论文部分内容阅读
世界上第一部教育专著即我国战国时期的《学记》指出：“玉不琢，不成器；人不学，不知道。《兑命》曰‘念终始典于学’，其此之谓乎！”特别强调了要把教育放在首位，自始至终都要重视教育。在知识经济飞速发展的今天，我们深知“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”《学记》也强调了教师要“时观而佛语，存其心也。”即要求教师要经常仔细地观察学生，做到心中有数。那么，教师对学生的教育怎样才能产生良好的效果呢？筆者认为，作为肩负教书育人重大职责的人民教师，在振兴教育、培养人才的过程中，既要讲究教育方法，又要坚持“适度”的原则。
一、以“爱”为良方，增加教育热度
著名的教育家陶行知先生一直提倡“爱满天下”。 爱学生是班主任的天职和美德，是教育艺术的基础。班主任对学生的爱是一种特殊的、公正的、不求回报的爱，是伟大而又崇高的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。师爱是师德的灵魂，她不仅能使学生产生安全感、道德感、信赖感，而且对学生的身心健康、智力开发和良好道德品质的培养起着重要作用。师爱是教育的桥梁，可以在师生间沟通思想、交流情感；师爱是教育的推动力量，可以使先进的学生更加拚搏进取，后进的学生积极转变；师爱是美好情感的催化剂，可以促进学生良好情操、美好人格的形成。因此，教师要抓住教育过程的每一个细节，因人施爱、适时施爱，让每个学生都真真切切感受到老师的爱。
苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就在于，他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他精神生活的大厦。”青少年学生比较信任教师，尤其关注教师对自己的评价，常常把老师的关心爱护与对自己的评价联系在一起，有时甚至会改变其一生。所以，在和学生交往的时候，教师必须以朋友的身份、兄长的情谊、父母的爱心来对待他们，对于那些“特殊”的学生要给予“特殊”的爱，比如对于犯了错误的、有心理困惑的学生，要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行；对于进步较大、取得成绩的学生，要热情表扬，及时鼓励，再次指明前进的方向；对受了挫折、陷入逆境的学生，要帮助其分析受挫原因，总结受挫的经验教训，找出解决问题的办法；对那些身体不适、头疼脑热的学生，更要及时关照，并教给一些简单易行的保健治疗方法，必要时给其做一些简单的穴位按摩。这样，必将使师生情感产生共鸣，增加一定的教育热度，产生教育的“热效应”，从而“构筑起学生精神生活的大厦。”
二、以“宽”为妙方，控制教育坡度
“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”一名具有宽容之心的教师，必然处处以学生为本，看到学生是发展的、不成熟的、正在成长中的人；成长需要等待、需要守望，成长中的无知需要宽容、成长中的缺点必须接纳。只有宽容学生的无知，接纳学生的缺点，才能实现彼此间的沟通、接纳，从而产生巨大的感召力、吸引力和凝聚力。
在教育过程中，任何老师都希望自己的学生积极向上、全面发展。但我们面对的学生不是一池静水，他们总是处在不断的变化之中，其心理成熟程度与道德完善程度也在不断的发生变化，加上传播渠道的多样化，信息网络的普及和家庭社会等方面的影响，学生的言行极易出现过失，甚至屡犯错误。因此，要注意宽严相济、审时度势、对症下药，正确运用“宽容”的方法。对待“大错不犯、小错不断”的学生，我们可以采取一种缓和、点拨、教育、等待其自我认识，并改正提高的教育态度。要多理解、少指责，多引导、少呵斥，多帮助、少挑剔，积极营造宽松的环境、融洽的关系、团结的氛围。对待犯了严重错误的学生，在进行批评教育时，也要心平气和地与之交谈，分析犯错的原因，指出危害及后果，给予教育和点拨，进而优化师生关系，促进学生自省，增强其改进的信心和决心，并使其重犯的可能性下降。特别应该注意的是，第一，宽容与严格要求是相辅相成的。只有建立在严格要求基础上的宽容，才能更好的体现出师爱，从而成为学生进步的动力。宽容就是适时的降低要求即小坡度，但只是暂时的、给出路的良策，是为了最终达到要求，收到最好的教育效果。第二，宽容与悉心辅导也是相辅相成的。宽容绝不是无原则的纵容、偏爱和溺爱，不是撒手不管、放任自流。教师在对学生施爱、宽容的同时，要科学控制好教育的坡度，必须做到：宽严有度，宽严有情，宽严有方，宽严有恒，要以宽容求和谐，以和谐促发展。
三、以“激”为秘方，加大教育力度
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”我们理解，教育不仅是教育者积极主动的单向活动，而且是教育者与受教育者之间的双向交流的互动活动。要使受教育者达到自我认识、自我教育、自我完善的高度，教师就必须激发学生的热情和积极性，做好深入细致的思想教育工作，善于发现每个学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让他们形成良好的自我感觉，从而对自己的能力充满信心，激励他们奋发向上，积极进取。笔者听了一位教师在上“音乐欣赏”时，她激励学生：“年轻人是音乐的知音。据国内外的调查统计表明，音乐在年轻人的爱好中占据首位。因此，你们是音乐美的最佳欣赏者和最佳创造者。下面就请同学们推荐喜欢音乐的同学，被推荐者要到讲台前为大家表演。如果一人没有把握，2—3人自愿组合也行。”一下就激起了学生们的热情和积极性，他们争先恐后地推荐、协商、表演，教师及时针对不同学生的特点，给予恰如其分的赞扬、形式多样的表扬。大大增加了教育的力度，取得了非常好的教育效果。
《学记》中说：“故君子之于学也，藏焉侑焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。《兑命》曰：‘敬孙务时敏，厥侑乃来’，其此之谓乎。”在教育教学实践中，教师必须坚持理论联系实际的原则，加强对学生的“感情投资”，把严格要求与关心爱护、尊重信任、激励表扬有机的结合起来，坚持面向全体，以情育人，创设民主和谐的师生关系，形成积极主动的良性循环。使学生“亲其师”、“信其道”，才能收到预期的教育效果。
一、以“爱”为良方，增加教育热度
著名的教育家陶行知先生一直提倡“爱满天下”。 爱学生是班主任的天职和美德，是教育艺术的基础。班主任对学生的爱是一种特殊的、公正的、不求回报的爱，是伟大而又崇高的爱，她高于母爱，大于友爱，胜于情爱。师爱是师德的灵魂，她不仅能使学生产生安全感、道德感、信赖感，而且对学生的身心健康、智力开发和良好道德品质的培养起着重要作用。师爱是教育的桥梁，可以在师生间沟通思想、交流情感；师爱是教育的推动力量，可以使先进的学生更加拚搏进取，后进的学生积极转变；师爱是美好情感的催化剂，可以促进学生良好情操、美好人格的形成。因此，教师要抓住教育过程的每一个细节，因人施爱、适时施爱，让每个学生都真真切切感受到老师的爱。
苏霍姆林斯基说：“教育者的使命就在于，他要跟每一个少年和青年一起，构筑起他精神生活的大厦。”青少年学生比较信任教师，尤其关注教师对自己的评价，常常把老师的关心爱护与对自己的评价联系在一起，有时甚至会改变其一生。所以，在和学生交往的时候，教师必须以朋友的身份、兄长的情谊、父母的爱心来对待他们，对于那些“特殊”的学生要给予“特殊”的爱，比如对于犯了错误的、有心理困惑的学生，要循循善诱，晓之以理，动之以情，导之以行；对于进步较大、取得成绩的学生，要热情表扬，及时鼓励，再次指明前进的方向；对受了挫折、陷入逆境的学生，要帮助其分析受挫原因，总结受挫的经验教训，找出解决问题的办法；对那些身体不适、头疼脑热的学生，更要及时关照，并教给一些简单易行的保健治疗方法，必要时给其做一些简单的穴位按摩。这样，必将使师生情感产生共鸣，增加一定的教育热度，产生教育的“热效应”，从而“构筑起学生精神生活的大厦。”
二、以“宽”为妙方，控制教育坡度
“唯宽可以容人，唯厚可以载物。”一名具有宽容之心的教师，必然处处以学生为本，看到学生是发展的、不成熟的、正在成长中的人；成长需要等待、需要守望，成长中的无知需要宽容、成长中的缺点必须接纳。只有宽容学生的无知，接纳学生的缺点，才能实现彼此间的沟通、接纳，从而产生巨大的感召力、吸引力和凝聚力。
在教育过程中，任何老师都希望自己的学生积极向上、全面发展。但我们面对的学生不是一池静水，他们总是处在不断的变化之中，其心理成熟程度与道德完善程度也在不断的发生变化，加上传播渠道的多样化，信息网络的普及和家庭社会等方面的影响，学生的言行极易出现过失，甚至屡犯错误。因此，要注意宽严相济、审时度势、对症下药，正确运用“宽容”的方法。对待“大错不犯、小错不断”的学生，我们可以采取一种缓和、点拨、教育、等待其自我认识，并改正提高的教育态度。要多理解、少指责，多引导、少呵斥，多帮助、少挑剔，积极营造宽松的环境、融洽的关系、团结的氛围。对待犯了严重错误的学生，在进行批评教育时，也要心平气和地与之交谈，分析犯错的原因，指出危害及后果，给予教育和点拨，进而优化师生关系，促进学生自省，增强其改进的信心和决心，并使其重犯的可能性下降。特别应该注意的是，第一，宽容与严格要求是相辅相成的。只有建立在严格要求基础上的宽容，才能更好的体现出师爱，从而成为学生进步的动力。宽容就是适时的降低要求即小坡度，但只是暂时的、给出路的良策，是为了最终达到要求，收到最好的教育效果。第二，宽容与悉心辅导也是相辅相成的。宽容绝不是无原则的纵容、偏爱和溺爱，不是撒手不管、放任自流。教师在对学生施爱、宽容的同时，要科学控制好教育的坡度，必须做到：宽严有度，宽严有情，宽严有方，宽严有恒，要以宽容求和谐，以和谐促发展。
三、以“激”为秘方，加大教育力度
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育。”我们理解，教育不仅是教育者积极主动的单向活动，而且是教育者与受教育者之间的双向交流的互动活动。要使受教育者达到自我认识、自我教育、自我完善的高度，教师就必须激发学生的热情和积极性，做好深入细致的思想教育工作，善于发现每个学生的闪光点，及时给予肯定和鼓励，让他们形成良好的自我感觉，从而对自己的能力充满信心，激励他们奋发向上，积极进取。笔者听了一位教师在上“音乐欣赏”时，她激励学生：“年轻人是音乐的知音。据国内外的调查统计表明，音乐在年轻人的爱好中占据首位。因此，你们是音乐美的最佳欣赏者和最佳创造者。下面就请同学们推荐喜欢音乐的同学，被推荐者要到讲台前为大家表演。如果一人没有把握，2—3人自愿组合也行。”一下就激起了学生们的热情和积极性，他们争先恐后地推荐、协商、表演，教师及时针对不同学生的特点，给予恰如其分的赞扬、形式多样的表扬。大大增加了教育的力度，取得了非常好的教育效果。
《学记》中说：“故君子之于学也，藏焉侑焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反也。《兑命》曰：‘敬孙务时敏，厥侑乃来’，其此之谓乎。”在教育教学实践中，教师必须坚持理论联系实际的原则，加强对学生的“感情投资”，把严格要求与关心爱护、尊重信任、激励表扬有机的结合起来，坚持面向全体，以情育人，创设民主和谐的师生关系，形成积极主动的良性循环。使学生“亲其师”、“信其道”，才能收到预期的教育效果。