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摘 要： 识字是语文教学的基础，是课堂教学内容的重要组成部分，没有识字，就谈不上阅读和写作，更谈不上语文素养、综合能力、人文品质的培养和提高；识字是小学生人生学习旅途中踏出的第一步，搞好识字教学，不仅能够为学生打牢语文基础，还对后续的继续学习有着深远的影响。本文从小学语文识字教学的现状出发，从培养学生识字兴趣和引导学生从生活中识字两个方面简要分析如何提高小学语文识字教学的效率。
关键词： 小学语文 识字教学 教学策略
语文是一切学科的基础，识字是语文教学的基础。正如《全日制义务教育语文课程标准》所指：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见，识字教学在小学阶段的重要性。然而在实际识字教学中，一方面小学阶段是汉字量最集中的阶段，是奠定学生汉字基础的关键时期，需要学生掌握的识字量比较大。另一方面，小学生，由于受到年龄小，好动，自制能力弱，没有识字基础和经验等方面因素的制约，识字过程艰辛且缓慢。如果在小学阶段教师再不能实施有效的策略进行识字教学，那么不仅会制约语文课堂教学质量的提高，而且对于学生今后的继续学习都会产生一定的影响。那么，如何才能提高小学语文识字教学质量呢？
一、培养学生的识字兴趣
《课程标准》提到的“三维目标”中，提出了对学生“情感态度和价值观”方面的要求，即要求教师不要固守传统“传道授业解惑也”的教学模式，而应该适当加入一些情感的理念。“兴趣是最好的老师”，是学生从事学习活动的内在驱动力。在识字教学中，教师要注重激发学生的识字兴趣，充分调动学生的学习积极性，使识字成为一种自觉的行为，强化识字效果。
根据小学阶段学生的心理特点，激发学生的识字兴趣，可以从以下几个方面着手：
一方面，利用图文结合的方式激发学生的识字兴趣。小学生形象思维占主导，相对于一些抽象的文字而言，他们对于色彩斑斓图画更感兴趣，更容易理解。因此，在识字教学中，教师可以有效引入图画。如在讲授“灭”字时，显示图片，上边有一个点着的火柴，一只手拿着玻璃板，即将要盖到火上去。“如果玻璃板盖到火上，会怎样呢？”我问道。学生纷纷说着“火就灭了”。紧接着，我在黑板上写下了“灭”字。“同学们看一下，下边是‘火’，用玻璃板‘一’一盖，就是‘灭’。”这样，通过图文结合进行识字教学，不仅能激发学生的识字兴趣，而且能帮助学生理解汉字，加深印象，提高记忆。
另一方面，利用游戏活动的方式激发学生的识字兴趣。爱玩是孩子的天性，小学生总是对于各种各样的游戏格外热衷，采用游戏活动的方式不仅是适应小学生生理需要的，而且能有效激发学生的学习兴趣，活跃思维。因此，在识字教学中，教师可以将一些识字教学内容融入丰富多彩的课堂游戏中，达到寓教于乐的目的。如在讲解“必”字时，教师可以设置“猜字”游戏：一箭穿心，打一个字。鼓励学生积极发挥想象，和其他同学讨论、交流，最后猜出谜语。这样识字教学，不仅能吸引学生的注意力，而且能帮助学生更好地理解汉字。
最后，可以利用多媒体技术激发学生的识字兴趣。随着科学技术的飞速发展，多媒体教学已经成了当前教学过程中的一种比较普遍的教学辅助手段。多媒体技术集声、像、形、色于一体，不仅能将汉字和图片更生动地结合并展示，激发学生的识字兴趣，而且能给予学生多方位的感官刺激，加深学生对于汉字的理解、记忆和掌握。
二、引导学生在生活中识字
识字教学单纯依靠课堂上的40分钟是远远不够的，这就需要教师拓展学生的识字途径，增加识字量和识字储备。小学生所接触的字词，大都是生活中常用的，因此，教师可以将识字教学延伸到课外，延伸到生活中。让学生多多观察并关注生活中的一些字词，如广告牌、包装袋、儿童读物等，让学生尽量多地掌握汉字。同时，教师还应该让学生对生活中常用的一些汉字进行搜集和整理，增加他们的识字储备量。
此外，小学低年级的学生识字快，但是忘得也快，这是影响识字教学质量的主要因素。在识字教学中，为了解决这一问题，教师要充分考虑到学生的遗忘规律和小学生的心理特点，及时进行汉字的巩固与复习，可以在每天上课之前安排5分钟的字词复习时间，让一些生字和学生天天见面，避免忘记，让学生更牢固地掌握已学的汉字。
识字教学的策略还有很多，如创设识字情境，举办识字竞赛，编顺口溜、口诀，等等，这里就不一一列举。总之，识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，并发挥着巨大的作用，只有提高识字教学质量，才能真正确保小学语文教学效率的提高。为了提高教学效率，教师要不断学习、探究，采用科学、合理、有效的识字教学策略，尊重学生的识字规律和特点，注重激发学生的学习兴趣，拓展识字途径，让学生掌握更多的汉字，为今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]玉珍.浅谈小学语文低年级识字教学策略[J].都市家教，2014（4）.
[2]桂正海.让小学语文识字教学成为孩子们的乐事[J].新课程，2013（10）.
[3]王丽华.试论小学语文识字教学中存在的问题及解决的策略[J].中国校外教育，2013（01）.
关键词： 小学语文 识字教学 教学策略
语文是一切学科的基础，识字是语文教学的基础。正如《全日制义务教育语文课程标准》所指：“识字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。”由此可见，识字教学在小学阶段的重要性。然而在实际识字教学中，一方面小学阶段是汉字量最集中的阶段，是奠定学生汉字基础的关键时期，需要学生掌握的识字量比较大。另一方面，小学生，由于受到年龄小，好动，自制能力弱，没有识字基础和经验等方面因素的制约，识字过程艰辛且缓慢。如果在小学阶段教师再不能实施有效的策略进行识字教学，那么不仅会制约语文课堂教学质量的提高，而且对于学生今后的继续学习都会产生一定的影响。那么，如何才能提高小学语文识字教学质量呢？
一、培养学生的识字兴趣
《课程标准》提到的“三维目标”中，提出了对学生“情感态度和价值观”方面的要求，即要求教师不要固守传统“传道授业解惑也”的教学模式，而应该适当加入一些情感的理念。“兴趣是最好的老师”，是学生从事学习活动的内在驱动力。在识字教学中，教师要注重激发学生的识字兴趣，充分调动学生的学习积极性，使识字成为一种自觉的行为，强化识字效果。
根据小学阶段学生的心理特点，激发学生的识字兴趣，可以从以下几个方面着手：
一方面，利用图文结合的方式激发学生的识字兴趣。小学生形象思维占主导，相对于一些抽象的文字而言，他们对于色彩斑斓图画更感兴趣，更容易理解。因此，在识字教学中，教师可以有效引入图画。如在讲授“灭”字时，显示图片，上边有一个点着的火柴，一只手拿着玻璃板，即将要盖到火上去。“如果玻璃板盖到火上，会怎样呢？”我问道。学生纷纷说着“火就灭了”。紧接着，我在黑板上写下了“灭”字。“同学们看一下，下边是‘火’，用玻璃板‘一’一盖，就是‘灭’。”这样，通过图文结合进行识字教学，不仅能激发学生的识字兴趣，而且能帮助学生理解汉字，加深印象，提高记忆。
另一方面，利用游戏活动的方式激发学生的识字兴趣。爱玩是孩子的天性，小学生总是对于各种各样的游戏格外热衷，采用游戏活动的方式不仅是适应小学生生理需要的，而且能有效激发学生的学习兴趣，活跃思维。因此，在识字教学中，教师可以将一些识字教学内容融入丰富多彩的课堂游戏中，达到寓教于乐的目的。如在讲解“必”字时，教师可以设置“猜字”游戏：一箭穿心，打一个字。鼓励学生积极发挥想象，和其他同学讨论、交流，最后猜出谜语。这样识字教学，不仅能吸引学生的注意力，而且能帮助学生更好地理解汉字。
最后，可以利用多媒体技术激发学生的识字兴趣。随着科学技术的飞速发展，多媒体教学已经成了当前教学过程中的一种比较普遍的教学辅助手段。多媒体技术集声、像、形、色于一体，不仅能将汉字和图片更生动地结合并展示，激发学生的识字兴趣，而且能给予学生多方位的感官刺激，加深学生对于汉字的理解、记忆和掌握。
二、引导学生在生活中识字
识字教学单纯依靠课堂上的40分钟是远远不够的，这就需要教师拓展学生的识字途径，增加识字量和识字储备。小学生所接触的字词，大都是生活中常用的，因此，教师可以将识字教学延伸到课外，延伸到生活中。让学生多多观察并关注生活中的一些字词，如广告牌、包装袋、儿童读物等，让学生尽量多地掌握汉字。同时，教师还应该让学生对生活中常用的一些汉字进行搜集和整理，增加他们的识字储备量。
此外，小学低年级的学生识字快，但是忘得也快，这是影响识字教学质量的主要因素。在识字教学中，为了解决这一问题，教师要充分考虑到学生的遗忘规律和小学生的心理特点，及时进行汉字的巩固与复习，可以在每天上课之前安排5分钟的字词复习时间，让一些生字和学生天天见面，避免忘记，让学生更牢固地掌握已学的汉字。
识字教学的策略还有很多，如创设识字情境，举办识字竞赛，编顺口溜、口诀，等等，这里就不一一列举。总之，识字教学在小学语文教学中占有举足轻重的地位，并发挥着巨大的作用，只有提高识字教学质量，才能真正确保小学语文教学效率的提高。为了提高教学效率，教师要不断学习、探究，采用科学、合理、有效的识字教学策略，尊重学生的识字规律和特点，注重激发学生的学习兴趣，拓展识字途径，让学生掌握更多的汉字，为今后的学习和发展奠定良好的基础。
参考文献：
[1]玉珍.浅谈小学语文低年级识字教学策略[J].都市家教，2014（4）.
[2]桂正海.让小学语文识字教学成为孩子们的乐事[J].新课程，2013（10）.
[3]王丽华.试论小学语文识字教学中存在的问题及解决的策略[J].中国校外教育，2013（01）.