课堂中的意外，远远超出了教师课前精心设计的范畴，它常常让许多的老师束手无措、懊恼不已。其实，新课程理念下的课堂是活的，我们不可能控制学生的思想，让他们完全按照我们事先设计好的方案走，课堂教学应该把握教学目标灵活升降，教学重点可以在意外中随机调整，教学内容可以在意外中适时增减，教学流程可以在意外中即时变奏。
　　 一、研究教师处理课堂突发事件的背景
　　美丽不曾预约，课堂教学中的美丽、精彩更是如此，随时都有可能发现意外，我们不必拘泥于预设的路线。静观现在的课堂实况，会发现经常在教学的某一环节时不时出现一些“意外”，很多时候，老师为了已设计的教学目标，教学重难点和设计好的教学过程，放弃或扼杀了这些意外。让学生在学习活动中说真话、表真情、表达自己真实的内心体验，将孩子富有个性色彩的知识经验、思维、灵感等都调动起来参与课堂活动，才能呈现出丰富性、多变性、复杂性。每一节课都是不可重复的激情与智慧综合生成的过程，因而小学课堂应充分发挥师生的能动性、积极性和创造性，让课堂始终处于动态和不断生成的过程。
　　 二、研究教师处理课堂突发事件的目的和意义
　　一个充满活力的课堂，理应是一个平等、开放、充满自由的课堂。教师在进行教学设计时，都经过一番周密的考虑，主观上考虑到各种各样的可能，但不管设计得如何巧妙，考虑得如何缜密，我们不可避免会遇到一些不曾预约的“精彩”，作为新一代的教师，我们不应拘泥于设计的内容、过程不放，我们也不能捂着、藏着，更不能置之不理，使这些“意外”在平淡中灭亡或者任由它自生自灭，这时我们要独具慧眼，善于捕捉，并且善于发挥，使这些“意外”融入课堂，并且巧妙地运用到教学中，使课堂呈现“柳暗花明又一村，无心插柳柳成荫”的喜人画面。
　　 在不经意的时候，课堂中往往会遇到一些“意外”，而那些意外就看教师本身如何驾御，巧妙地捕捉其中的“亮点”资源，并灵活地调整教学进程，才会使课堂在不断的“生成”中绽放美丽，充满生命的活力。课堂教学过程是一个动态变化、发展的过程，也是师生、生生之间交流互动的过程。它具有复杂性、多变性和不确定性。在实际教学过程中，也会出现很多意想不到的意外资源。
　　 三、对课堂突发事件进行分类
　　在教学过程中，情境瞬息万变，情况错综复杂，随时都有可能发生意想不到的种种意外。我们把这些意外，分为以下几种：
　　（1）它可能是外界因素的干扰。 外界的因素很多很多，我们想不到，同时也控制不了这些因素，它们就像天外来客，给我们防不胜防的感觉。如：在教学过程中，有时有的学生打了一个喷嚏……这些不速之客都是影响学生注意力或分散学生注意力的，使课堂的教学出现朵朵“浪花”。
　　(2) 可能是教师的失误。在教学过程中，有的时候由于教师的一个词、一句话说得不恰当，可能是板书的失误，也可能是教具的使用失误……都有可能引起不必要的“意外”问题。
　　⑶可能是教师与学生的观点分歧。 在教学过程中，我们有时会遇到一些学生提出异想天开、稀奇古怪的问题，在这时我们不可以置之不理，不予回答，也不可敷衍了事，而要随机应变，巧妙、灵活地进行处理，有组织、有目的地引导学生进行讨论，在讨论中让学生明白其中的所以然。这样给学生重新思考自己的想法，悄悄地修正自己的错误，明白其中的道理。教师给予学生更多的爱心与理解，给予学生自由的空间，促使学生正确的得以良好的发展。
　　 （4）也可能是教师对学生的预估不够。 在教学过程中，我们有时会遇到冷场，学生的思路打不开，这时我们要保持头脑冷静，不能急躁，也不能发火，尽自己的最大可能引导学生，也可以调整自己的教学设计，有效地帮助学生真正地活跃他们的思维，激发他们的灵感，缓和课堂的气氛，从而使课堂呈现不曾预约的精彩，达到另一个颠峰的美丽高潮。不管出现哪种可能，作为新一代的教师要勇于面对、勇于挑战、趁热打铁，抓住“意外”， 及时发挥教学机智，作出迅速而准确的判断，并妥善处理，以保证教学的顺利进行，随机应变使课堂教学充满成长的生命气息，让教学更有效地向纵深处推进，使学生茅塞顿开、豁然开朗，使课堂呈现峰回路转、柳暗花明的动人光彩。
　　四、提出妥善处理课题以外的策略
　　在教学过程中，随着教学活动的展开，学生会根据自己的生活经验产生许多自己独特的想法，这些想法对正常的教学秩序有些干扰，甚至荒诞可笑，但是我们不能为了教学任务而轻轻绕过，或者敷衍了事，教师教学犹如蜻蜓点水，学生学习囫囵吞枣。作为教师我们顺着学生的问题，再用力推一把“舟”，使教学内容、教学重点更加清晰地浮出水面，学生的理解与记忆会更加深刻、更加具体。
　　 总之，对教学中出现的意外要正确巧妙地处理，化被动为主动，化腐朽为神奇，一定会走出困境，走向理想的境地。
　　
　　 （作者单位：江苏省宝应县柳堡镇中心小学）