论文部分内容阅读
（广东省广州市中山市东升镇东升小学，广东 中山 510000）
【摘要】良好的心理素质是学生核心素养的重要组成部分，小学的年龄段是孩子心理健康发展的重要时期。这一时期，受周围人群和环境的影响，心理容易出现失衡，人格容易发生偏差，必须引起重视。否则，将对一生造成不良的影响。当前，专门的心理健康教育课程，专业的心理健康教师还没有在学校得到普及，毫无疑问，各学科课堂教学便成为对学生进行心理健康教育的主战场。语文课堂，因其教材丰富的心理健康教育资源，教学活动形式多样，是对学生进行心理健康教育的重要阵地。
【关键词】心理健康；语文课堂；实践探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、小学生心理健康问题不容忽视
小学阶段是孩子身心发育的重要时期，这一时期学生心理容易出现失衡，人格容易发生偏差。教师在教学过程中，必须十分重视。
一次语文单元测验，卷中有这样一道阅读题《“傻大姐”卖菜》。内容讲“傻大姐”卖菜不以次充好，不短斤缺两，主动去除水分把新鲜的白菜很快卖出去。试卷设计了两个问题：（1）你认为傻大姐傻吗？为什么？（2）读了这篇文章后，你有何感想？改卷发现，有一位同学回答“傻大姐”真傻。理由还挺充分的：“她卖菜不懂得通过以次充好，短斤缺两的方法来赚取更多的钱。”写感想时，还在结尾特别强调：“我们不要向傻大姐那样，否则，做生意还不知道要亏多少呢。”这是一个学习成绩非常优秀的学生，思想表现也不差。评讲试卷时，这位同学因为自己的答案所涉及的分数问题跟老师争得面红耳赤。通过调查，发现他家原来是做卖米生意的。平时，为了一些蝇头小利，父母亲经常以次充好，在优质大米里掺些许次米，充当好米，也能卖个好价钱。就父母的这一行为，在他的脑海里打下了深深的烙印，以致产生这样的不良心理。其实，由于受周围人群和环境的影响，小学生的这一不良心理品质是普遍存在的。
二、语文课进行心理健康教育的实践探究
针对学生存在的不良心理品质问题，笔者尝试在语文课堂教学进行心理健康教育的渗透，并做了多年的实践探究，取得了一定的成效，具体实践如下：
（一）挖掘资源：充分利用语文教材
小学语文教材一个最大的特点是很多课文内容贴近儿童生活，有很多儿童心理活动描写的补白。在教学中，师生一起捉摸人物的心理活动，对学生的心理健康教育可以起到潜移默化的作用。如《小木船》一文，全文以“小木船”为线索，按照摔木船、送木船、珍藏木船的顺序记叙了一件因为同学之间发生的一点小事，导致友谊破裂，而使小作者十分后悔的事。教学中，紧紧把握摔木船、送木船这两个场面让学生揣摩人物的内心活动。活动过程中，发现个别同学表现出不良心理态度，这时老师适时的引导便尤为重要，不仅达到课文教学的目的：训练了学生的思维，又加强了学生的心理健康教育。语文教材中像这样的心理描写资源是十分丰富的，如《三味书屋》，鲁迅先生迟到了，被老先生批评以后的心理等都是对学生进行心理健康教育的良好的资源。
（二）创设情境：进行个性化教育
对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，方式是多种多样的。很多老师喜欢采用个别心理辅导法。认为这种方法照顾学生面子，维护学生尊严。实践证明，在特定的课堂教学情景中，利用班集体的力量对个别学生进行心理健康教育也能收到良好的教育效果。有一次批改学生的周记，有一位女同学在周记本中写出了一段让人心酸的话：“妈妈，请你注意你的言行，别逼我太甚了，否则，你会一辈子见不到你的女儿。”发现问题后，为了对这位同学进行健康心理辅导教育，在教学课文《我的伯父鲁迅先生》写伯父批评教育“我”要好好读书一段时，笔者设计了下面几个教学环节：
1.晓之以理，动之以情：听了伯父委婉的批评以后，虽然“我”的心里比挨打挨骂还难受，但“我”明白伯父对我的关心，伯父是个有文化的人，所以对“我”那么客气。其实，在现实生活中，我们也要善于去回味父母的一些意见、做法。可怜天下父母心，望子成龙，望女成凤，是所有家长共同的心愿。为什么有的人能“成材”，而有的人却“成柴”，关键在于子女是否领悟到了父母（老师）的用意。我真希望我们班的每一位同学，特别是×××同学要正確对待父母的批评。可能有些同学的家长文化水平不高，不太讲究教育的方法，但我们是有文化、有修养的学生，不能跟他们一般见识呀。此时此刻，只见×××同学满脸通红。
2.抓住时机，追问原因：原来她是家中最小的女孩，从小娇生惯养，有些任性。上星期三，上学时，天气略有变化，父母叮嘱她带雨具，她没带。中午放学回家时，天下起大雨，家长没有来给她送雨伞，她冒雨回到家，父母严重地指责了她。她觉得自己受了莫大的委屈，于是在周记本上写出令人读来毛骨悚然的话。
3.针对案例，组织讨论：（1）谁是谁非？（2）我们如何接受父母的批评教育？（3）为这位同学及其家长各说一句心里话。
4.围绕讨论，指导写作：大部分同学都在文章中发表了自己的看法，说出了心里话，感情真实，心理健康，积极向上。特别是×××同学感到无比的后悔，事后也向她的父母赔了礼，道了歉。
通过上述几个教学环节，既完成了语文教学任务，又圆满地进行了健康心理教育，不但使当事者清醒，旁听者也受益。
（三）情感培养：促进学生心理发展
小学生年幼无知，易感情用事，导致不良心理。老师要培养学生健康的心理，离不开积极、健康情感的熏陶感染作用。课堂教学中，教师热情的话语，亲切的微笑，恰如其分的表情动作，充满信心地等待，以情育情，对学生良好心理素质的发展都有重要的作用。
语文教材中丰富的人文内涵和描绘人物情感活动的材料，对丰富培养学生情感，稳固、持续学生健康心理，具有取之不尽、用之不竭的源泉。如描写祖国壮丽河山的写景篇，教学过程中可以使学生受到热爱祖国的教育和美的熏陶；弘扬中华传统美德的课文，如《丰碑》《飞夺泸定桥》《晏子使楚》等，教学活动中，让学生热血沸腾，民族自尊心、自豪感油然而生，战胜困难的意志和决心涌上心头。科学小品类课文是激发学生创新心理的好材料。
多年的实践探究表明，语文课堂教学，就如医院是治疗学生的身体疾病的主战场一样，是对学生进行心理健康教育，提升学生心理品质的重要阵地。
（编辑：钟园）
【摘要】良好的心理素质是学生核心素养的重要组成部分，小学的年龄段是孩子心理健康发展的重要时期。这一时期，受周围人群和环境的影响，心理容易出现失衡，人格容易发生偏差，必须引起重视。否则，将对一生造成不良的影响。当前，专门的心理健康教育课程，专业的心理健康教师还没有在学校得到普及，毫无疑问，各学科课堂教学便成为对学生进行心理健康教育的主战场。语文课堂，因其教材丰富的心理健康教育资源，教学活动形式多样，是对学生进行心理健康教育的重要阵地。
【关键词】心理健康；语文课堂；实践探究
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A
一、小学生心理健康问题不容忽视
小学阶段是孩子身心发育的重要时期，这一时期学生心理容易出现失衡，人格容易发生偏差。教师在教学过程中，必须十分重视。
一次语文单元测验，卷中有这样一道阅读题《“傻大姐”卖菜》。内容讲“傻大姐”卖菜不以次充好，不短斤缺两，主动去除水分把新鲜的白菜很快卖出去。试卷设计了两个问题：（1）你认为傻大姐傻吗？为什么？（2）读了这篇文章后，你有何感想？改卷发现，有一位同学回答“傻大姐”真傻。理由还挺充分的：“她卖菜不懂得通过以次充好，短斤缺两的方法来赚取更多的钱。”写感想时，还在结尾特别强调：“我们不要向傻大姐那样，否则，做生意还不知道要亏多少呢。”这是一个学习成绩非常优秀的学生，思想表现也不差。评讲试卷时，这位同学因为自己的答案所涉及的分数问题跟老师争得面红耳赤。通过调查，发现他家原来是做卖米生意的。平时，为了一些蝇头小利，父母亲经常以次充好，在优质大米里掺些许次米，充当好米，也能卖个好价钱。就父母的这一行为，在他的脑海里打下了深深的烙印，以致产生这样的不良心理。其实，由于受周围人群和环境的影响，小学生的这一不良心理品质是普遍存在的。
二、语文课进行心理健康教育的实践探究
针对学生存在的不良心理品质问题，笔者尝试在语文课堂教学进行心理健康教育的渗透，并做了多年的实践探究，取得了一定的成效，具体实践如下：
（一）挖掘资源：充分利用语文教材
小学语文教材一个最大的特点是很多课文内容贴近儿童生活，有很多儿童心理活动描写的补白。在教学中，师生一起捉摸人物的心理活动，对学生的心理健康教育可以起到潜移默化的作用。如《小木船》一文，全文以“小木船”为线索，按照摔木船、送木船、珍藏木船的顺序记叙了一件因为同学之间发生的一点小事，导致友谊破裂，而使小作者十分后悔的事。教学中，紧紧把握摔木船、送木船这两个场面让学生揣摩人物的内心活动。活动过程中，发现个别同学表现出不良心理态度，这时老师适时的引导便尤为重要，不仅达到课文教学的目的：训练了学生的思维，又加强了学生的心理健康教育。语文教材中像这样的心理描写资源是十分丰富的，如《三味书屋》，鲁迅先生迟到了，被老先生批评以后的心理等都是对学生进行心理健康教育的良好的资源。
（二）创设情境：进行个性化教育
对学生进行心理健康教育，提高学生的心理素质，方式是多种多样的。很多老师喜欢采用个别心理辅导法。认为这种方法照顾学生面子，维护学生尊严。实践证明，在特定的课堂教学情景中，利用班集体的力量对个别学生进行心理健康教育也能收到良好的教育效果。有一次批改学生的周记，有一位女同学在周记本中写出了一段让人心酸的话：“妈妈，请你注意你的言行，别逼我太甚了，否则，你会一辈子见不到你的女儿。”发现问题后，为了对这位同学进行健康心理辅导教育，在教学课文《我的伯父鲁迅先生》写伯父批评教育“我”要好好读书一段时，笔者设计了下面几个教学环节：
1.晓之以理，动之以情：听了伯父委婉的批评以后，虽然“我”的心里比挨打挨骂还难受，但“我”明白伯父对我的关心，伯父是个有文化的人，所以对“我”那么客气。其实，在现实生活中，我们也要善于去回味父母的一些意见、做法。可怜天下父母心，望子成龙，望女成凤，是所有家长共同的心愿。为什么有的人能“成材”，而有的人却“成柴”，关键在于子女是否领悟到了父母（老师）的用意。我真希望我们班的每一位同学，特别是×××同学要正確对待父母的批评。可能有些同学的家长文化水平不高，不太讲究教育的方法，但我们是有文化、有修养的学生，不能跟他们一般见识呀。此时此刻，只见×××同学满脸通红。
2.抓住时机，追问原因：原来她是家中最小的女孩，从小娇生惯养，有些任性。上星期三，上学时，天气略有变化，父母叮嘱她带雨具，她没带。中午放学回家时，天下起大雨，家长没有来给她送雨伞，她冒雨回到家，父母严重地指责了她。她觉得自己受了莫大的委屈，于是在周记本上写出令人读来毛骨悚然的话。
3.针对案例，组织讨论：（1）谁是谁非？（2）我们如何接受父母的批评教育？（3）为这位同学及其家长各说一句心里话。
4.围绕讨论，指导写作：大部分同学都在文章中发表了自己的看法，说出了心里话，感情真实，心理健康，积极向上。特别是×××同学感到无比的后悔，事后也向她的父母赔了礼，道了歉。
通过上述几个教学环节，既完成了语文教学任务，又圆满地进行了健康心理教育，不但使当事者清醒，旁听者也受益。
（三）情感培养：促进学生心理发展
小学生年幼无知，易感情用事，导致不良心理。老师要培养学生健康的心理，离不开积极、健康情感的熏陶感染作用。课堂教学中，教师热情的话语，亲切的微笑，恰如其分的表情动作，充满信心地等待，以情育情，对学生良好心理素质的发展都有重要的作用。
语文教材中丰富的人文内涵和描绘人物情感活动的材料，对丰富培养学生情感，稳固、持续学生健康心理，具有取之不尽、用之不竭的源泉。如描写祖国壮丽河山的写景篇，教学过程中可以使学生受到热爱祖国的教育和美的熏陶；弘扬中华传统美德的课文，如《丰碑》《飞夺泸定桥》《晏子使楚》等，教学活动中，让学生热血沸腾，民族自尊心、自豪感油然而生，战胜困难的意志和决心涌上心头。科学小品类课文是激发学生创新心理的好材料。
多年的实践探究表明，语文课堂教学，就如医院是治疗学生的身体疾病的主战场一样，是对学生进行心理健康教育，提升学生心理品质的重要阵地。
（编辑：钟园）