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【摘要】在当前高职院校教育系统中，英语课程是极为重要的应用型语言课程，因此优化英语课程教学模式有其重要意义。本文基于英语自主学习重要性的探讨，分析了英语自主学习和课堂教学的有效整合策略，以期能促进英语学习的实效性提升。
【关键词】高职院校 大学英语 自主学习 课堂教学 优化整合
在高职院校教育系统中，英语课程学习更加注重语言应用能力的提升。传统高职院校英语教学过于注重教师的主体性作用，忽视了学生的主体性功能，这不利于英语学习的长效发展。探讨高职院校大学英语自主学习和课堂教学的整合模式，有助于结合两者优势，促进英语教学目标的优化实现。
高职院校大学英语自主学习的重要性
就高职院校系统而言，针对英语课程的教学目标偏向于实际应用能力的培养，尤其是听说能力的培养，帮助学生在进入社会之后能够应用英语进行有效的信息交流。高职院校传统的英语教学方式以课堂教学为主，教师是教学过程中的重要主体，以教师事先准备的教案为主要教学内容，在传统教学过程中，学生处于英语知识的被动接受地位，同时课堂参与互动的程度也不高，其能动积极性无法得到有效的发挥。
英语作为一门应用性极强的国际语言，掌握这门语言不应局限于课堂教学过程，而应融入日常生活和学习过程之中。随着现代化信息技术的不断发展，学生接触到英语这门语言的学习渠道日益丰富化和多样化，因此在高职院校教学过程中，应以构建学生自主学习能力为重要教学目标，改变学生在英语学习过程中的被动地位，增强学生的主体性作用，引导学生掌握正确的自主学习方向，从而不断增强学生自主学习英语的积极性。但需要注意的是，基于教师的专业化素养和科学化课程安排，传统课堂教学模式依然具备一定的系统性知识教学的优势，富有极强的生命力，因此在强化学生自主学习能力提升的同时，也需要注重课堂教学模式的优化。由此可见，在高职院校系统中，实现英语自主学习和课堂教学的优化整合具备积极的现实应用价值。
英语自主学习和课堂教学的有效整合
在现代化信息技术不断发展的新形势下，英语自主学习可以通过多样化的信息平台实现。英语自主学习除了应用大学英语教材之外的纸质学习资源以外，还可以应用极为丰富的英语网络学习资源以及各种英语电子类型的教材。在此探讨英语自主学习和传统课堂教学的有效整合模式，以期促进高职院校英语课堂的不断优化。
构建适宜的整合教学模式
在高职院校系统内，大学英语教学正面临课程教学改革进程的不断推进。基于多媒体网络资源构建英语自主学习和课堂教学的有效整合有其优势，但在优化进程中需要注重教学模式的适宜整合，两者之间不可偏废。首先传统英语教学模式可优化为课堂教学和多媒体网络资源自主学习两个部分，依据学校教学目标及学生英语能力等不同现状进行“1 3”模式、“2 2”模式、“3 1”模式或者“4 0”等整合模式的构建。以“2 2”整合教学模式为例，这是针对具备一定的英语学习基础及能力的学生群体而言，可以在每周内实行2个学时的课堂教学模式和2个学时的英语自主学习模式的整合。课堂教学模式主要注重学生英语语言基本 知识及能力的培养，这包括英语词汇知识、语法句法知识等系统性教学过程。而自主学习模式则侧重于学生英语实践能力的培养，这包括英语的听说读写实际应用能力，两者进行有效整合有助于学生英语综合应用能力的提升。但需要注重依据学校教学目标和学生英语能力的不同，构建适宜的整合模式，以促进学生能够更好地适应优化的课程教学进度。
重视学生的主体性作用
如学生英语基础很好，同时具备极强的英语基础知识储备，这可以采取“3 1”或者“4 0”的整合教学模式。但无论应用何种教学模式，都需要重视学生的主体性作用的增强。学生在英语自主学习过程中需加强自主学习积极性，针对个体英语能力的差异化现状进行课程学习自主安排，依据自身学习能力进行相应的目标规划。在自主学习过程中，教师可以适当地构建以学生为主题的协作学习小组，根据英语课程教学目标规定相应的学习任务，如可以进行特定的英语口语练习任务，引导学生小组根据口语主题进行相应的口语任务分配，通过小组成员间的自主合作学习呈现最终的口语学习成果。这可以通过话剧编排、主题录音、角色扮演等多样化的方式来呈现，以此提升英语课堂的活跃程度，增强英语课堂的丰富性。
加强教师的指导性作用
在英语自主学习和课堂教学的整合教学过程之中，需注重增强学生的主体性学习作用，但与此同时也需要加强教师的指导性作用。当学生在自主学习过程中遇到学习障碍时，老师要及时给予必要的指导，以促进学生能够把握自主学习的实效性，避免因为错误的学习方法而导致的时间成本浪费问题。这可以通过由教师选择适宜的英语自主学习资源，或根据学生自身情况给予适宜的英语学习资源选择建议而实现。同时就自主学习方法教师也可以进行必要的指导，以促进学生自主学习和课堂教学的有效结合，促进英语学习效率的提升。
结束语
实现高职院校大学英语自主学习和课堂教学的有效整合，需基于学校教学目标和学生的实际英语能力水平进行考量，这需要制定适宜的整合教学模式，在加强学生主体性作用的同时强化教师的指导性作用，引导学生能够正确且有效率地进行英语自主学习，提升英语学习的实效性。
参考文献：
[1]谭静.高职高专“互联网 ”教学在提升英语自主学习能力中的应用.
【关键词】高职院校 大学英语 自主学习 课堂教学 优化整合
在高职院校教育系统中，英语课程学习更加注重语言应用能力的提升。传统高职院校英语教学过于注重教师的主体性作用，忽视了学生的主体性功能，这不利于英语学习的长效发展。探讨高职院校大学英语自主学习和课堂教学的整合模式，有助于结合两者优势，促进英语教学目标的优化实现。
高职院校大学英语自主学习的重要性
就高职院校系统而言，针对英语课程的教学目标偏向于实际应用能力的培养，尤其是听说能力的培养，帮助学生在进入社会之后能够应用英语进行有效的信息交流。高职院校传统的英语教学方式以课堂教学为主，教师是教学过程中的重要主体，以教师事先准备的教案为主要教学内容，在传统教学过程中，学生处于英语知识的被动接受地位，同时课堂参与互动的程度也不高，其能动积极性无法得到有效的发挥。
英语作为一门应用性极强的国际语言，掌握这门语言不应局限于课堂教学过程，而应融入日常生活和学习过程之中。随着现代化信息技术的不断发展，学生接触到英语这门语言的学习渠道日益丰富化和多样化，因此在高职院校教学过程中，应以构建学生自主学习能力为重要教学目标，改变学生在英语学习过程中的被动地位，增强学生的主体性作用，引导学生掌握正确的自主学习方向，从而不断增强学生自主学习英语的积极性。但需要注意的是，基于教师的专业化素养和科学化课程安排，传统课堂教学模式依然具备一定的系统性知识教学的优势，富有极强的生命力，因此在强化学生自主学习能力提升的同时，也需要注重课堂教学模式的优化。由此可见，在高职院校系统中，实现英语自主学习和课堂教学的优化整合具备积极的现实应用价值。
英语自主学习和课堂教学的有效整合
在现代化信息技术不断发展的新形势下，英语自主学习可以通过多样化的信息平台实现。英语自主学习除了应用大学英语教材之外的纸质学习资源以外，还可以应用极为丰富的英语网络学习资源以及各种英语电子类型的教材。在此探讨英语自主学习和传统课堂教学的有效整合模式，以期促进高职院校英语课堂的不断优化。
构建适宜的整合教学模式
在高职院校系统内，大学英语教学正面临课程教学改革进程的不断推进。基于多媒体网络资源构建英语自主学习和课堂教学的有效整合有其优势，但在优化进程中需要注重教学模式的适宜整合，两者之间不可偏废。首先传统英语教学模式可优化为课堂教学和多媒体网络资源自主学习两个部分，依据学校教学目标及学生英语能力等不同现状进行“1 3”模式、“2 2”模式、“3 1”模式或者“4 0”等整合模式的构建。以“2 2”整合教学模式为例，这是针对具备一定的英语学习基础及能力的学生群体而言，可以在每周内实行2个学时的课堂教学模式和2个学时的英语自主学习模式的整合。课堂教学模式主要注重学生英语语言基本 知识及能力的培养，这包括英语词汇知识、语法句法知识等系统性教学过程。而自主学习模式则侧重于学生英语实践能力的培养，这包括英语的听说读写实际应用能力，两者进行有效整合有助于学生英语综合应用能力的提升。但需要注重依据学校教学目标和学生英语能力的不同，构建适宜的整合模式，以促进学生能够更好地适应优化的课程教学进度。
重视学生的主体性作用
如学生英语基础很好，同时具备极强的英语基础知识储备，这可以采取“3 1”或者“4 0”的整合教学模式。但无论应用何种教学模式，都需要重视学生的主体性作用的增强。学生在英语自主学习过程中需加强自主学习积极性，针对个体英语能力的差异化现状进行课程学习自主安排，依据自身学习能力进行相应的目标规划。在自主学习过程中，教师可以适当地构建以学生为主题的协作学习小组，根据英语课程教学目标规定相应的学习任务，如可以进行特定的英语口语练习任务，引导学生小组根据口语主题进行相应的口语任务分配，通过小组成员间的自主合作学习呈现最终的口语学习成果。这可以通过话剧编排、主题录音、角色扮演等多样化的方式来呈现，以此提升英语课堂的活跃程度，增强英语课堂的丰富性。
加强教师的指导性作用
在英语自主学习和课堂教学的整合教学过程之中，需注重增强学生的主体性学习作用，但与此同时也需要加强教师的指导性作用。当学生在自主学习过程中遇到学习障碍时，老师要及时给予必要的指导，以促进学生能够把握自主学习的实效性，避免因为错误的学习方法而导致的时间成本浪费问题。这可以通过由教师选择适宜的英语自主学习资源，或根据学生自身情况给予适宜的英语学习资源选择建议而实现。同时就自主学习方法教师也可以进行必要的指导，以促进学生自主学习和课堂教学的有效结合，促进英语学习效率的提升。
结束语
实现高职院校大学英语自主学习和课堂教学的有效整合，需基于学校教学目标和学生的实际英语能力水平进行考量，这需要制定适宜的整合教学模式，在加强学生主体性作用的同时强化教师的指导性作用，引导学生能够正确且有效率地进行英语自主学习，提升英语学习的实效性。
参考文献：
[1]谭静.高职高专“互联网 ”教学在提升英语自主学习能力中的应用.