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【摘 要】翻转课堂就是以学生为主体，教师发挥辅助作用的一种新型教学模式，它可以增加课堂的动态色彩，激发学生的浓厚兴趣，使学生切实感知到学习的最大乐趣，养成端正的学习态度和良好的学习习惯，顺利完成学科素养与学习能力的综合发展目标。翻转课堂模式下，学生的探究热情空前高涨，教师的教学负担随之减轻，地理课堂趣味横生、活力十足，为教育现代化进程的持续加快奠定下了坚固基础。将资源整合在一起，诱导学生主动探究性学习，这有利于丰富学生的知识储备，活跃学生的创新思维，开阔学生的想象空间，取得优质教学成效。
【关键词】初中地理 翻转课堂 应用价值 探究分析 研究
以往的地理课堂，教师始终沿用一种教学方法要求学生死记硬背理论知识。枯燥乏味的教学氛围，单一固化的教学模式，不仅难以满足学生的认知需求，还会使学生衍生严重的抵触情绪与厌学心理，导致课堂教学的实效性明显下降。这一弊端问题的存在，阻碍着新课程改革的创新步伐，影响着学生今后的进步与发展。当代的素质教育提倡以生为本、因材施教，教师有必要、有责任为学生提供更多的体验机会，打造优质的发展平台，利用翻转课堂引导学生全面发展，学生会感知到学习的最大乐趣，真正的喜欢地理、爱上学习，敢于突破思维局限，探索未知的神奇世界。
一、实现地理的有效教学
初中地理教师要遵循着学生的自然成长规律，运用翻转课堂教学模式，让学生有意识的探究地理知识的潜在关联，优质完成阶段性的学习任务。翻转课堂教学模式具有多元化、开放性特征，可以实现师生、生生的有效互动学习。教师从现实生活角度引入新课，引导学生自主分析、独立思考，学生对于自然产生强烈的好奇心，便会更加积极主动地参与实践活动，发挥自身的主体作用，在开放的地理课堂中获取到不一样的情感体验，提升翻转课堂的应用价值。例如，在对气候知识进行讲解的过程中，教师可选择各个省份的省会（首府）作为对象，将其一年四季气候的变化进行收集处理，在做成微视频之后，将气候类型分布图进行绘画，以供学生自学使用。
二、改变了传统教学模式
翻转课堂模式打破了传统的教学格局，通过视频引导的方式，简化了教师的教学过程，降低了学生的理解难度，促使课堂教学实效的有效提升。如学习《亚洲》这一章内容时，教师可以从网上找一些资源，下载播放给学生看，如将《野性亚洲》、《北纬30度中国行》等纪录片与课文当中的相关知识结合起来，制作精细的微视频，或将自己看过的《中国地理杂志》知识运用到视频教学中，丰富学生的知识，让他们感受地理中蕴含的独特人文魅力和环境魅力，拓宽学生眼界，使学生更喜欢学地理，激发学生学习地理的自主探索能力，让学生学习的地理知识更全面完整。除了制作视频、PPT以外，教师还可以在课堂上开展一些知识竞赛活动，使学生积极踊跃参与其中，有效开启学生大脑思维，提升学生地理知识见闻。
三、激發着学生地理兴趣
“翻转课堂”主要采用视频方式让学生学习，这种教学方式非常符合中学生心理需求，很多学生不愿在课堂上被教师束缚，因此更喜欢自主学习，教师可以利用翻转课堂自由鼓励学生自主投入地理学习中，同时教师还可以根据学生感兴趣的地理内容将视频制作得更丰富一些，有效激发学生的学习热情，让学生带着兴趣，积极地学习地理。如很多学生都对西半球、东半球国家比较感兴趣，教师在讲解这些国家的地理知识时，可以尽量将这些国家中学生感兴趣的风俗民情讲解得更详细一些，如学习《美国》这一课时，教师就可以多搜罗一些与地理相关的美国电影给学生观看，有效激发学生兴趣，使学生明白地理无处不在，让学生在以后的生活、学习中对地理产生探索兴趣，提高学生学习地理的积极性。
四、养成自主学习好习惯
“翻转课堂”最先实施的意义在于让学生学会自主学习，摆脱对老师的依赖，所以让学生学会自主学习十分重要。教师要改变传统教学模式，把课堂学习自主权教给学生，在他们不理解的地方提点、指导，成为他们学习的辅助者。如学习《“白山黑水”———东北三省》这一小节内容时，教师不必对这三个省的每一个特点都详细讲解，可留下一些问题让学生探索。如教师可以从地势方面对三个省进行分析，之后让学生根据教师的方法在气候条件方面对它们进行分析，有效开启学生的智慧，激发学生的创造性思维，让学生养成自主学习的好习惯，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。
五、提高学生的人文素养
一般而言，初中学生的地理人文素养主要包括地理知识的素养以及精神素养两个方面。通常情况下，精神素养主要是指培养学生保护自然的意识，提高对自然的尊重，培养学生与自然和谐相处的思想。精神素养的主要内容包括道德意识、资源道德、环境意识、地理意识等。在初中的各个学科当中，地理属于自然学科，也是自然知识与人文知识相互补充的重要学科。在进行初中地理课堂教学过程中，教师的主要任务在于丰富学生对自然的情感、摆正学生对自然的态度、帮助学生形成良好的价值观，使其受到较好的地理素养的熏陶。在对初中学生进行地理教学的过程中，其人文地理素质的提高不仅依靠地理课堂教学，还应加强家庭教育，强化学校同家庭之间的沟通合作，为学生地理人文素养的提高、对其正确价值观的形成提供良好的气氛。因此，初中地理教师应合理运用翻转课堂的形式，实施合理的教学方法，根据学生的实际情况，积极引导学生形成正确的自主学习方式。在对学生的地理素养进行提高过程中，和谐的师生关系对教学效果有着重要的作用。在传统的教学过程中，教师通常将从事的教学活动当作职业。而在运用翻转课堂的形式进行初中地理的教学时，不仅应将教学形式进行改变，还应将学生的学习地点以及学习时间进行变换，使其灵活化程度得到显著提升。
六、结语
总之，翻转课堂不仅让学生更加积极主动的学习，也让教师更乐意创新教学方法，同时也减轻了教师部分的教学压力，还培养了学生的学习能力。在运用翻转课堂教学时，要注意根据不同班级情况来进行不同的运用，结合实际情况运用翻转课堂来教学，一定会对教学、学生大有裨益。
参考文献
[1]李旭峰.论翻转课堂给初中地理教学带来的机遇[J].科教导刊，2015（16）115-116.
[2]王莉莉.翻转课堂的创新应用[J]佳木斯职业学院学报，2016（3）59-60.
【关键词】初中地理 翻转课堂 应用价值 探究分析 研究
以往的地理课堂，教师始终沿用一种教学方法要求学生死记硬背理论知识。枯燥乏味的教学氛围，单一固化的教学模式，不仅难以满足学生的认知需求，还会使学生衍生严重的抵触情绪与厌学心理，导致课堂教学的实效性明显下降。这一弊端问题的存在，阻碍着新课程改革的创新步伐，影响着学生今后的进步与发展。当代的素质教育提倡以生为本、因材施教，教师有必要、有责任为学生提供更多的体验机会，打造优质的发展平台，利用翻转课堂引导学生全面发展，学生会感知到学习的最大乐趣，真正的喜欢地理、爱上学习，敢于突破思维局限，探索未知的神奇世界。
一、实现地理的有效教学
初中地理教师要遵循着学生的自然成长规律，运用翻转课堂教学模式，让学生有意识的探究地理知识的潜在关联，优质完成阶段性的学习任务。翻转课堂教学模式具有多元化、开放性特征，可以实现师生、生生的有效互动学习。教师从现实生活角度引入新课，引导学生自主分析、独立思考，学生对于自然产生强烈的好奇心，便会更加积极主动地参与实践活动，发挥自身的主体作用，在开放的地理课堂中获取到不一样的情感体验，提升翻转课堂的应用价值。例如，在对气候知识进行讲解的过程中，教师可选择各个省份的省会（首府）作为对象，将其一年四季气候的变化进行收集处理，在做成微视频之后，将气候类型分布图进行绘画，以供学生自学使用。
二、改变了传统教学模式
翻转课堂模式打破了传统的教学格局，通过视频引导的方式，简化了教师的教学过程，降低了学生的理解难度，促使课堂教学实效的有效提升。如学习《亚洲》这一章内容时，教师可以从网上找一些资源，下载播放给学生看，如将《野性亚洲》、《北纬30度中国行》等纪录片与课文当中的相关知识结合起来，制作精细的微视频，或将自己看过的《中国地理杂志》知识运用到视频教学中，丰富学生的知识，让他们感受地理中蕴含的独特人文魅力和环境魅力，拓宽学生眼界，使学生更喜欢学地理，激发学生学习地理的自主探索能力，让学生学习的地理知识更全面完整。除了制作视频、PPT以外，教师还可以在课堂上开展一些知识竞赛活动，使学生积极踊跃参与其中，有效开启学生大脑思维，提升学生地理知识见闻。
三、激發着学生地理兴趣
“翻转课堂”主要采用视频方式让学生学习，这种教学方式非常符合中学生心理需求，很多学生不愿在课堂上被教师束缚，因此更喜欢自主学习，教师可以利用翻转课堂自由鼓励学生自主投入地理学习中，同时教师还可以根据学生感兴趣的地理内容将视频制作得更丰富一些，有效激发学生的学习热情，让学生带着兴趣，积极地学习地理。如很多学生都对西半球、东半球国家比较感兴趣，教师在讲解这些国家的地理知识时，可以尽量将这些国家中学生感兴趣的风俗民情讲解得更详细一些，如学习《美国》这一课时，教师就可以多搜罗一些与地理相关的美国电影给学生观看，有效激发学生兴趣，使学生明白地理无处不在，让学生在以后的生活、学习中对地理产生探索兴趣，提高学生学习地理的积极性。
四、养成自主学习好习惯
“翻转课堂”最先实施的意义在于让学生学会自主学习，摆脱对老师的依赖，所以让学生学会自主学习十分重要。教师要改变传统教学模式，把课堂学习自主权教给学生，在他们不理解的地方提点、指导，成为他们学习的辅助者。如学习《“白山黑水”———东北三省》这一小节内容时，教师不必对这三个省的每一个特点都详细讲解，可留下一些问题让学生探索。如教师可以从地势方面对三个省进行分析，之后让学生根据教师的方法在气候条件方面对它们进行分析，有效开启学生的智慧，激发学生的创造性思维，让学生养成自主学习的好习惯，充分发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人。
五、提高学生的人文素养
一般而言，初中学生的地理人文素养主要包括地理知识的素养以及精神素养两个方面。通常情况下，精神素养主要是指培养学生保护自然的意识，提高对自然的尊重，培养学生与自然和谐相处的思想。精神素养的主要内容包括道德意识、资源道德、环境意识、地理意识等。在初中的各个学科当中，地理属于自然学科，也是自然知识与人文知识相互补充的重要学科。在进行初中地理课堂教学过程中，教师的主要任务在于丰富学生对自然的情感、摆正学生对自然的态度、帮助学生形成良好的价值观，使其受到较好的地理素养的熏陶。在对初中学生进行地理教学的过程中，其人文地理素质的提高不仅依靠地理课堂教学，还应加强家庭教育，强化学校同家庭之间的沟通合作，为学生地理人文素养的提高、对其正确价值观的形成提供良好的气氛。因此，初中地理教师应合理运用翻转课堂的形式，实施合理的教学方法，根据学生的实际情况，积极引导学生形成正确的自主学习方式。在对学生的地理素养进行提高过程中，和谐的师生关系对教学效果有着重要的作用。在传统的教学过程中，教师通常将从事的教学活动当作职业。而在运用翻转课堂的形式进行初中地理的教学时，不仅应将教学形式进行改变，还应将学生的学习地点以及学习时间进行变换，使其灵活化程度得到显著提升。
六、结语
总之，翻转课堂不仅让学生更加积极主动的学习，也让教师更乐意创新教学方法，同时也减轻了教师部分的教学压力，还培养了学生的学习能力。在运用翻转课堂教学时，要注意根据不同班级情况来进行不同的运用，结合实际情况运用翻转课堂来教学，一定会对教学、学生大有裨益。
参考文献
[1]李旭峰.论翻转课堂给初中地理教学带来的机遇[J].科教导刊，2015（16）115-116.
[2]王莉莉.翻转课堂的创新应用[J]佳木斯职业学院学报，2016（3）59-60.