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摘要：设计好预习的作业，预习中去思考、发现；声情并茂的朗读，使学生加深对文章理解，示范朗读易引发学生的共鸣；恰当提问，能激发思维和情趣；认真倾听学生发言，发现亮点并以积极评价使学生建立自信，尝到成功的甜头。
关键词：设计预习；示范朗读；恰当提问；发现亮点；积极评价
课堂是教学的龙头，控制好了这个“龙头”，就会取得满盘皆活的局面。语文课堂更是如此，因为有了生机勃勃的语文课堂，学生们就会对语文产生浓厚的兴趣，焕发出学习语文的热情。
那么，怎样才能激活语文课堂教学呢？笔者作为一线语文老师，在这方面经过几年的摸索，找到了激活课堂气氛的路子，概括起来为“四部曲”。
一、布置预习：“未成曲调先有情”
既然语文课堂教学是以学生为主体，那么要真正发挥学生的主体作用，就要在课前设计好学生预习的作业题，让学生带着问题去预习，在预习中去思考、去发现，去鉴赏，然后再带着预习的“成果”来上课，并进行交流。布置的预习题不能太多，应少而精为宜。最重要的是，预习题应该是课文中“牵一发而动全身”的内容或知识点。如《安塞腰鼓》一文，我布置的题是：“找出文中哪些词语描写出了安塞腰鼓的哪些特点？”在学习《邓稼先》、《音乐巨人贝多芬》两篇写人的課文前，预习题是“找出文中哪些段落或语句表现了人物什么特点？”由于问题设计精当，学生们上课时都能找到问题的某一点，课堂上踊跃发言，并且体验到了成功的喜悦。实践证明，预习这一环节做好了，课堂就会充满了生机，反之，课堂就会死气沉沉。因此，从某种意义上说，预习质量的高低，直接决定着课堂教学的成败。
二、重视朗读：“自在娇莺恰恰啼”
语文课堂上，对课文声情并茂的朗读，将会平添语文课堂的魅力，加深学生对文章的理解，进而提高语文课堂的效率。朗读有如一味兴奋剂，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起了学生学习语文的热情。朗读的抑扬顿挫，有如旋律和谐的音乐，给人以美的享受。吕叔湘曾经提出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读则是有效增强学生语感的捷径。
老师的示范朗读对学生的朗读能力起着关键作用，并且易引发学生的心理共鸣。如在讲鲁迅《社戏》一文时，我曾经当堂朗读“豆腐西施”杨二嫂与“我”的一段对话，我有意用较夸张的语调来“表演”杨二嫂的话，学生们听后忍俊不禁，在笑声中准确地把握了杨二嫂这个人物的特点，更重要的是，这一招一下子激发了学生们的朗读欲望，因为他们真正意识到朗读竟有这样的魔力。
让学生通过反复朗读品味，文中的情感审美因素就会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真善美的熏陶，使学生树立正确的人生观和科学的世界观。
三、善于发问：“一石激起千层浪”
古人云“不愤不启，不悱不发”，发现源于“好奇”与“质疑”。课堂上恰到好处的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，教师要注意提问的艺术。要从发问方式，提问角度等方面去琢磨，使问题提得巧，发人深思，激发情趣。
如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若教师随便发问：这体现了什么精神？那是非常空洞、呆板、令学生乏味的。如果教师能抓住“三笑”做文章，让学生思考：“笑了笑”“笑起来”“笑着”三者可以调换吗？各表达了什么感情？这就具体多了，细微且有趣味，学生的思维会一下子活跃起来：“笑了笑”表现了志愿军战士态度谦逊和蔼、胸怀宽广美丽和“苦了我一个，幸福千万人”的思想；“笑起来”表示志愿军战士对祖国的思念是刻骨铭心的；“笑着”表现了不计报酬、无私奉献的精神。并且，学生还可从“三笑”不可调换的语言事实中认识到何谓用词准确的道理。
老师提问时，还应注意通过提问引导学生向思维的纵深发展。这样的提问处理，学生也乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来——“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。
因此，在教学中，语文教师如注意提问的艺术，从激发兴趣，发展思维，培养能力出发，一定会起到“一石激起千层浪”的效果。
四、积极评价：“百花齐放春满园”
在课堂上，老师应抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言发挥其独有的魅力，通过积极评价使学生认识自我，建立自信，并使学生尝到学习成功的甜头，进而使学生们更积极主动地投入到学习中，从而使课堂教学高潮迭起。
教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如坐春风，课堂显得生机勃勃。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，就能营造出一个个良好的教学氛围，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现激活语文课堂的目标。
笔者通过以上语文课堂教学方法的探索，收到了一定的效果。学生们由原来课堂上仅三两个发言的尴尬情景，变为现在大部分学生争先恐后地发言的良好局面，并且教学目标也较好地完成，真可谓“百花齐放春满园”！
关键词：设计预习；示范朗读；恰当提问；发现亮点；积极评价
课堂是教学的龙头，控制好了这个“龙头”，就会取得满盘皆活的局面。语文课堂更是如此，因为有了生机勃勃的语文课堂，学生们就会对语文产生浓厚的兴趣，焕发出学习语文的热情。
那么，怎样才能激活语文课堂教学呢？笔者作为一线语文老师，在这方面经过几年的摸索，找到了激活课堂气氛的路子，概括起来为“四部曲”。
一、布置预习：“未成曲调先有情”
既然语文课堂教学是以学生为主体，那么要真正发挥学生的主体作用，就要在课前设计好学生预习的作业题，让学生带着问题去预习，在预习中去思考、去发现，去鉴赏，然后再带着预习的“成果”来上课，并进行交流。布置的预习题不能太多，应少而精为宜。最重要的是，预习题应该是课文中“牵一发而动全身”的内容或知识点。如《安塞腰鼓》一文，我布置的题是：“找出文中哪些词语描写出了安塞腰鼓的哪些特点？”在学习《邓稼先》、《音乐巨人贝多芬》两篇写人的課文前，预习题是“找出文中哪些段落或语句表现了人物什么特点？”由于问题设计精当，学生们上课时都能找到问题的某一点，课堂上踊跃发言，并且体验到了成功的喜悦。实践证明，预习这一环节做好了，课堂就会充满了生机，反之，课堂就会死气沉沉。因此，从某种意义上说，预习质量的高低，直接决定着课堂教学的成败。
二、重视朗读：“自在娇莺恰恰啼”
语文课堂上，对课文声情并茂的朗读，将会平添语文课堂的魅力，加深学生对文章的理解，进而提高语文课堂的效率。朗读有如一味兴奋剂，撞击着学生的耳膜，震撼着学生的心灵，激起了学生学习语文的热情。朗读的抑扬顿挫，有如旋律和谐的音乐，给人以美的享受。吕叔湘曾经提出：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”而朗读则是有效增强学生语感的捷径。
老师的示范朗读对学生的朗读能力起着关键作用，并且易引发学生的心理共鸣。如在讲鲁迅《社戏》一文时，我曾经当堂朗读“豆腐西施”杨二嫂与“我”的一段对话，我有意用较夸张的语调来“表演”杨二嫂的话，学生们听后忍俊不禁，在笑声中准确地把握了杨二嫂这个人物的特点，更重要的是，这一招一下子激发了学生们的朗读欲望，因为他们真正意识到朗读竟有这样的魔力。
让学生通过反复朗读品味，文中的情感审美因素就会自然而然地向读者释放，犹如春风化雨，润物无声，从而使学生潜移默化地受到真善美的熏陶，使学生树立正确的人生观和科学的世界观。
三、善于发问：“一石激起千层浪”
古人云“不愤不启，不悱不发”，发现源于“好奇”与“质疑”。课堂上恰到好处的提问，能激发思维，培养学生的有意注意力，培养学生的自主学习意识。因此，教师要注意提问的艺术。要从发问方式，提问角度等方面去琢磨，使问题提得巧，发人深思，激发情趣。
如教《谁是最可爱的人》中战士蹲防空洞吃雪一段时，若教师随便发问：这体现了什么精神？那是非常空洞、呆板、令学生乏味的。如果教师能抓住“三笑”做文章，让学生思考：“笑了笑”“笑起来”“笑着”三者可以调换吗？各表达了什么感情？这就具体多了，细微且有趣味，学生的思维会一下子活跃起来：“笑了笑”表现了志愿军战士态度谦逊和蔼、胸怀宽广美丽和“苦了我一个，幸福千万人”的思想；“笑起来”表示志愿军战士对祖国的思念是刻骨铭心的；“笑着”表现了不计报酬、无私奉献的精神。并且，学生还可从“三笑”不可调换的语言事实中认识到何谓用词准确的道理。
老师提问时，还应注意通过提问引导学生向思维的纵深发展。这样的提问处理，学生也乐于接受。如《变色龙》一文，可以采用这种分层设问的方式进行教学。教者先提出问题：奥楚蔑洛夫斯的基本性格是什么？这个问题学生较容易回答出来——“善变”；然后再问：他“善变”的特征有哪些？这下学生的热情高涨，纷纷答“变得快”“反复无常”“蠢”“好笑”等；在此基础上，教者继续问：他虽变来变去，但有一点是没变的，那是什么？学生由于有了前面的问题作铺设，可以不费劲地回答：“看风使舵”。最后，教者就顺势利导，提出下面有一定深度的问题：是什么原因使他一变又变？作者为什么要塑造这个形象？请看，这样一组从易到难，环环相扣的设问，在教者的引导下，学生对本文重点难点的学习肯定容易解决。
因此，在教学中，语文教师如注意提问的艺术，从激发兴趣，发展思维，培养能力出发，一定会起到“一石激起千层浪”的效果。
四、积极评价：“百花齐放春满园”
在课堂上，老师应抓住课堂评价语言这一法宝，让课堂评价语言发挥其独有的魅力，通过积极评价使学生认识自我，建立自信，并使学生尝到学习成功的甜头，进而使学生们更积极主动地投入到学习中，从而使课堂教学高潮迭起。
教师是学生学习过程中的引路人，因此在课堂教学中教师要认真倾听每一位学生的发言，及时捕捉学生学习过程中闪现出来的亮点，运用准确、生动的语言予以肯定与赞赏，学生定能如坐春风，课堂显得生机勃勃。
著名教育学家夸美纽斯曾说过：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话，精辟地道出了教师课堂语言的重要性。让我们牢记这句话，在课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的评价语言，就能营造出一个个良好的教学氛围，使每一位学生都能体验到成功的喜悦，享受到学习的乐趣，从而实现激活语文课堂的目标。
笔者通过以上语文课堂教学方法的探索，收到了一定的效果。学生们由原来课堂上仅三两个发言的尴尬情景，变为现在大部分学生争先恐后地发言的良好局面，并且教学目标也较好地完成，真可谓“百花齐放春满园”！