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“世界上没有教不好的学生，只有教不好的老师。世界上没有坏学生，只有心理不健康的学生。”刚刚读到这句话的时候，我有点怀疑自己的眼睛，带着这份困惑，我想方设法去寻找证明这句话的证据。后来我有幸拜读了王福强先生的《做一个有思想的教师》之后，至此如醍醐灌顶般，我终于明白了这句话深刻的内涵。
是啊，“一根金属链条的寿命取决于链条最薄弱环节的质量。”提高学生的整体素质，大面积提高教育教学质量，最重要的是抓好优生优培和学困生的转化工作。而学困生的转化却是一项长期而又艰巨的任务，它就象链条中最薄弱的环节一样，期待人们去加固、加粗，使之象其它环节一样强健。因此我在平时的教学工作中注意学生在课堂上的表现，尤其是认真观察那些学困生的反应，把握他们的思想动态，以便作好他们的思想教育工作，收到了较理想的效果。下面就结合我自己的做法略做探讨。
1 找准突破口，对症下药
孔子曾经告诉我们：凡事要因人而异，对待不同的学生就要采用不同的策略 ——也就是人们常说的因材施教。根据不同人物的个性特征和内在需求，如果能创设一个良好的教育氛围和机会让她充分表现，使其在自我表现中看到自己的智慧、力量和潜能，体验到做人的自豪与自尊，从此树立信心，就有可能收到良好的效果。
善于发现学生身上的闪光点，并以此为突破口，激发他的求知欲，促使他在有限的时间内发挥起最大的能力。记得我执教班级中有个叫阿荣、阿鑫和大伟的同学，成绩虽不很理想，但作业能够及时上交，学习比较用功，可就是因为自控力差，上课精力不太集中，听课效果很不理想。针对这种情况，我几次谈话，教给他们一些听课的方法与技巧，并不定时的提问，使他们基本上改变了上课不认真听讲的不良习惯。我班还有一个叫阿金的同学，可以说是全校大名鼎鼎的人物，凡是认识他的老师和同学，无不为之咋舌，好多人干脆退避三尺。在我给他的第一节课上，我发现他的表现很积极，字又写得美观大方。针对这些优点，在其家长面前，我把他大大地表扬了一番，此后的语文课上，他一直表现不错，而且写出的作文在全班交流，受到同学的好评，这使他兴奋不已，期末考试语文考了90多分呢！在初三毕业考试中，他的语文中考成绩得了B级，这让好多人为之惊讶不已呢！我觉得发现学生身上的闪光点，给他们展示的空间，就能看到他的进步。这不也是改进后进生的一条有效的途径吗？
2 架起心灵之桥，消除自卑心理
学生之所以落后，有着种种原因。但学困生的身上有着一个共同点：具有自卑的心理，不敢在众人面前表现自己。因此要改进他们，首先要去掉自卑的心理，去掉他们的心病，与他人间架起一座心心相通的心灵之桥。
日常上课时，难免会遇到这种情况——有时一个平淡无奇的回答竟能引发得部分同学捧腹大笑，有的同学甚至出言不逊或连讽带刺。这样使得班里的学习落后的学生更不敢主动回答问题了。针对这个问题，我找了上课带头起哄的同学谈话，交流对该问题彼此的看法，动之以情，晓以利害，结果这种不良风气大大收敛。然后再找出班内那些一贯不善发言、沉默寡言、上课时举手次数甚少的同学，鼓励他们积极说出自己的心中所想，踊跃地发表自己的见解，并设法创造机会让他们展示自己的风采，赢得同学们的掌声与鼓励，从而树立自信心。在语文课上，遇到比较容易的问题，我就鼓励他们勇敢地站起来，大胆地发表自己的看法。自从谈话交流过后，他们表现均大有进步，个别还特别出色，简直是判若两人。
让学生敢说，勇于发表自己的看法，是做到真正动起来的必要前提。我不由得想起杜郎口中学的一条标语：“给我一次机会，还你一份惊喜。”
是啊，老师如果能够善于发现学生身上的闪光点，就以此为突破口，激发他的求知欲望，促使他在很短的时间内发挥最大的能动性。因此，只要我们敢于给学生一次机会，他定会给我们一份意想不到的惊喜。
在实际教学中，我对学生们提出一个口号“抓机会，快参与；显风采，真英雄。”鼓励学生大胆发言，勇于展示自我，并且把机会多留给那些需要进步的弱科生。特别是在分组合作学习之后，在优等生的结对子、互助组的帮助之下，他们有了较大的进步，在学习中自卑感渐渐地消失了，学习的动力慢慢地提高了。在同组成员的互帮互助之下，他们敢于主动地回答问题，甚至敢于抢答了。
爱是“育才园”的灵魂，也是搞好学困生工作的有力保障。
用爱心关心每一个孩子，尽最大努力为他们做好事，使他们放心地学习，安心地生活，也是搞好教育教学工作的有力保障。
时刻把学困生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们，这就是我对学困生的爱。在这里我要说，如果没有教师的爱，没有教师那种发自内心的真诚的帮助，是不会有学困生的进步的。
当然，由于个性、爱好、兴趣等诸多方面的不同，学生也有着千差万别的现象。这就需要我们在日常的教学工作中，用心去观察孩子的言行举止，用一颗爱心去包容一切，因为“爱生如子，育生成才”是我们义不容辞的责任。
让每一个学生都能健康发展，让每一个学困生都能正常发展，是我们教师神圣的职责。
是啊，“一根金属链条的寿命取决于链条最薄弱环节的质量。”提高学生的整体素质，大面积提高教育教学质量，最重要的是抓好优生优培和学困生的转化工作。而学困生的转化却是一项长期而又艰巨的任务，它就象链条中最薄弱的环节一样，期待人们去加固、加粗，使之象其它环节一样强健。因此我在平时的教学工作中注意学生在课堂上的表现，尤其是认真观察那些学困生的反应，把握他们的思想动态，以便作好他们的思想教育工作，收到了较理想的效果。下面就结合我自己的做法略做探讨。
1 找准突破口，对症下药
孔子曾经告诉我们：凡事要因人而异，对待不同的学生就要采用不同的策略 ——也就是人们常说的因材施教。根据不同人物的个性特征和内在需求，如果能创设一个良好的教育氛围和机会让她充分表现，使其在自我表现中看到自己的智慧、力量和潜能，体验到做人的自豪与自尊，从此树立信心，就有可能收到良好的效果。
善于发现学生身上的闪光点，并以此为突破口，激发他的求知欲，促使他在有限的时间内发挥起最大的能力。记得我执教班级中有个叫阿荣、阿鑫和大伟的同学，成绩虽不很理想，但作业能够及时上交，学习比较用功，可就是因为自控力差，上课精力不太集中，听课效果很不理想。针对这种情况，我几次谈话，教给他们一些听课的方法与技巧，并不定时的提问，使他们基本上改变了上课不认真听讲的不良习惯。我班还有一个叫阿金的同学，可以说是全校大名鼎鼎的人物，凡是认识他的老师和同学，无不为之咋舌，好多人干脆退避三尺。在我给他的第一节课上，我发现他的表现很积极，字又写得美观大方。针对这些优点，在其家长面前，我把他大大地表扬了一番，此后的语文课上，他一直表现不错，而且写出的作文在全班交流，受到同学的好评，这使他兴奋不已，期末考试语文考了90多分呢！在初三毕业考试中，他的语文中考成绩得了B级，这让好多人为之惊讶不已呢！我觉得发现学生身上的闪光点，给他们展示的空间，就能看到他的进步。这不也是改进后进生的一条有效的途径吗？
2 架起心灵之桥，消除自卑心理
学生之所以落后，有着种种原因。但学困生的身上有着一个共同点：具有自卑的心理，不敢在众人面前表现自己。因此要改进他们，首先要去掉自卑的心理，去掉他们的心病，与他人间架起一座心心相通的心灵之桥。
日常上课时，难免会遇到这种情况——有时一个平淡无奇的回答竟能引发得部分同学捧腹大笑，有的同学甚至出言不逊或连讽带刺。这样使得班里的学习落后的学生更不敢主动回答问题了。针对这个问题，我找了上课带头起哄的同学谈话，交流对该问题彼此的看法，动之以情，晓以利害，结果这种不良风气大大收敛。然后再找出班内那些一贯不善发言、沉默寡言、上课时举手次数甚少的同学，鼓励他们积极说出自己的心中所想，踊跃地发表自己的见解，并设法创造机会让他们展示自己的风采，赢得同学们的掌声与鼓励，从而树立自信心。在语文课上，遇到比较容易的问题，我就鼓励他们勇敢地站起来，大胆地发表自己的看法。自从谈话交流过后，他们表现均大有进步，个别还特别出色，简直是判若两人。
让学生敢说，勇于发表自己的看法，是做到真正动起来的必要前提。我不由得想起杜郎口中学的一条标语：“给我一次机会，还你一份惊喜。”
是啊，老师如果能够善于发现学生身上的闪光点，就以此为突破口，激发他的求知欲望，促使他在很短的时间内发挥最大的能动性。因此，只要我们敢于给学生一次机会，他定会给我们一份意想不到的惊喜。
在实际教学中，我对学生们提出一个口号“抓机会，快参与；显风采，真英雄。”鼓励学生大胆发言，勇于展示自我，并且把机会多留给那些需要进步的弱科生。特别是在分组合作学习之后，在优等生的结对子、互助组的帮助之下，他们有了较大的进步，在学习中自卑感渐渐地消失了，学习的动力慢慢地提高了。在同组成员的互帮互助之下，他们敢于主动地回答问题，甚至敢于抢答了。
爱是“育才园”的灵魂，也是搞好学困生工作的有力保障。
用爱心关心每一个孩子，尽最大努力为他们做好事，使他们放心地学习，安心地生活，也是搞好教育教学工作的有力保障。
时刻把学困生放在心中，想着他们，惦着他们，为他们的落后而焦急，为他们的进步而欣喜，尽自己最大的能力去帮助他们，把自己的一颗心全掏给他们，这就是我对学困生的爱。在这里我要说，如果没有教师的爱，没有教师那种发自内心的真诚的帮助，是不会有学困生的进步的。
当然，由于个性、爱好、兴趣等诸多方面的不同，学生也有着千差万别的现象。这就需要我们在日常的教学工作中，用心去观察孩子的言行举止，用一颗爱心去包容一切，因为“爱生如子，育生成才”是我们义不容辞的责任。
让每一个学生都能健康发展，让每一个学困生都能正常发展，是我们教师神圣的职责。