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【摘 要】 改革开放以来，我国在建设有中国特色社会主义事业上取得了举世瞩目的成就。然而，在社会生活各个领域也出现了不少新的问题和矛盾，特别是在社会道德领域里有些问题还相当突出。因此，准确把握我国近年来道德文明的发展变化，根据新时期的基本特点，采取切实可行的措施，是我们学校教育的一项重要任务。本文就改革开放新时期的学校德育工作提出了一些看法，仅供学校德育工作者参考之用。
【关键词】 改革开放 学校教育 德育工作
党的十四届六中全会作出了加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议，对于社会主义精神文明建设，特别是思想道德建设作出了全局部署，开创了我国精神文明建设的新局面。进行精神文明建设是一项复杂而艰巨的社会工程，也是学校教育的一项艰巨任务。在现阶段，需要把它与实现可持续发展战略目标模式相结合。
１ 认清形势，努力将强学校德育教育工作
我国改革开放以来，确立了社会主义市场经济的体制。以市场经济和公有制为主体的社会主义经济相结合，为我国经济注入了新的活力，促进了生产力发展，人们的物质生活水平有了很大的提高。但对社会的腐败风气，有相当一部分人简单的归咎于市场经济，这种怪罪市场经济的气氛也弥漫到大学的校园。在这种风气下，一种观点认为，市场经济在经济领域里发挥的是正效应，在精神领域里发挥的只是负效应。市场经济是个人主义抬头的根源，它导致唯利是图，欺诈、贪婪腐败的肆虐、社会风气的败坏，甚至把封建糟粕在市场经济条件下的“怪胎”也认为是市场经济的当然产物。把市场经济当成了资本的专利，认为市场经济带来的是只是物质丰富和精神污染二者的尖锐对立。看到市场经济对德育内容、手段造成的巨大负面冲击，看不到这种冲击产生的十分明显的良性效应。
基于这种错误认识，一部分人把学校德育工作的主要任务，单纯的理解为是对市场经济负面效应的遏制、矫正；德育工作就是用大公无私、集体主义去抵制市场经济的唯利是图、个人至上，排除其对市场经济的促进作用；把学校德育工作推到了市场经济的对立面，政工队伍成了市场经济的“消除队”。学生一走出校门，面对市场经济能量的巨大释放，很快的放弃了课堂上老师教的那些东西。因此，我们必须努力加强学校德育工作。
２ 发挥市场经济正面效应，扼制负面效应
2.1 全面理解邓小平关于社会主义市场经济的思想。邓小平同志多次指出：“社会主义和市场经济不存在根本矛盾。”“计划经济和市场经济都是手段。”并指出“必须从理论上搞懂资本主义与社会主义的区别不在于是计划还是市场这样的问题。”我们怎样理解这一重要观点呢？如果我们机械的认为这只是在经济领域是正确的，不适于思想教育，在学校德育中还要坚持和市场经济相对立的观点教育学生，我们将会面临怎样的局面呢？那时学校培养的学生将不是适应市场经济、促进市场经济的发展，而是不理解市场经济、厌恶、反对市场经济，学校站在市场经济的对立面，社会主义市场经济将因缺少人才而困难重重，这当然不是我们希望看到的。
邓小平同志在这里谈的是社会主义和市场经济相容性。否认了这种相容性，我们搞社会主义市场经济就失去了依据。按马克思主义的经济和意识形式相互关系的基本观点，以市场经济为基础的价值观念和以公有制为主体的社会主义价值观念必然有相容的一面。个人主义是以私有制为基础的，而集体主义以集体所有制为基础。由这两种道德原则的对立类推出市场经济的价值观念、道德观念与社会主义制度是根本对立、互不相容，这是不适合的。实际上，它们之间有相容的一面，又有不相容的一面。这种矛盾的对立统一性就根植于市场经济里最平常的生产交换过程中。
2.2 近年来要旗帜鲜明的反对市场经济的负面效应，精神领域里严重恶化的社会风气包围了学校，影响了教育。学校追求经济效益，轻视社会效益；教师轻视知识积累，急功近利追求自身显示、价格显示，导致了教育行为异化；校园内思想认识比较混乱，教育出现了多元化的困扰。当然这些负面效应不是学校一家能单独抑制的，它需要整个社会参与。不过我们应该有清醒的认识，要看到我们有比资本主义社会更优越的条件，资本主义扼制不了商品经济的负面效应，而我们完全可能抑制商品经济的负面效应。
2.2.1 社会主义是以公有制为主体，私有企业只是补充，公有制主体避免了社会里通过物质对人的支配关系得到强有力的抑制，在公有制下，人们以联合的方式共同占有物质，共同创造物质，提高了人们对物质依赖的自觉性，人们可用更自主的方式占有物质。在资本主义制度下，人是物质的仆人，占有金钱的欲望极度膨胀；而在社会主义条件下，由于私人物质的垄断削弱而得到削弱。
2.2.2 资本主义搞市场经济几百年，并把市场经济发展到很高的程度，无论经济领域还是精神领域都为我们提供了丰富的经验教训。亚洲“四小龙”经济起飞，使我们看到，无论是政府、企业家还是劳动家都形成了一种共识，齐心发展经济是人们利益之所在。在这一共识基础上，各阶层形成了一种共同发展经济的精神凝聚力和社会奉献的共同价值观。以私有制为基础的“四小龙”都可以在某一时期，各阶层形成共同的价值观念，奉献精神，我们是以公有制为基础的社会主义国家，并搞了几十年的集体主义教育，我们相信，一定会比他们搞得更好。
３ 积极开展集体主义教育，反对极端个人主义
社会主义是以公有制为基础的，确立集体主义道路原则是理所当然。现在搞市场经济是否要改变这一原则，搞个人主义那一套呢？从各个方面看，我们都应该坚持集体主义原则。集体主义市场和市场经济有相容的一面，规定了我们必须坚持。只有坚持集体主义原则才能正确地发挥市场经济的正面效应，有力地扼制其负面效应。十几年来搞市场经济的实践也证明了这一点。
社会主义市场经济的发展导致了集体观念的弱化。市场经济具有很强的竞争性、优胜劣汰，谁有能力谁就能够生存和发展，谁能发展就能证明谁有能力，它一方面需要独立性、自主性、进取性人格，呼唤个人主义精神。另一方面导致极端的个人主义抬头，夸大了个人能力、个人奋斗、个人利益和个人的价值，淡化了人们的社会责任感和历史使命感，弱化了集体主义观，危及了学生健康成长，从长远看也危及社会主义事业，不利于社会主义市场经济的发展。因此，我们要大力加强集体主义教育，要大力加强社会主义精神文明建设，大力加强改革开放时期的学校德育工作，从而为新时期的学校教育工作健康发展提供科学保证。
参考文献
１ 王利军.论文明与精神文明建设.毛泽东邓小平理论研究，2007.3
2 张世亮.论思想道德教育.毛泽东邓小平理论研究，2008.1
【关键词】 改革开放 学校教育 德育工作
党的十四届六中全会作出了加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议，对于社会主义精神文明建设，特别是思想道德建设作出了全局部署，开创了我国精神文明建设的新局面。进行精神文明建设是一项复杂而艰巨的社会工程，也是学校教育的一项艰巨任务。在现阶段，需要把它与实现可持续发展战略目标模式相结合。
１ 认清形势，努力将强学校德育教育工作
我国改革开放以来，确立了社会主义市场经济的体制。以市场经济和公有制为主体的社会主义经济相结合，为我国经济注入了新的活力，促进了生产力发展，人们的物质生活水平有了很大的提高。但对社会的腐败风气，有相当一部分人简单的归咎于市场经济，这种怪罪市场经济的气氛也弥漫到大学的校园。在这种风气下，一种观点认为，市场经济在经济领域里发挥的是正效应，在精神领域里发挥的只是负效应。市场经济是个人主义抬头的根源，它导致唯利是图，欺诈、贪婪腐败的肆虐、社会风气的败坏，甚至把封建糟粕在市场经济条件下的“怪胎”也认为是市场经济的当然产物。把市场经济当成了资本的专利，认为市场经济带来的是只是物质丰富和精神污染二者的尖锐对立。看到市场经济对德育内容、手段造成的巨大负面冲击，看不到这种冲击产生的十分明显的良性效应。
基于这种错误认识，一部分人把学校德育工作的主要任务，单纯的理解为是对市场经济负面效应的遏制、矫正；德育工作就是用大公无私、集体主义去抵制市场经济的唯利是图、个人至上，排除其对市场经济的促进作用；把学校德育工作推到了市场经济的对立面，政工队伍成了市场经济的“消除队”。学生一走出校门，面对市场经济能量的巨大释放，很快的放弃了课堂上老师教的那些东西。因此，我们必须努力加强学校德育工作。
２ 发挥市场经济正面效应，扼制负面效应
2.1 全面理解邓小平关于社会主义市场经济的思想。邓小平同志多次指出：“社会主义和市场经济不存在根本矛盾。”“计划经济和市场经济都是手段。”并指出“必须从理论上搞懂资本主义与社会主义的区别不在于是计划还是市场这样的问题。”我们怎样理解这一重要观点呢？如果我们机械的认为这只是在经济领域是正确的，不适于思想教育，在学校德育中还要坚持和市场经济相对立的观点教育学生，我们将会面临怎样的局面呢？那时学校培养的学生将不是适应市场经济、促进市场经济的发展，而是不理解市场经济、厌恶、反对市场经济，学校站在市场经济的对立面，社会主义市场经济将因缺少人才而困难重重，这当然不是我们希望看到的。
邓小平同志在这里谈的是社会主义和市场经济相容性。否认了这种相容性，我们搞社会主义市场经济就失去了依据。按马克思主义的经济和意识形式相互关系的基本观点，以市场经济为基础的价值观念和以公有制为主体的社会主义价值观念必然有相容的一面。个人主义是以私有制为基础的，而集体主义以集体所有制为基础。由这两种道德原则的对立类推出市场经济的价值观念、道德观念与社会主义制度是根本对立、互不相容，这是不适合的。实际上，它们之间有相容的一面，又有不相容的一面。这种矛盾的对立统一性就根植于市场经济里最平常的生产交换过程中。
2.2 近年来要旗帜鲜明的反对市场经济的负面效应，精神领域里严重恶化的社会风气包围了学校，影响了教育。学校追求经济效益，轻视社会效益；教师轻视知识积累，急功近利追求自身显示、价格显示，导致了教育行为异化；校园内思想认识比较混乱，教育出现了多元化的困扰。当然这些负面效应不是学校一家能单独抑制的，它需要整个社会参与。不过我们应该有清醒的认识，要看到我们有比资本主义社会更优越的条件，资本主义扼制不了商品经济的负面效应，而我们完全可能抑制商品经济的负面效应。
2.2.1 社会主义是以公有制为主体，私有企业只是补充，公有制主体避免了社会里通过物质对人的支配关系得到强有力的抑制，在公有制下，人们以联合的方式共同占有物质，共同创造物质，提高了人们对物质依赖的自觉性，人们可用更自主的方式占有物质。在资本主义制度下，人是物质的仆人，占有金钱的欲望极度膨胀；而在社会主义条件下，由于私人物质的垄断削弱而得到削弱。
2.2.2 资本主义搞市场经济几百年，并把市场经济发展到很高的程度，无论经济领域还是精神领域都为我们提供了丰富的经验教训。亚洲“四小龙”经济起飞，使我们看到，无论是政府、企业家还是劳动家都形成了一种共识，齐心发展经济是人们利益之所在。在这一共识基础上，各阶层形成了一种共同发展经济的精神凝聚力和社会奉献的共同价值观。以私有制为基础的“四小龙”都可以在某一时期，各阶层形成共同的价值观念，奉献精神，我们是以公有制为基础的社会主义国家，并搞了几十年的集体主义教育，我们相信，一定会比他们搞得更好。
３ 积极开展集体主义教育，反对极端个人主义
社会主义是以公有制为基础的，确立集体主义道路原则是理所当然。现在搞市场经济是否要改变这一原则，搞个人主义那一套呢？从各个方面看，我们都应该坚持集体主义原则。集体主义市场和市场经济有相容的一面，规定了我们必须坚持。只有坚持集体主义原则才能正确地发挥市场经济的正面效应，有力地扼制其负面效应。十几年来搞市场经济的实践也证明了这一点。
社会主义市场经济的发展导致了集体观念的弱化。市场经济具有很强的竞争性、优胜劣汰，谁有能力谁就能够生存和发展，谁能发展就能证明谁有能力，它一方面需要独立性、自主性、进取性人格，呼唤个人主义精神。另一方面导致极端的个人主义抬头，夸大了个人能力、个人奋斗、个人利益和个人的价值，淡化了人们的社会责任感和历史使命感，弱化了集体主义观，危及了学生健康成长，从长远看也危及社会主义事业，不利于社会主义市场经济的发展。因此，我们要大力加强集体主义教育，要大力加强社会主义精神文明建设，大力加强改革开放时期的学校德育工作，从而为新时期的学校教育工作健康发展提供科学保证。
参考文献
１ 王利军.论文明与精神文明建设.毛泽东邓小平理论研究，2007.3
2 张世亮.论思想道德教育.毛泽东邓小平理论研究，2008.1