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【摘要】在小学英语教学中，对学生文化意识的培养至关重要。学生具有一定的文化意识可以进一步提高其自身的语言能力;同时，文化意识的养成可以使学生更好地认识、学习英语，感受英语所具有的乐趣。基于此，下文对此进行了详细分析。
【关键词】小学 英语教学 文化意识 培养措施
【中图分类号】G633.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0068-03
英语作为全球通用语言，使用的范围越来越广，力度也越来越大，并且其作为我国第二语言，对学生的发展就有重要影响。语言承载着一个国家的文化，语言的不同，文化也各不相同。为此，在英语课程中，教师不仅要教授学生语言技巧，还要让学生了解其所承载的文化，这样学生对英语的学习会更高效。
一、文化意識概述
文化意识还可以被称之为跨文化意识，主要是指学生在运用语言或者在交际过程中对文化造成的一定影响。跨文化意识要求学生对人类信仰以及行为有更多的理解，主要包括对文化差异性以及行为形式的理解，明白这些行为与信仰导致各个国家的文化与语言文化存在差异性。另外，还要对文化环境、文化特征以及各个文化之间的关系有客观公正的理解。所以说，文化意识不单单是知识层面的意识，更重要的是思想层面的才能，对其获取的难度十分大。
跨文化差异是什么？就是指学生对中西方文化差异的敏感性，东方和西方文化之间具有较为明显的差异，在教授英语知识的时候，一定要让学生先了解中西方文化，明确他们之间存在的相同点和差异性，只有这样，才能提高学生的学习兴趣。如果学生在学习的时候没有了解文化的差异性，仅仅是简单地学习英语知识，那么十分容易曲解知识，这样学生的学习效果也比较差，进而逐渐丧失学习兴趣。因此，在英语教学中，教师要先带领学生了解中西方文化差异，让他们对文化产生较强的探究兴趣，这样对英语知识的学习兴趣较为强烈，学习积极性也更高。
二、小学英语文化意识教学现状
在小学英语文化教学中，虽然教师的课堂教学效果值得肯定，但是文化意识教学还是被忽视，很少有教师在课堂上注重文化意识的渗透与培养。目前，小学英语文化意识教学的现状主要如下：
1.课前备课笼统，忽视文化教学
现阶段，小学学校对英语教师的要求就是认真备课、总结反思，但是一些具有多年教学经验的教师，他们的备课时间明显要短于青年教师，教学设计也相对比较简单，甚至有部分老教师可以在短时间内做完一个学期的备课笔记;有部分教师的备课是对参考资料原封不动的搬抄，并没有与学生的实际学习情况相结合;还有部分教师是依据自身所具有的教学经验简单将教学设计书写出来，缺乏总结反思这个环节，并且所有的教学设计中都没有关于文化意识渗透的内容。青年教师他们在备课的时候还比较仔细、认真，少数教师在完成教学设计的过程中，会使用彩色笔将教学设计中的不足之处标出来，并进行反思。但是阅读他们的教案，发现这些教案中依旧缺乏文化意识方面的内容。可见，目前在小学英语教学中，普遍存在的问题就是教师备课笼统，并且在备课中更加注重语音与语法知识的教授，忽视了文化意识方面的内容，这样，小学生文化意识的培养肯定不理想。
2.教学方式单一，文化氛围淡薄
小学英语教师在课堂教学中，所使用的教学方式非常简单，主要就是唱歌、游戏、讨论、图片展示、表演。而教学模式基本上都是这样的：①通过问题将本节课的学习内容引出来;②对重点单词进行讲解，并开展课堂练习;③通过观看与教材相匹配的教学视频，引导学生学习英语课文;④对语法等知识进行讲解;⑤带领学生开展预习，对所学知识进行巩固;⑥完成课后作业。新课程提倡小学英语教师要与五维度相结合开展教学活动，但是在实际上却并非如此，受到应以教育的长期影响，英语教师依旧采用传统教学方法，课堂教学活动依旧被束缚于传统教学模式中。因为学生学习英语知识的场所主要就是课堂，而教师在该场所中采用单一的教学方法，无法给学生营造一个良好的英语环境，跨文化氛围也非常淡薄，因此，学生的英语学习积极性非常低，文化意识也难以有效培养。
3.语言知识比重大，应试目标明确
语言知识主要就是指基础知识，即词汇、语法、语言等。在应用英语语言的时候，必须要具备的基础条件就是语言知识，因此，在编写英语教材的时候，语言知识占据极大比重，在教材中反复出现，而因为缺乏完善的考核制度，学生的英语学习效果都是由考试成绩所决定，这样就导致大篇幅的语言知识成为教师的教学重点。但是在实际教学中，教材内容也会出现一些对话、阅读等方面的内容，但是由于教师将自己的注意力过多地放在了语音语法、词汇拼写、句型句式等方面，从而忽视了对话以及阅读中所包含的文化背景。
三、小学英语教学中学生文化意识的培养措施
1.挖掘教材文化因素，培养文化意识
在小学英语教学中，学生所学的知识基本上都是教材中的内容，再加上教学所具有的针对性、基础性以及丰富性等特点，与小学生的学习需求与能力相符，可以为他们的发展提供支持。另外，教材中是输入文化的一个重要载体，现阶段小学英语教材中包含了大量的文化因素，而这也与当前英语教育中渗透文化意识的理念相符合。为此，在具体教学中，教师要深入研究教材内容，将教材中所包含的文化因素全部都挖掘出来，并将其融入到教学活动中。教师不仅要丰富学生的知识含量，提高他们的语言技能，还要培养他们的人文素养，使其树立正确的文化观。教材中所包含的丰富的文化因素在一定程度上可以有效拓展学生的学习内容，将教材的作用与功效充分发挥出来，而这就需要教师在实际教学中不断总结经验，增强学生对西方文化的认识。如在“This is my mother.”该单元的教学中，内容主要是介绍了家庭中的成员，如sister（姐姐、妹妹）、brother（哥哥、弟弟）、grandma（外婆、奶奶）、grandpa（外公、爷爷），学生在看到这些单词以后可能会产生疑惑，为什么姐姐和妹妹是同一个单词，爷爷和外公也是同一个单词。针对学生的疑惑，教师就可以将中外文化的差异性告诉学生：在中国，因为受到封建思想的影响，人们十分注重血缘关系与辈分，提倡长幼、尊卑有序，内外分明，所以在称呼上分得十分明确，而同时这些称呼也将亲戚之间的远近关系以及性别划分出来。但是在西方，他们追求平等，认为人人生而平等，所以在称呼上没有那么多的讲究，姐姐、妹妹都是sister，外婆、奶奶都是grandma，外公、爷爷都是grandpa。经过介绍中西方文化背景以后，学生对英语知识的认知与掌握更加深刻。 2.营造跨文化环境，培养文化意识
人的思维成长与知识学习受到环境的极大影响，小学英语教师在日常教学中，想要培养和提高学生的文化意识，必须要给学生营造一个良好的跨文化环境，让学生置身于其中，感受英语氛围，从而更好地学习英语。为此，教师可以在班级上进行有效布置，如在班级公物上贴上相应的英语单词，讲台platform、黑板blackboard、桌子desk等，还可以在垃圾桶上貼Please throw me the rubbish，在教室墙上贴Please remember to study等等，在这个环境中，学生随处可见英语标语，长时间下去也可以用英语对身边事物进行描述。另外，英语教师在讲述知识的过程中，尽可能多用英语，使学生加深对西方文化的了解，提高自身的文化意识。
3.对比中西文化，培养文化意识
小学英语教师在对学生文化意识进行培养的时候，不仅要让学生掌握西方文化，还要让学生加深对中国文化的理解，明白中西方文化存在的差异性，减少学生在英语学习与交际中所产生的误解，进一步提高他们的文化意识。在具体教学中，教师先将文化主题引出来，然后让学生对相关资料进行查找与收集，之后再让学生对比自己所收集的资料之间存在的差异性，让学生更好地感受文化差异，提高其民族精神。首先，对中国与西方节日文化的差异性进行对比。在西方，人们主要对Christmas Day、Thanksgiving Day、Easter较为重视，而在中国，人们对Spring Festival、Mid-Autumn Festival、National Day较为重视。在学习这些知识的时候，教师要让学生对节日文化以及风俗习惯进行对比，让学生了解西方文化与中国文化的不同，提高其对文化的理解能力与掌握能力;其次，对礼仪文化进行对比。在礼仪方面，中西方文化具有较大的差异性，如西方人见面不会问吃了吗，他们认为这是在邀请自己吃饭;而在中国人见面会问吃了吗，这是一种关心和问候。又如西方人相互见面会说说天气如何，谈谈自己的兴趣爱好，而中国人相互见面会问对方最近在忙什么，而这些差异都是英语教学中较为突出的问题;最后，对饮食文化进行对比。西方喜爱吃牛排、面包一类的食物，他们追求营养均衡，并且所用的餐具为刀叉，而中国吃饭讲究色香味俱全，食物比较油腻，所用的餐具为筷子。同时，在餐桌上交流的内容也是不相同的。
总之，小学英语教师在课堂教学中培养学生的文化意识不仅符合现代教学理念要求，也符合语言教学要求。文化通过语言传达出来，想要学习语言，必须要先了解其所承载的文化，只有这样，才能真正学好英语。
参考文献：
[1]朱琴.语言传递文化，文化提升语言——浅谈小学英语教学中文化意识培养的意义与策略[J].教育界，2015（9）：15.
[2]许杨.小学英语阅读教学中文化意识的培养——以绘本Paddington教学为例[J].小学教学研究，2019（30）：92-94.
[3]刘翠梅.在小学英语教学中对学生进行文化意识的渗透与培养[J].亚太教育，2016（32）：118.
[4]刘桂杰.浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养[J]. 校园英语（教研版）， 2016（3）：118.
[5]李健. 语言的背后——谈小学英语教学中文化意识的培养[J]. 学周刊：下旬， 2013（6）：144.
【关键词】小学 英语教学 文化意识 培养措施
【中图分类号】G633.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）02-0068-03
英语作为全球通用语言，使用的范围越来越广，力度也越来越大，并且其作为我国第二语言，对学生的发展就有重要影响。语言承载着一个国家的文化，语言的不同，文化也各不相同。为此，在英语课程中，教师不仅要教授学生语言技巧，还要让学生了解其所承载的文化，这样学生对英语的学习会更高效。
一、文化意識概述
文化意识还可以被称之为跨文化意识，主要是指学生在运用语言或者在交际过程中对文化造成的一定影响。跨文化意识要求学生对人类信仰以及行为有更多的理解，主要包括对文化差异性以及行为形式的理解，明白这些行为与信仰导致各个国家的文化与语言文化存在差异性。另外，还要对文化环境、文化特征以及各个文化之间的关系有客观公正的理解。所以说，文化意识不单单是知识层面的意识，更重要的是思想层面的才能，对其获取的难度十分大。
跨文化差异是什么？就是指学生对中西方文化差异的敏感性，东方和西方文化之间具有较为明显的差异，在教授英语知识的时候，一定要让学生先了解中西方文化，明确他们之间存在的相同点和差异性，只有这样，才能提高学生的学习兴趣。如果学生在学习的时候没有了解文化的差异性，仅仅是简单地学习英语知识，那么十分容易曲解知识，这样学生的学习效果也比较差，进而逐渐丧失学习兴趣。因此，在英语教学中，教师要先带领学生了解中西方文化差异，让他们对文化产生较强的探究兴趣，这样对英语知识的学习兴趣较为强烈，学习积极性也更高。
二、小学英语文化意识教学现状
在小学英语文化教学中，虽然教师的课堂教学效果值得肯定，但是文化意识教学还是被忽视，很少有教师在课堂上注重文化意识的渗透与培养。目前，小学英语文化意识教学的现状主要如下：
1.课前备课笼统，忽视文化教学
现阶段，小学学校对英语教师的要求就是认真备课、总结反思，但是一些具有多年教学经验的教师，他们的备课时间明显要短于青年教师，教学设计也相对比较简单，甚至有部分老教师可以在短时间内做完一个学期的备课笔记;有部分教师的备课是对参考资料原封不动的搬抄，并没有与学生的实际学习情况相结合;还有部分教师是依据自身所具有的教学经验简单将教学设计书写出来，缺乏总结反思这个环节，并且所有的教学设计中都没有关于文化意识渗透的内容。青年教师他们在备课的时候还比较仔细、认真，少数教师在完成教学设计的过程中，会使用彩色笔将教学设计中的不足之处标出来，并进行反思。但是阅读他们的教案，发现这些教案中依旧缺乏文化意识方面的内容。可见，目前在小学英语教学中，普遍存在的问题就是教师备课笼统，并且在备课中更加注重语音与语法知识的教授，忽视了文化意识方面的内容，这样，小学生文化意识的培养肯定不理想。
2.教学方式单一，文化氛围淡薄
小学英语教师在课堂教学中，所使用的教学方式非常简单，主要就是唱歌、游戏、讨论、图片展示、表演。而教学模式基本上都是这样的：①通过问题将本节课的学习内容引出来;②对重点单词进行讲解，并开展课堂练习;③通过观看与教材相匹配的教学视频，引导学生学习英语课文;④对语法等知识进行讲解;⑤带领学生开展预习，对所学知识进行巩固;⑥完成课后作业。新课程提倡小学英语教师要与五维度相结合开展教学活动，但是在实际上却并非如此，受到应以教育的长期影响，英语教师依旧采用传统教学方法，课堂教学活动依旧被束缚于传统教学模式中。因为学生学习英语知识的场所主要就是课堂，而教师在该场所中采用单一的教学方法，无法给学生营造一个良好的英语环境，跨文化氛围也非常淡薄，因此，学生的英语学习积极性非常低，文化意识也难以有效培养。
3.语言知识比重大，应试目标明确
语言知识主要就是指基础知识，即词汇、语法、语言等。在应用英语语言的时候，必须要具备的基础条件就是语言知识，因此，在编写英语教材的时候，语言知识占据极大比重，在教材中反复出现，而因为缺乏完善的考核制度，学生的英语学习效果都是由考试成绩所决定，这样就导致大篇幅的语言知识成为教师的教学重点。但是在实际教学中，教材内容也会出现一些对话、阅读等方面的内容，但是由于教师将自己的注意力过多地放在了语音语法、词汇拼写、句型句式等方面，从而忽视了对话以及阅读中所包含的文化背景。
三、小学英语教学中学生文化意识的培养措施
1.挖掘教材文化因素，培养文化意识
在小学英语教学中，学生所学的知识基本上都是教材中的内容，再加上教学所具有的针对性、基础性以及丰富性等特点，与小学生的学习需求与能力相符，可以为他们的发展提供支持。另外，教材中是输入文化的一个重要载体，现阶段小学英语教材中包含了大量的文化因素，而这也与当前英语教育中渗透文化意识的理念相符合。为此，在具体教学中，教师要深入研究教材内容，将教材中所包含的文化因素全部都挖掘出来，并将其融入到教学活动中。教师不仅要丰富学生的知识含量，提高他们的语言技能，还要培养他们的人文素养，使其树立正确的文化观。教材中所包含的丰富的文化因素在一定程度上可以有效拓展学生的学习内容，将教材的作用与功效充分发挥出来，而这就需要教师在实际教学中不断总结经验，增强学生对西方文化的认识。如在“This is my mother.”该单元的教学中，内容主要是介绍了家庭中的成员，如sister（姐姐、妹妹）、brother（哥哥、弟弟）、grandma（外婆、奶奶）、grandpa（外公、爷爷），学生在看到这些单词以后可能会产生疑惑，为什么姐姐和妹妹是同一个单词，爷爷和外公也是同一个单词。针对学生的疑惑，教师就可以将中外文化的差异性告诉学生：在中国，因为受到封建思想的影响，人们十分注重血缘关系与辈分，提倡长幼、尊卑有序，内外分明，所以在称呼上分得十分明确，而同时这些称呼也将亲戚之间的远近关系以及性别划分出来。但是在西方，他们追求平等，认为人人生而平等，所以在称呼上没有那么多的讲究，姐姐、妹妹都是sister，外婆、奶奶都是grandma，外公、爷爷都是grandpa。经过介绍中西方文化背景以后，学生对英语知识的认知与掌握更加深刻。 2.营造跨文化环境，培养文化意识
人的思维成长与知识学习受到环境的极大影响，小学英语教师在日常教学中，想要培养和提高学生的文化意识，必须要给学生营造一个良好的跨文化环境，让学生置身于其中，感受英语氛围，从而更好地学习英语。为此，教师可以在班级上进行有效布置，如在班级公物上贴上相应的英语单词，讲台platform、黑板blackboard、桌子desk等，还可以在垃圾桶上貼Please throw me the rubbish，在教室墙上贴Please remember to study等等，在这个环境中，学生随处可见英语标语，长时间下去也可以用英语对身边事物进行描述。另外，英语教师在讲述知识的过程中，尽可能多用英语，使学生加深对西方文化的了解，提高自身的文化意识。
3.对比中西文化，培养文化意识
小学英语教师在对学生文化意识进行培养的时候，不仅要让学生掌握西方文化，还要让学生加深对中国文化的理解，明白中西方文化存在的差异性，减少学生在英语学习与交际中所产生的误解，进一步提高他们的文化意识。在具体教学中，教师先将文化主题引出来，然后让学生对相关资料进行查找与收集，之后再让学生对比自己所收集的资料之间存在的差异性，让学生更好地感受文化差异，提高其民族精神。首先，对中国与西方节日文化的差异性进行对比。在西方，人们主要对Christmas Day、Thanksgiving Day、Easter较为重视，而在中国，人们对Spring Festival、Mid-Autumn Festival、National Day较为重视。在学习这些知识的时候，教师要让学生对节日文化以及风俗习惯进行对比，让学生了解西方文化与中国文化的不同，提高其对文化的理解能力与掌握能力;其次，对礼仪文化进行对比。在礼仪方面，中西方文化具有较大的差异性，如西方人见面不会问吃了吗，他们认为这是在邀请自己吃饭;而在中国人见面会问吃了吗，这是一种关心和问候。又如西方人相互见面会说说天气如何，谈谈自己的兴趣爱好，而中国人相互见面会问对方最近在忙什么，而这些差异都是英语教学中较为突出的问题;最后，对饮食文化进行对比。西方喜爱吃牛排、面包一类的食物，他们追求营养均衡，并且所用的餐具为刀叉，而中国吃饭讲究色香味俱全，食物比较油腻，所用的餐具为筷子。同时，在餐桌上交流的内容也是不相同的。
总之，小学英语教师在课堂教学中培养学生的文化意识不仅符合现代教学理念要求，也符合语言教学要求。文化通过语言传达出来，想要学习语言，必须要先了解其所承载的文化，只有这样，才能真正学好英语。
参考文献：
[1]朱琴.语言传递文化，文化提升语言——浅谈小学英语教学中文化意识培养的意义与策略[J].教育界，2015（9）：15.
[2]许杨.小学英语阅读教学中文化意识的培养——以绘本Paddington教学为例[J].小学教学研究，2019（30）：92-94.
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[4]刘桂杰.浅谈小学英语教学中跨文化意识的培养[J]. 校园英语（教研版）， 2016（3）：118.
[5]李健. 语言的背后——谈小学英语教学中文化意识的培养[J]. 学周刊：下旬， 2013（6）：144.