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摘 要： 职业语文一直处于被忽视的状态，这使得语文教学的地位越来越尴尬，教师必须为语文教学寻找新的动力。
关键词： 职教 语文教学 动力
一
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，语文课程是中等職业学校学生必修的一门公共基础课。”这段话肯定了语文在职业教育中的特殊地位和基础作用。但很显然，在实际教学中，职教语文的这一特殊地位正日渐被忽略，它的基础作用没有得到充分发挥。当前的职教语文教学在具体实施过程中存在不少问题。
（一）教师存在的问题。首先，观念老化。某些教师片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，课堂上以老师的教替代学生的学，忽视学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，变成枯燥的纯技术训练，致使语文教学脱离社会生活，脱离职校学生学习和发展的实际，进一步滋长学生对语文的轻视和厌学情绪。
其次是教学过程僵化。某些语文老师上课都按一定的程序操作，每篇文章，沿用的基本方法几乎是千篇一律的“肢解法”，从肢解字、词、句到肢解段落、篇章，然后用千篇一律的“归纳法”归纳“段落大意”、“主题思想”、“写作特色”，甚至连归纳的句式都程序化。这样，让本该生动、形象、有趣的语言变得刻板单调，展现不出语文本身所具有的人文内涵，不能让学生感受到学习语文的乐趣和意义，忽视学生主体作用的发挥，阻滞学生的思维和个性的发展。
（二）中职学生语文学习现状不容乐观。首先，生源导致学生语文素养较低。职业学校的生源，他们不是选择职校，而是被普通高中拒之门外，逼进职校。大体上，中职生的素质整体不是很高，主要表现为基础知识不牢靠，情商相对较低，甚至少数学生智商也不高。其次是语言知识功能性无知，表现为读文章结结巴巴，添字漏字；写作文错别字病句繁多，废话连篇，没有中心。
（三）职教语文的从属地位日趋明显。职业学校的办学宗旨是以专业为导向，为社会提供高素质劳动者和技能型人才。职教语文在职业教育中一直处于从属地位，是学生眼里的“副科”。加上最近几年“文化课要为专业服务”口号的提出，更强化了其从属地位，导致课时不断压缩。
二
在这样的背景下，职高语文教学越来越尴尬在所难免。如何打破尴尬局面，寻找新的动力？我认为可以从以下方面入手：
（一）转变观念，自主拓宽语文生存空间。首先，中等职校领导应转变观念。要避免陷入重“专”轻“文”的误区，不能只看到专业课对快速增强学生专业技能的效果，忽视语文提高学生人文素养的重要作用。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”中等职业学校应做到“文”“专”并重，促进学生健康和谐地发展。其次，中等职业学校语文教师要转变教学观念。教师必须以激发学生的学习兴趣、培养学生的自信心为首要任务，因材施教，循序渐进。在教学过程中要根据学生的掌握情况和接受能力的程度，春风化雨般地将知识传递给学生，而不是一味地填鸭式教学。教学中要以人为本，正确评价。现代教育理念强调把“育人”确立为教学的最高境界和最终目标。这就需要教学评价以“一切为了学生的发展”为宗旨，立足于学生的未来，引导学生形成健康的人格和高尚的审美情趣。
（二）积极创新，自发改变语文教学方法。职高学生的学习基础相对较差，学习兴趣不高，教师必须在教学手段和教学方法上不断创新。华东师大教育系叶澜教授认为：“课堂不仅仅是现成知识的传授地，而应该是师生鲜活生命的对话地，所以课堂教学调控更应该是丰富的、鲜活的，绝不仅仅把它局限于‘课堂纪律’，使理应焕发生命活力的课堂陷入僵化的境地。”中职语文课堂应该让灵魂与灵魂的对话，心灵与心灵沟通。信息化教学手段在扩大教学的信息量，实现教学资源共享，突破客观教学环境的限制等方面有很大优势，值得我们恰当使用。
教师在课堂教学中要注重教学方法的灵活运用，要让学生真正动起来，做课堂的主人。讨论式、启发式、情景式、自主式等教学法都是行之有效的。学生是学习的主体，语文教师的主体地位应让位给学生，发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体现价值，从而达到拓展知识的目的。
（三）注重实用，自觉凸显职业特色。中职语文教师要用职业教育的战略眼光看待语文教学，在教学中加强语文教学与专业学习和就业要求的有机结合，让语文教学有助于提高学生的职业素养，让专业知识丰富语文教学内容。
针对中职毕业生求职面试要求，突出听说能力的训练和培养和书写能力的训练和培养。针对中职生求职及职位需要，突出应用文写作能力的训练和培养。比如：市场营销的调查报告、公关的运筹谋略、旅游的语言交际、电脑的操作程序、烹饪的烹调技法、文秘的公文写作等，都应作为各个专业的语文教学内容，突出职教语文特色。
中职语文教学确实存在诸多问题，语文教师必须跟上时代的步伐，不断深化语文课程改革，更深入地探寻原因，寻找方法，寻求新的动力。只有这样，才能为社会培养出真正具有更高人文素养的合格劳动者和技术工人。
参考文献：
[1]爱因斯坦.论教育.
[2]熬碧红.中职语文教学定位的思考.中国林业教育，2003.3.
[3]钟启泉.学科教学论基础.华东师范大学出版社，2001.9.
关键词： 职教 语文教学 动力
一
《中等职业学校语文教学大纲》指出：“语文是学生必修的主要文化课程之一，是具有基础工具性质的课程，语文课程是中等職业学校学生必修的一门公共基础课。”这段话肯定了语文在职业教育中的特殊地位和基础作用。但很显然，在实际教学中，职教语文的这一特殊地位正日渐被忽略，它的基础作用没有得到充分发挥。当前的职教语文教学在具体实施过程中存在不少问题。
（一）教师存在的问题。首先，观念老化。某些教师片面强调语文课的工具性，以知识为中心，以教师为中心，以课本为中心，课堂上以老师的教替代学生的学，忽视学生的主体地位，将生动活泼的语文教学变成知识的单向灌输，变成枯燥的纯技术训练，致使语文教学脱离社会生活，脱离职校学生学习和发展的实际，进一步滋长学生对语文的轻视和厌学情绪。
其次是教学过程僵化。某些语文老师上课都按一定的程序操作，每篇文章，沿用的基本方法几乎是千篇一律的“肢解法”，从肢解字、词、句到肢解段落、篇章，然后用千篇一律的“归纳法”归纳“段落大意”、“主题思想”、“写作特色”，甚至连归纳的句式都程序化。这样，让本该生动、形象、有趣的语言变得刻板单调，展现不出语文本身所具有的人文内涵，不能让学生感受到学习语文的乐趣和意义，忽视学生主体作用的发挥，阻滞学生的思维和个性的发展。
（二）中职学生语文学习现状不容乐观。首先，生源导致学生语文素养较低。职业学校的生源，他们不是选择职校，而是被普通高中拒之门外，逼进职校。大体上，中职生的素质整体不是很高，主要表现为基础知识不牢靠，情商相对较低，甚至少数学生智商也不高。其次是语言知识功能性无知，表现为读文章结结巴巴，添字漏字；写作文错别字病句繁多，废话连篇，没有中心。
（三）职教语文的从属地位日趋明显。职业学校的办学宗旨是以专业为导向，为社会提供高素质劳动者和技能型人才。职教语文在职业教育中一直处于从属地位，是学生眼里的“副科”。加上最近几年“文化课要为专业服务”口号的提出，更强化了其从属地位，导致课时不断压缩。
二
在这样的背景下，职高语文教学越来越尴尬在所难免。如何打破尴尬局面，寻找新的动力？我认为可以从以下方面入手：
（一）转变观念，自主拓宽语文生存空间。首先，中等职校领导应转变观念。要避免陷入重“专”轻“文”的误区，不能只看到专业课对快速增强学生专业技能的效果，忽视语文提高学生人文素养的重要作用。爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。”中等职业学校应做到“文”“专”并重，促进学生健康和谐地发展。其次，中等职业学校语文教师要转变教学观念。教师必须以激发学生的学习兴趣、培养学生的自信心为首要任务，因材施教，循序渐进。在教学过程中要根据学生的掌握情况和接受能力的程度，春风化雨般地将知识传递给学生，而不是一味地填鸭式教学。教学中要以人为本，正确评价。现代教育理念强调把“育人”确立为教学的最高境界和最终目标。这就需要教学评价以“一切为了学生的发展”为宗旨，立足于学生的未来，引导学生形成健康的人格和高尚的审美情趣。
（二）积极创新，自发改变语文教学方法。职高学生的学习基础相对较差，学习兴趣不高，教师必须在教学手段和教学方法上不断创新。华东师大教育系叶澜教授认为：“课堂不仅仅是现成知识的传授地，而应该是师生鲜活生命的对话地，所以课堂教学调控更应该是丰富的、鲜活的，绝不仅仅把它局限于‘课堂纪律’，使理应焕发生命活力的课堂陷入僵化的境地。”中职语文课堂应该让灵魂与灵魂的对话，心灵与心灵沟通。信息化教学手段在扩大教学的信息量，实现教学资源共享，突破客观教学环境的限制等方面有很大优势，值得我们恰当使用。
教师在课堂教学中要注重教学方法的灵活运用，要让学生真正动起来，做课堂的主人。讨论式、启发式、情景式、自主式等教学法都是行之有效的。学生是学习的主体，语文教师的主体地位应让位给学生，发挥学生在收集信息、发现问题等方面的兴趣、特长，让学生在自我学习中体现价值，从而达到拓展知识的目的。
（三）注重实用，自觉凸显职业特色。中职语文教师要用职业教育的战略眼光看待语文教学，在教学中加强语文教学与专业学习和就业要求的有机结合，让语文教学有助于提高学生的职业素养，让专业知识丰富语文教学内容。
针对中职毕业生求职面试要求，突出听说能力的训练和培养和书写能力的训练和培养。针对中职生求职及职位需要，突出应用文写作能力的训练和培养。比如：市场营销的调查报告、公关的运筹谋略、旅游的语言交际、电脑的操作程序、烹饪的烹调技法、文秘的公文写作等，都应作为各个专业的语文教学内容，突出职教语文特色。
中职语文教学确实存在诸多问题，语文教师必须跟上时代的步伐，不断深化语文课程改革，更深入地探寻原因，寻找方法，寻求新的动力。只有这样，才能为社会培养出真正具有更高人文素养的合格劳动者和技术工人。
参考文献：
[1]爱因斯坦.论教育.
[2]熬碧红.中职语文教学定位的思考.中国林业教育，2003.3.
[3]钟启泉.学科教学论基础.华东师范大学出版社，2001.9.