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一、什么是“细读”
著名文学家茅盾先生说：“应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。”茅盾先生强调了“读”和“思”的重要性。在小学语文教学中，细读文本也就是通过仔细、详细地读，对文本内容有更详细的认识，从而引发对语言的敏感，感知文本发出的细微声响，读出课文背后的深意，感悟言语背后的智慧，唤醒学生的言语兴趣，促进学生的语言发展。
二、如何“细读”
教师在语文教学中指导学生“细读”，一是通过朗读、默读等方法，仔细读课文中的词语、句子、段落，对文章内容作细致了解掌握，明确作者写了什么，用了哪些词、什么修辞手法等；二是在仔细阅读的过程中，可能出现不懂或把握不准的地方，对于课文中的亮點、焦点等突出部分，要通过做标记的方法，记录下来；三是在阅读中多问几个“为什么”，通过质疑可以深入了解文字背后的故事，当然这个过程也包括了思考推敲。
在细读中需要重点把握什么呢？一是文章的段落组成，有几个自然段，每一个自然段写了什么；二是各段落之间的关系，弄清楚文章的结构；三是文章的体裁及表现手法；四是文章的中心思想。如在教学小学语文课文《海伦·凯勒》时，教师要指导学生进行课前预习、课上默读和有感情朗读三个环节。多次阅读后，学生对文章内容有了详细的了解，然后针对精彩段落进行细读。有这样一段文字：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”教师引导学生画出几个重点词语“夜以继日、反复、读几个小时、坚持”，结合几个重点词语，领会主人公的学习品质。可以采用提问法，让学生谈感受，说启发。于是，这个过程体现了从读到思的过程，从文字表面到深入思想内容的过程，实现了入脑入心的教学效果。
三、细读在语文教学中的应用
小学语文教学中的文本包括小学语文教材和教材之外的阅读材料。
（一）细读教材。小学语文教材收录了有代表性的各类文章，有古诗、散文、记叙文、说明文等多种体裁，这些文章有的体现了语言美，有的反映了爱国主义，有的则介绍了我国悠久的历史文化和名山大川，还有的是外国文学作品。而且小学语文教材的编排，适应了从小学低年级到高年级学生的接受能力和心智发展变化，既有内容的广泛性，也符合知识性和思想性的要求，是细读文本教学中的“核心文本”。对于教材的细读要做到两个方面：
1. 引导学生的陌生阅读。教师要想方设法让学生读进去，不仅读出内容，读出思想，还要读出声来，读出形象，品味感悟。如在课文《天安门广场》的教学过程中，教师要先通过多媒体展示天安门广场的图片，让学生读图片，再调查班级中有哪些同学去过天安门，让他们现身说法，自己看到天安门的真实感受。学生从图片中看到的、同学们现身说的和课文内容一样吗？有哪些相同，有哪些不相同？带着这些问题，让同学们进行首次陌生阅读。这种情景教学法和设疑教学法的运用，有利于把学生引入课文中。在细读文章之后，学生对天安门广场有了详细的了解，比如，天安门广场是世界上最宽广、最壮观的城市广场，广场周围的著名景物，在清晨升国旗时广场的情景等等。另外，教师还可以结合课文中的某些段落，引导学生读出“语言美”。
2. 培养学生的智慧阅读，读出作者意图和文本的价值。同样是在课文《天安门广场》中，要通过细读文本，让学生懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养学生对首都北京的热爱之情，培养他们的爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感。又如，在教学《虎门销烟》时，要引导学生认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮、倡禁毒的精神。
（二）细读补充资料和扩展阅读。在小学语文课程中，无论是对于教师的教，还是对于学生的学，教材内容是远远不够的，还要教师从课外找到更多的读物，作为教材的补充资料让学生大量阅读。课外读物的文本既包括课外读物上的文章，也包括文中的插图、影像资料视频与音频等。选择作品中的优秀文章或者片段，通过细读文本，感悟其中的语言美、情感美。如在学习了课文《虎门销烟》后，可推荐学生自行阅读《上下五千年》中的相关故事，也可以指定书中的某几篇文章，用家庭作业的形式进行细读。小学语文教材中有一首诗《长相思》，这是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者远离故土的思乡之情，突出了边塞军旅的艰辛和不易。有一位语文老师在教授《长相思》前，为了让学生在细读文本中揣摩作者的情感，体会作者的思乡之情，他认真研读了朱光潜先生的《诗论》，阅读了整本《纳兰词》和一万多字的鉴赏文字，并将精彩部分摘抄下来，推荐给学生。再如，另一位老师在教授《一夜的工作》时，给学生布置作业，回家利用网络搜集资料。搜集资料围绕的问题是：① 为什么周总理出差时，那只小箱子始终不离手？② 在周总理生命的最后一段时光，发生了什么？③ 为什么在周总理与世长辞后，联合国为他降半旗？学生找到这些资料后，要细读，回学校再通过口述回答上述问题。
（作者单位：南京市芳草园小学）
著名文学家茅盾先生说：“应当一边读，一边回想他所经验的相似的人生，或者一边读，一边到现实的活人中去看。”茅盾先生强调了“读”和“思”的重要性。在小学语文教学中，细读文本也就是通过仔细、详细地读，对文本内容有更详细的认识，从而引发对语言的敏感，感知文本发出的细微声响，读出课文背后的深意，感悟言语背后的智慧，唤醒学生的言语兴趣，促进学生的语言发展。
二、如何“细读”
教师在语文教学中指导学生“细读”，一是通过朗读、默读等方法，仔细读课文中的词语、句子、段落，对文章内容作细致了解掌握，明确作者写了什么，用了哪些词、什么修辞手法等；二是在仔细阅读的过程中，可能出现不懂或把握不准的地方，对于课文中的亮點、焦点等突出部分，要通过做标记的方法，记录下来；三是在阅读中多问几个“为什么”，通过质疑可以深入了解文字背后的故事，当然这个过程也包括了思考推敲。
在细读中需要重点把握什么呢？一是文章的段落组成，有几个自然段，每一个自然段写了什么；二是各段落之间的关系，弄清楚文章的结构；三是文章的体裁及表现手法；四是文章的中心思想。如在教学小学语文课文《海伦·凯勒》时，教师要指导学生进行课前预习、课上默读和有感情朗读三个环节。多次阅读后，学生对文章内容有了详细的了解，然后针对精彩段落进行细读。有这样一段文字：“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”教师引导学生画出几个重点词语“夜以继日、反复、读几个小时、坚持”，结合几个重点词语，领会主人公的学习品质。可以采用提问法，让学生谈感受，说启发。于是，这个过程体现了从读到思的过程，从文字表面到深入思想内容的过程，实现了入脑入心的教学效果。
三、细读在语文教学中的应用
小学语文教学中的文本包括小学语文教材和教材之外的阅读材料。
（一）细读教材。小学语文教材收录了有代表性的各类文章，有古诗、散文、记叙文、说明文等多种体裁，这些文章有的体现了语言美，有的反映了爱国主义，有的则介绍了我国悠久的历史文化和名山大川，还有的是外国文学作品。而且小学语文教材的编排，适应了从小学低年级到高年级学生的接受能力和心智发展变化，既有内容的广泛性，也符合知识性和思想性的要求，是细读文本教学中的“核心文本”。对于教材的细读要做到两个方面：
1. 引导学生的陌生阅读。教师要想方设法让学生读进去，不仅读出内容，读出思想，还要读出声来，读出形象，品味感悟。如在课文《天安门广场》的教学过程中，教师要先通过多媒体展示天安门广场的图片，让学生读图片，再调查班级中有哪些同学去过天安门，让他们现身说法，自己看到天安门的真实感受。学生从图片中看到的、同学们现身说的和课文内容一样吗？有哪些相同，有哪些不相同？带着这些问题，让同学们进行首次陌生阅读。这种情景教学法和设疑教学法的运用，有利于把学生引入课文中。在细读文章之后，学生对天安门广场有了详细的了解，比如，天安门广场是世界上最宽广、最壮观的城市广场，广场周围的著名景物，在清晨升国旗时广场的情景等等。另外，教师还可以结合课文中的某些段落，引导学生读出“语言美”。
2. 培养学生的智慧阅读，读出作者意图和文本的价值。同样是在课文《天安门广场》中，要通过细读文本，让学生懂得天安门广场凝聚着中国人民的血泪和智慧，她是新中国的象征，从而培养学生对首都北京的热爱之情，培养他们的爱国主义情感，激发民族自信心和自豪感。又如，在教学《虎门销烟》时，要引导学生认识虎门销烟的伟大意义，培养学生爱祖国、拒外侮、倡禁毒的精神。
（二）细读补充资料和扩展阅读。在小学语文课程中，无论是对于教师的教，还是对于学生的学，教材内容是远远不够的，还要教师从课外找到更多的读物，作为教材的补充资料让学生大量阅读。课外读物的文本既包括课外读物上的文章，也包括文中的插图、影像资料视频与音频等。选择作品中的优秀文章或者片段，通过细读文本，感悟其中的语言美、情感美。如在学习了课文《虎门销烟》后，可推荐学生自行阅读《上下五千年》中的相关故事，也可以指定书中的某几篇文章，用家庭作业的形式进行细读。小学语文教材中有一首诗《长相思》，这是一首情意绵绵的思乡词，表达了作者远离故土的思乡之情，突出了边塞军旅的艰辛和不易。有一位语文老师在教授《长相思》前，为了让学生在细读文本中揣摩作者的情感，体会作者的思乡之情，他认真研读了朱光潜先生的《诗论》，阅读了整本《纳兰词》和一万多字的鉴赏文字，并将精彩部分摘抄下来，推荐给学生。再如，另一位老师在教授《一夜的工作》时，给学生布置作业，回家利用网络搜集资料。搜集资料围绕的问题是：① 为什么周总理出差时，那只小箱子始终不离手？② 在周总理生命的最后一段时光，发生了什么？③ 为什么在周总理与世长辞后，联合国为他降半旗？学生找到这些资料后，要细读，回学校再通过口述回答上述问题。
（作者单位：南京市芳草园小学）