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【摘要】音乐是一种符号，是一种心灵上的沟通，在我们的生活和心情中充当调剂品，演唱是表现音乐的最直接形式，培养音乐演唱习惯是一件长久且艰巨的任务。小学低年级阶段作为习惯养成的起点处，需要非常慎重的对待，培养其演唱习惯是一件十分重要的事，需要仔细地去考虑其方式方法。
【关键词】音乐符号 演唱习惯 培养方法
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0189-01
习惯是在特定的环境下对某种事物的长时间接触，从而形成的一种不容易改变的行为，习惯的养成是一项极需毅力和耐力的事情，良好的学习习惯对学生的自身发展具有重要作用。音乐作为一种交流，其意义在于倾听，完美的演唱能给倾听带来事半功倍的影响。低年级小学生可塑性大，如何培养其良好的演唱习惯是值得探究和揣摩的事。
一、低年级学生关于音乐演唱艺术学习的现状——意识浅薄
首先，在家长和学校的层面。在传统的应试教育下，文化课的考试始终放在首要考虑的位置，学校对文化课的培养学习投入大量人力物力，从对课程和老师的安排上，就可看出其对音乐课关心程度远不如其他。家长方面，让孩子有份稳定体面的工作是所有家长的夙愿，对他们来说，学习音乐不仅耽误时间，而且成为音乐方面的艺术家也是几乎不可能，因此对于学生学习音乐，大多数家长是并不赞同的。
其次，学生也未能形成良好的音乐学习意识。低年级小学生智育发展还不完全，在观察和注意力集中方面远不如成人，自身对音乐的认知也比较浅薄，基本上是一种无意识的学习状态，在外部环境并不有利于其学习音乐演唱艺术的情况下，其相关方面的学习质量普遍不高。
二、关于培养低年级学生良好演唱习惯的策略和方法
（一）减少外部大环境的阻力
首先是学校方面。学校作为培养小学生学习习惯的主要阵地，应该要给予音乐课与其他课程同等的重视，每周应该要增加三四节音乐课的安排，没有特殊情况，不能占用音乐课的上课时间。学校在音乐老师的选择上也应该要严格慎重，依据能力进行筛选聘用。在此基础上，学校要为培养学生音乐演唱习惯营造出良好的学习交流氛围。
其次是社会方面。社区和街道应该多多举办相关的音乐演唱节目，增加家长和学生对音乐演唱艺术的兴趣以及培养其欣赏能力，引导学生敢开口唱、乐于唱，让学生认识到音乐演唱的社会性。让音乐走进生活，融入生活。
（二）学生要端正唱歌的姿势
由于许多教师的最初音乐指导就是错误的，导致了大多数学生演唱的时候都是以错误的姿势进行的，这对贪玩的低年级学生来说，尤其是需要改正的。学生们在演唱的时候，气息的停顿、眼神的观看角度以及身体的放松程度，这些都能对演唱的节奏产生重要影响，歌唱时要做到腰板挺直，肩部放松，头自如，眼远处，气息要平缓，情感要饱满。良好的演唱状态不仅能带动听众的情感，对演唱者的身心健康也是具有促进作用的，这些都是需要通过正规指导来不断规范的。小学阶段作为习惯养成的起点处，容易接受并形成良好演唱的习惯，要注意端正其演唱姿势，为日后良好演唱习惯的养成打下坚实基础。
（三）树立正确的音乐观
音乐是一种声音符号，承载着人们的思想意识。通过音乐演唱，人与人之间能够互相交流情感和生活体验，拉近相互的关系。当下许多低年级小学生对于这一形式的交流方式不是很重视，甚至是有所误解，认为在老师和朋友面前演唱歌曲是一件丢脸的事，学习积极性并不强。对于这一误区，小学生们应该要注意区分辨别，树立正确的音乐观，要敢唱、大声唱、快乐唱，把音乐演唱作为一种乐趣，积极主动地去学习锻炼。音乐学科是美育的一部分，只有树立正确的审美艺术观，才能顺利的捕捉到音乐美的信息，获得美感体验。
（四）规范演唱音调的节奏
音调作为一首歌曲的重要组成部分，对歌曲的演唱节奏有着决定性的影响作用。音调的练习过程是非常漫长且具有技术性的，对肺活量的要求也很严格。首先，唱歌要用“气”唱，练呼吸就要多游泳，多跑步，呼吸要自如，保持正确的身体姿势。在吸气时口腔要稍打开，硬软腭要微微提起，并与提眉动作配合，加快音调的节奏；呼气时不能太深，要准确把握发声的音高程度，养成收缩小腹，扩张两肋的演唱习惯，放缓演唱的节奏。
其次，在长连音、强调音和声带的练习上也要反复摸索。对于长连音，要气息、发绳、咬字分开工作，力求力度平均，在强跳音的练习上，讲究短、快、匀、净。这两组在时间和次数的练习上要求比较严格。声带作为推动歌唱的重要环节，对肌肉的咬合和气管的练习有着一定要求，保持声带颤动频率的高低起伏，演唱的效果将会引人入胜。小学生在发声的练习上没有自主性，对声带等的处理还不成熟，规范其演唱音调的节奏是十分有必要的事情。
（五）正确的咬字和吐字
演唱歌曲离不开发音的练习，所以必须要注意咬字。咬字的清晰度与歌曲的表达效果关系密切，在练习时要把咬字吐字练习和歌曲曲调联系在一起，以字带声，争取做到字正腔圆，情感充沛，灵活的在声区内进行调整衔接。
综上所述，良好的演唱习惯是需要培养的，在低年级的音乐课堂上积极规范和引导小学生们的学习，对其日后艺术细胞的养成和人格魅力的塑造具有十分重要的作用。音乐符号是美妙的，演唱习惯是可塑的，对低年级小学生演唱习惯的培养是一项长久且艰巨的任务。
参考文献：
[1]李琛琛.浅谈音乐课堂中如何培养学生的养成习惯[J].决策探索月刊，2010
[2]王寅.把音乐的耳朵唤醒—浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J].新课程导学，2014
[3]陈石.浅谈音乐学习[J].校园歌声，2007
【关键词】音乐符号 演唱习惯 培养方法
【中图分类号】G623.75 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）10-0189-01
习惯是在特定的环境下对某种事物的长时间接触，从而形成的一种不容易改变的行为，习惯的养成是一项极需毅力和耐力的事情，良好的学习习惯对学生的自身发展具有重要作用。音乐作为一种交流，其意义在于倾听，完美的演唱能给倾听带来事半功倍的影响。低年级小学生可塑性大，如何培养其良好的演唱习惯是值得探究和揣摩的事。
一、低年级学生关于音乐演唱艺术学习的现状——意识浅薄
首先，在家长和学校的层面。在传统的应试教育下，文化课的考试始终放在首要考虑的位置，学校对文化课的培养学习投入大量人力物力，从对课程和老师的安排上，就可看出其对音乐课关心程度远不如其他。家长方面，让孩子有份稳定体面的工作是所有家长的夙愿，对他们来说，学习音乐不仅耽误时间，而且成为音乐方面的艺术家也是几乎不可能，因此对于学生学习音乐，大多数家长是并不赞同的。
其次，学生也未能形成良好的音乐学习意识。低年级小学生智育发展还不完全，在观察和注意力集中方面远不如成人，自身对音乐的认知也比较浅薄，基本上是一种无意识的学习状态，在外部环境并不有利于其学习音乐演唱艺术的情况下，其相关方面的学习质量普遍不高。
二、关于培养低年级学生良好演唱习惯的策略和方法
（一）减少外部大环境的阻力
首先是学校方面。学校作为培养小学生学习习惯的主要阵地，应该要给予音乐课与其他课程同等的重视，每周应该要增加三四节音乐课的安排，没有特殊情况，不能占用音乐课的上课时间。学校在音乐老师的选择上也应该要严格慎重，依据能力进行筛选聘用。在此基础上，学校要为培养学生音乐演唱习惯营造出良好的学习交流氛围。
其次是社会方面。社区和街道应该多多举办相关的音乐演唱节目，增加家长和学生对音乐演唱艺术的兴趣以及培养其欣赏能力，引导学生敢开口唱、乐于唱，让学生认识到音乐演唱的社会性。让音乐走进生活，融入生活。
（二）学生要端正唱歌的姿势
由于许多教师的最初音乐指导就是错误的，导致了大多数学生演唱的时候都是以错误的姿势进行的，这对贪玩的低年级学生来说，尤其是需要改正的。学生们在演唱的时候，气息的停顿、眼神的观看角度以及身体的放松程度，这些都能对演唱的节奏产生重要影响，歌唱时要做到腰板挺直，肩部放松，头自如，眼远处，气息要平缓，情感要饱满。良好的演唱状态不仅能带动听众的情感，对演唱者的身心健康也是具有促进作用的，这些都是需要通过正规指导来不断规范的。小学阶段作为习惯养成的起点处，容易接受并形成良好演唱的习惯，要注意端正其演唱姿势，为日后良好演唱习惯的养成打下坚实基础。
（三）树立正确的音乐观
音乐是一种声音符号，承载着人们的思想意识。通过音乐演唱，人与人之间能够互相交流情感和生活体验，拉近相互的关系。当下许多低年级小学生对于这一形式的交流方式不是很重视，甚至是有所误解，认为在老师和朋友面前演唱歌曲是一件丢脸的事，学习积极性并不强。对于这一误区，小学生们应该要注意区分辨别，树立正确的音乐观，要敢唱、大声唱、快乐唱，把音乐演唱作为一种乐趣，积极主动地去学习锻炼。音乐学科是美育的一部分，只有树立正确的审美艺术观，才能顺利的捕捉到音乐美的信息，获得美感体验。
（四）规范演唱音调的节奏
音调作为一首歌曲的重要组成部分，对歌曲的演唱节奏有着决定性的影响作用。音调的练习过程是非常漫长且具有技术性的，对肺活量的要求也很严格。首先，唱歌要用“气”唱，练呼吸就要多游泳，多跑步，呼吸要自如，保持正确的身体姿势。在吸气时口腔要稍打开，硬软腭要微微提起，并与提眉动作配合，加快音调的节奏；呼气时不能太深，要准确把握发声的音高程度，养成收缩小腹，扩张两肋的演唱习惯，放缓演唱的节奏。
其次，在长连音、强调音和声带的练习上也要反复摸索。对于长连音，要气息、发绳、咬字分开工作，力求力度平均，在强跳音的练习上，讲究短、快、匀、净。这两组在时间和次数的练习上要求比较严格。声带作为推动歌唱的重要环节，对肌肉的咬合和气管的练习有着一定要求，保持声带颤动频率的高低起伏，演唱的效果将会引人入胜。小学生在发声的练习上没有自主性，对声带等的处理还不成熟，规范其演唱音调的节奏是十分有必要的事情。
（五）正确的咬字和吐字
演唱歌曲离不开发音的练习，所以必须要注意咬字。咬字的清晰度与歌曲的表达效果关系密切，在练习时要把咬字吐字练习和歌曲曲调联系在一起，以字带声，争取做到字正腔圆，情感充沛，灵活的在声区内进行调整衔接。
综上所述，良好的演唱习惯是需要培养的，在低年级的音乐课堂上积极规范和引导小学生们的学习，对其日后艺术细胞的养成和人格魅力的塑造具有十分重要的作用。音乐符号是美妙的，演唱习惯是可塑的，对低年级小学生演唱习惯的培养是一项长久且艰巨的任务。
参考文献：
[1]李琛琛.浅谈音乐课堂中如何培养学生的养成习惯[J].决策探索月刊，2010
[2]王寅.把音乐的耳朵唤醒—浅谈如何培养小学生聆听音乐的习惯[J].新课程导学，2014
[3]陈石.浅谈音乐学习[J].校园歌声，2007