养策略[J]. 教育理论与实践，2018，38（05）：63-64.