论文部分内容阅读
摘要：面对初中学生对于历史课程的学习越来越被动的现状，本文结合历史课堂教学实例主要从教师的角度出发，分别充课堂教学实施和课堂教学设计中应该注意的问题给予关于初中生历史课堂主动性学习培养的几点建议。
关键词：初中生；历史课堂；主动性学习
随着我国教育事业的不断发展，也随着越来越多教育工作者对于历史教学的研究。毫无疑问拥有主动性学习积极性的学生往往比更多被动学习的学生更具学习效率，而且效果更好。面对这一现状，不禁让我开始反思，如何培养学生的历史课堂学习的主动性。本篇论文将结合本人的教学经历给予几点关于培养初中生历史课堂主动性学习的建议。
一、何谓主动性学习
关于主动性学习的定义，已经有学者对其进行过研究，有学者认为“主动性学习是指作为独立个体的人， 根据社会的要求和自身发展的需要， 注重开掘自身内部非智力因素， 充分发挥主观能动性， 善于求教， 努力进取， 积极参与教育教学过程， 从而得到全面发展的自觉活动。”[1]也有学者从心理学中的学习动机方面对主动性学习进行了解释，认为“调动学生的学习主动性是启发性原则的首要问题。学生的学习主动性受许多因素的影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲、获得优良成绩得到表扬、奖励的愿望、为实现某个远大理想等。这些因素即我们习惯上说的学习动机。”[2]无论从哪一个角度来看，我们都可以看出，各个学者普遍认为由内在需求主导而产生的自发的积极的学习诉求即主动性学习。
二、初中历史课堂主动性学习之现状
首先，从课堂教学方法来看。现如今我所接触到的历史课堂教学大多还是以讲授型为主。即老师讲，学生听。课堂的主角仍旧是老师。因此可以看出在当今历史课堂中，学生学习的主动性是有所欠缺的。虽然教师在过程中会一定程度上与学生进行互动，但往往是为了引出自己所预设的答案，从而将课堂方向引向自己预设的方向。这种讲解——接受的模式是能够较短时间将大量知识点传授给学生的一种最快的方式，然而是否真的有我们预设的效果，这点有待探讨。
其次，在对我所教授的几个班的学生进行调查时发现，大部分的学生初一刚刚踏入校门的学生对于之前自己没有系统接受过教育的历史学科兴趣是十分浓厚的，并且学习的积极主动性非常高，但是随着时间的不断发展，对于历史学习的兴趣却在不断下降。直到历史这门课程完全变成让学生非常痛苦的专门记背知识点的课程。由此可见，培养初中生历史课堂主动性学习的习惯实际上是拥有着非常良好的基础的。
三、关于历史课堂主动性学习培养的几点建议
1、改变单一的教学方式。在对于本校及其余学校教师的教学方式观察中可以发现，大部分教师的教学方式仍旧是单一的讲授法，从而导致学生的参与程度较低，长时间的接受讲授法的知识传授实际上很不利于学生的精神集中，从而会导致学生的上课效率降低，因此在此处建议教师采取多种教学方法结合的模式。例如在备课过程中结合考虑加入探究法、小组讨论法，从而提高学生的参与程度。为学生主动性学习提供良好的环境。
2、教师在上课时应该充分关注学生的情况，并且及时对学生的情况进行反馈。教学是一个相互的过程，只有让学生在学习过程中产生充分的参与感，才能提升学生的主动性学习。因此教师对于学生的即时反馈就是至关重要的了。其中包括对于学生回答问题的即时反馈，不可简单粗暴的直接驳斥学生的观点，应该采取鼓励引导的态度，让学生敢于陈述自己的观点。从而提升学生的学习信心和学习兴趣，从而培养其主动性学习。同时教师在备课时也应该充分考虑到学生的学情，设计教学环节应该紧扣学生的实际情况。在教学过程中切忌不可生搬硬套完成教学设计，在发现学生情况出现异常，比如说不能够跟上教师所设计的课堂环节时，应该及时地进行调整。以期让学生时刻对课堂产生参与感。
3、制定贴合学生实际，有助于提升学生主动性学习的学习制度。在课堂教学中我发现，初一的时候是最好为学生设定学习规则和制度的时候。在本校推行高效课堂进行培训的情况之下，我的班级的学生也进行着小组竞争。在对历史课堂进行教学设计时，我充分的结合小组竞争模式，从而在课堂上进行小组抢答、小组讨论、小组辩论等模式，让内向的学生充分地被小组模式带动起来，积极加入课堂之中，从而从更广泛地将提升学生的主动性学习覆盖到每一个学生。
4、在课堂上准确、直接地告诉学生课堂目标和学习任务。培养学生主动性学习的过程中，可以在课堂上制定任务模式，即明确给学生制定出即时可完成的教学任务。例如“阅读课本11页第一自然段的内容找到南昌起义爆发的时间和地点”同时注意任务在设置时应该从易到难，先通过简单的任务充分调动学生的主动性，接下来就可以发布较难的任务。而在任务模式持续一段时间之后，学生往往能够养成学习惯性，迅速找到每节课所要求掌握的历史知识。同时由于任务描述准确，学生往往不会出现因为不理解问题而难以加入课堂从而消极被动的情况。
5、历史教师应尽力提高课堂效率以及趣味性，减少课堂死记硬背以及课下繁重的作业。前文中提到，初一的学生对于历史学科的兴趣是比较高的。再加上学业水平考试的改革，使得初中学生历史学科在学业水平考试中所占的比例逐渐下降，这都使得学生学习历史的压迫感大大降低，因此教师更应该注重课堂的效率，在课堂上完成教学目标，注重培养学生的学习兴趣，只有充分使课堂具备趣味性，才能激发学生的主动性学习。例如可以适当地补充跟上课内容相关的课外知识，尤其是上到历史课堂中关于文化、科技的部分內容时，可以充分利用丰富的历史材料，影像、图片资料，调动学生的积极性。
6、在课堂上注重培养学生通过材料分析和阅读自主学习历史知识的能力。历史教学并不是生硬的记背，也不是单纯地只将历史知识灌输进学生的脑袋里面。我们同样要在课堂中培养学生学习历史的能力，同时要注重对于学生历史素养的培养。这也是提升学生主动性学习的重要步骤。只有让学生明白了如何学习历史，才能让其拥有主动性学习的能力。因此在上课过程中，教师可以充分利用教材和课外严谨的史料，由易到难培养学生“论从史出”的能力。让学生具备主动性学习所必备的技能。
以上内容都是从教师的角度出发，对教师所提出的建议。同样在学业水平考试的改革之下，学校同样应该肩负起责任，为学生提供培养其主动性学习的土壤。随着学业水平考试改革的不断推进，部分学生对于历史学科开始抱有不重视的态度，这是包括学校和教师以及家长在内共同努力才能纠正的观念。
四、结语
从上述几点我们都可以看出，想要培养学生在历史课堂上自主学习的能力，首先需要教师在课堂的设计和实施中为学生创造良好的环境，同时也需要来自于家庭和学校以及学生自身的共同努力。只有教师尽量做到在历史课堂上兼顾历史课堂的应试性和趣味性，学校和家庭大力支持之下，我们才能培养出具有自主学习能力的学生。
参考文献：
[1]张寿. 对主动性学习理论的思考. 延边大学学报（社会科学版.2003（9）
[2]薛萍萍. 我国初中学生学习主动性的文献研究综述，.内蒙古师范大学学报.2007 （2）
关键词：初中生；历史课堂；主动性学习
随着我国教育事业的不断发展，也随着越来越多教育工作者对于历史教学的研究。毫无疑问拥有主动性学习积极性的学生往往比更多被动学习的学生更具学习效率，而且效果更好。面对这一现状，不禁让我开始反思，如何培养学生的历史课堂学习的主动性。本篇论文将结合本人的教学经历给予几点关于培养初中生历史课堂主动性学习的建议。
一、何谓主动性学习
关于主动性学习的定义，已经有学者对其进行过研究，有学者认为“主动性学习是指作为独立个体的人， 根据社会的要求和自身发展的需要， 注重开掘自身内部非智力因素， 充分发挥主观能动性， 善于求教， 努力进取， 积极参与教育教学过程， 从而得到全面发展的自觉活动。”[1]也有学者从心理学中的学习动机方面对主动性学习进行了解释，认为“调动学生的学习主动性是启发性原则的首要问题。学生的学习主动性受许多因素的影响，如学生的好奇心、兴趣、爱好、求知欲、获得优良成绩得到表扬、奖励的愿望、为实现某个远大理想等。这些因素即我们习惯上说的学习动机。”[2]无论从哪一个角度来看，我们都可以看出，各个学者普遍认为由内在需求主导而产生的自发的积极的学习诉求即主动性学习。
二、初中历史课堂主动性学习之现状
首先，从课堂教学方法来看。现如今我所接触到的历史课堂教学大多还是以讲授型为主。即老师讲，学生听。课堂的主角仍旧是老师。因此可以看出在当今历史课堂中，学生学习的主动性是有所欠缺的。虽然教师在过程中会一定程度上与学生进行互动，但往往是为了引出自己所预设的答案，从而将课堂方向引向自己预设的方向。这种讲解——接受的模式是能够较短时间将大量知识点传授给学生的一种最快的方式，然而是否真的有我们预设的效果，这点有待探讨。
其次，在对我所教授的几个班的学生进行调查时发现，大部分的学生初一刚刚踏入校门的学生对于之前自己没有系统接受过教育的历史学科兴趣是十分浓厚的，并且学习的积极主动性非常高，但是随着时间的不断发展，对于历史学习的兴趣却在不断下降。直到历史这门课程完全变成让学生非常痛苦的专门记背知识点的课程。由此可见，培养初中生历史课堂主动性学习的习惯实际上是拥有着非常良好的基础的。
三、关于历史课堂主动性学习培养的几点建议
1、改变单一的教学方式。在对于本校及其余学校教师的教学方式观察中可以发现，大部分教师的教学方式仍旧是单一的讲授法，从而导致学生的参与程度较低，长时间的接受讲授法的知识传授实际上很不利于学生的精神集中，从而会导致学生的上课效率降低，因此在此处建议教师采取多种教学方法结合的模式。例如在备课过程中结合考虑加入探究法、小组讨论法，从而提高学生的参与程度。为学生主动性学习提供良好的环境。
2、教师在上课时应该充分关注学生的情况，并且及时对学生的情况进行反馈。教学是一个相互的过程，只有让学生在学习过程中产生充分的参与感，才能提升学生的主动性学习。因此教师对于学生的即时反馈就是至关重要的了。其中包括对于学生回答问题的即时反馈，不可简单粗暴的直接驳斥学生的观点，应该采取鼓励引导的态度，让学生敢于陈述自己的观点。从而提升学生的学习信心和学习兴趣，从而培养其主动性学习。同时教师在备课时也应该充分考虑到学生的学情，设计教学环节应该紧扣学生的实际情况。在教学过程中切忌不可生搬硬套完成教学设计，在发现学生情况出现异常，比如说不能够跟上教师所设计的课堂环节时，应该及时地进行调整。以期让学生时刻对课堂产生参与感。
3、制定贴合学生实际，有助于提升学生主动性学习的学习制度。在课堂教学中我发现，初一的时候是最好为学生设定学习规则和制度的时候。在本校推行高效课堂进行培训的情况之下，我的班级的学生也进行着小组竞争。在对历史课堂进行教学设计时，我充分的结合小组竞争模式，从而在课堂上进行小组抢答、小组讨论、小组辩论等模式，让内向的学生充分地被小组模式带动起来，积极加入课堂之中，从而从更广泛地将提升学生的主动性学习覆盖到每一个学生。
4、在课堂上准确、直接地告诉学生课堂目标和学习任务。培养学生主动性学习的过程中，可以在课堂上制定任务模式，即明确给学生制定出即时可完成的教学任务。例如“阅读课本11页第一自然段的内容找到南昌起义爆发的时间和地点”同时注意任务在设置时应该从易到难，先通过简单的任务充分调动学生的主动性，接下来就可以发布较难的任务。而在任务模式持续一段时间之后，学生往往能够养成学习惯性，迅速找到每节课所要求掌握的历史知识。同时由于任务描述准确，学生往往不会出现因为不理解问题而难以加入课堂从而消极被动的情况。
5、历史教师应尽力提高课堂效率以及趣味性，减少课堂死记硬背以及课下繁重的作业。前文中提到，初一的学生对于历史学科的兴趣是比较高的。再加上学业水平考试的改革，使得初中学生历史学科在学业水平考试中所占的比例逐渐下降，这都使得学生学习历史的压迫感大大降低，因此教师更应该注重课堂的效率，在课堂上完成教学目标，注重培养学生的学习兴趣，只有充分使课堂具备趣味性，才能激发学生的主动性学习。例如可以适当地补充跟上课内容相关的课外知识，尤其是上到历史课堂中关于文化、科技的部分內容时，可以充分利用丰富的历史材料，影像、图片资料，调动学生的积极性。
6、在课堂上注重培养学生通过材料分析和阅读自主学习历史知识的能力。历史教学并不是生硬的记背，也不是单纯地只将历史知识灌输进学生的脑袋里面。我们同样要在课堂中培养学生学习历史的能力，同时要注重对于学生历史素养的培养。这也是提升学生主动性学习的重要步骤。只有让学生明白了如何学习历史，才能让其拥有主动性学习的能力。因此在上课过程中，教师可以充分利用教材和课外严谨的史料，由易到难培养学生“论从史出”的能力。让学生具备主动性学习所必备的技能。
以上内容都是从教师的角度出发，对教师所提出的建议。同样在学业水平考试的改革之下，学校同样应该肩负起责任，为学生提供培养其主动性学习的土壤。随着学业水平考试改革的不断推进，部分学生对于历史学科开始抱有不重视的态度，这是包括学校和教师以及家长在内共同努力才能纠正的观念。
四、结语
从上述几点我们都可以看出，想要培养学生在历史课堂上自主学习的能力，首先需要教师在课堂的设计和实施中为学生创造良好的环境，同时也需要来自于家庭和学校以及学生自身的共同努力。只有教师尽量做到在历史课堂上兼顾历史课堂的应试性和趣味性，学校和家庭大力支持之下，我们才能培养出具有自主学习能力的学生。
参考文献：
[1]张寿. 对主动性学习理论的思考. 延边大学学报（社会科学版.2003（9）
[2]薛萍萍. 我国初中学生学习主动性的文献研究综述，.内蒙古师范大学学报.2007 （2）