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[摘要]一个个小小的方块汉字，蕴藏着无穷的乐趣和奥妙。我们可以结合学生的年龄、思维特点和活动范围，充分发挥自己的创新意识，积极探索更为鲜活有效的识字教学的方法,调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学当中。
[关键词]低年级识字教学 识字能力 识字方法
识字是阅读和作文的基础，也是低年级语文教学的主要任务,它对学生语文素养的形成有着十分重要的意义。新课程标准在第一学段的阶段目标中，对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何让学生产生“喜欢”的心理?萌发“主动”的行为呢?
一、引导学生主动参与,共同探索识字方法
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在教学中,我积极尝试着让学生寻求适合自己的识字方法，逐步培养学生自主识字能力。
1.猜谜语，识汉字
猜谜语是学生喜闻乐见的一种智力游戏。我常常根据字形或字义的特点把生字编成谜语，激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中识字。在教“手”字时，我编写的谜语是:两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生的兴趣很浓,在猜谜的过程中不光认识了“手”,还记住了手的特点。
2.听故事，识汉字
在教学中,我还经常巧妙地根据汉字字形和字义之间的关系,通过生动形象的语言，把抽象的汉字演化成一幅画面或一段情境,让学生牢固地记住生字。在教“游”字时，我一边讲故事:一个小孩子（子）戴着顶帽子（），在个方形水池子(方),干什么呢?哦,他在学习游泳的大本事!一边在黑板上逐一写出笔画，学生在饶有兴趣的故事中就记住了汉字。
3.想画面,识汉字
合理利用低年级学生擅长形象记忆的优势，引导学生通过汉字字形和直观画面的对照,寻找相似点,从而记住汉字。在学习“燕”字时，学生通过观察和比较燕子的图片和“燕”字的字形,就可以进行形象识记——“廿”是燕子的头部；“口”是燕子的身体；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。
4.做动作,识汉字
有些汉字,如果通过动作演示来让学生准字音，记字义，往往会收到意想不到的效果。如“扛、拨、踢、抱”等字，让学生做一做动作，读一读字音,说一说为什么“扛”字是提手旁，而“踢”是足字旁,学生就会记得非常牢固。
5.变“魔术”，识汉字
教学中，我结合语文园地中的“这样识字真有趣”这部分内容,组织了“变字魔术大比拼”的游戏。先选出一些简单的字,然后让学生加一两笔变成新字,看看谁变得最多。比如,学生根据“木”字，变出了：本、禾、术、未、米、休等字。通过这样的游戏，可以让学生认识更多的汉字。
6.找规律，识汉字
汉字是音、形、义合而为一的文字,其独特的构字方式是有规律可循的，这种规律给我们的识字教学提供了一定的便利条件,我们要学会充分地利用。
例如，北师大版第一册识字第4课《操场上》,里面有很多形声字，联系以前学过的一些形声字，让学生从大量的表象中感悟形声字声旁表音、形旁表义的特点，并逐渐培养学生根据形旁了解字义,根据声旁猜读字音的学习能力。
二、拓展学生识字空间，丰富学生识字的平台
生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂,把课内课外结合起来，让学生识字的天地更加广阔。
1.在校园里看图识字
给教室里的各种物品贴上写有名称的卡片,学生可以在课余时间一起认,一起读,互相问,还可相互纠错。这样，识字活动轻松自然效果明显。
让刚入学的孩子每人制作个性名片。同学们在认识新同学的同时，就认识了各自的名字,无形中就学会了不少的汉字。
带领新入学的学生参观校园,引导学生认识各种标牌、标语、黑板报等上面的汉字。既让学生熟悉了学校,又在有意无意中学会了汉字。
2.在家里张贴标签
学生对自己的家是再熟悉不过了。为此,我设计了一个“张贴标签”的识字活动。让学生把在老师的指导下制作的写有各种家用物件名称的标签装在识字袋里,再根据老师每天的不同要求回家张贴,并把物件的名称念给父母听，让学生在生活中快乐地识字。
3.在社会中发现生字
孩子们生活在一个充满汉字的世界里，但是,一年级的孩子还有很多的汉字都不认识。于是,我就鼓励孩子在生活中发现生字,在教室设置了一块“生字万花筒”的版面,让学生把发现的生字写在上面,老师和学生一起学习。这样的活动新鲜而奇妙，还有效地激发了学生识字的主动性和积极性。
4.在实践中运用生字
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，我从儿童的生活和兴趣出发，创设运用汉字的模拟情境,开展多样的语文实践活动。比如,举办“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”等活动,通过介绍商品、描述景色等环节,让学生在愉快的活动中认识汉字、运用汉字。
一个个小小的方块汉字，蕴藏着无穷的乐趣和奥妙。我们可以结合学生的年龄、思维特点和活动范围，充分发挥自己的创新意识，积极探索更为鲜活有效的识字教学的方法,调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学当中，鼓励学生多运用，多实践,为学生创造获得成功和自信的机会，从而使枯燥的识字教学成为培养学生激发兴趣和热情探索的舞台。
（作者单位：陕西西安市碑林区沙坡小学）
[关键词]低年级识字教学 识字能力 识字方法
识字是阅读和作文的基础，也是低年级语文教学的主要任务,它对学生语文素养的形成有着十分重要的意义。新课程标准在第一学段的阶段目标中，对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何让学生产生“喜欢”的心理?萌发“主动”的行为呢?
一、引导学生主动参与,共同探索识字方法
苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。”在教学中,我积极尝试着让学生寻求适合自己的识字方法，逐步培养学生自主识字能力。
1.猜谜语，识汉字
猜谜语是学生喜闻乐见的一种智力游戏。我常常根据字形或字义的特点把生字编成谜语，激发学生的学习兴趣,让学生在游戏中识字。在教“手”字时，我编写的谜语是:两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。学生的兴趣很浓,在猜谜的过程中不光认识了“手”,还记住了手的特点。
2.听故事，识汉字
在教学中,我还经常巧妙地根据汉字字形和字义之间的关系,通过生动形象的语言，把抽象的汉字演化成一幅画面或一段情境,让学生牢固地记住生字。在教“游”字时，我一边讲故事:一个小孩子（子）戴着顶帽子（），在个方形水池子(方),干什么呢?哦,他在学习游泳的大本事!一边在黑板上逐一写出笔画，学生在饶有兴趣的故事中就记住了汉字。
3.想画面,识汉字
合理利用低年级学生擅长形象记忆的优势，引导学生通过汉字字形和直观画面的对照,寻找相似点,从而记住汉字。在学习“燕”字时，学生通过观察和比较燕子的图片和“燕”字的字形,就可以进行形象识记——“廿”是燕子的头部；“口”是燕子的身体；“北”是燕子的翅膀；“灬”就好比是燕子的尾巴。
4.做动作,识汉字
有些汉字,如果通过动作演示来让学生准字音，记字义，往往会收到意想不到的效果。如“扛、拨、踢、抱”等字，让学生做一做动作，读一读字音,说一说为什么“扛”字是提手旁，而“踢”是足字旁,学生就会记得非常牢固。
5.变“魔术”，识汉字
教学中，我结合语文园地中的“这样识字真有趣”这部分内容,组织了“变字魔术大比拼”的游戏。先选出一些简单的字,然后让学生加一两笔变成新字,看看谁变得最多。比如,学生根据“木”字，变出了：本、禾、术、未、米、休等字。通过这样的游戏，可以让学生认识更多的汉字。
6.找规律，识汉字
汉字是音、形、义合而为一的文字,其独特的构字方式是有规律可循的，这种规律给我们的识字教学提供了一定的便利条件,我们要学会充分地利用。
例如，北师大版第一册识字第4课《操场上》,里面有很多形声字，联系以前学过的一些形声字，让学生从大量的表象中感悟形声字声旁表音、形旁表义的特点，并逐渐培养学生根据形旁了解字义,根据声旁猜读字音的学习能力。
二、拓展学生识字空间，丰富学生识字的平台
生活是最好的识字课本，社会是最好的识字课堂,把课内课外结合起来，让学生识字的天地更加广阔。
1.在校园里看图识字
给教室里的各种物品贴上写有名称的卡片,学生可以在课余时间一起认,一起读,互相问,还可相互纠错。这样，识字活动轻松自然效果明显。
让刚入学的孩子每人制作个性名片。同学们在认识新同学的同时，就认识了各自的名字,无形中就学会了不少的汉字。
带领新入学的学生参观校园,引导学生认识各种标牌、标语、黑板报等上面的汉字。既让学生熟悉了学校,又在有意无意中学会了汉字。
2.在家里张贴标签
学生对自己的家是再熟悉不过了。为此,我设计了一个“张贴标签”的识字活动。让学生把在老师的指导下制作的写有各种家用物件名称的标签装在识字袋里,再根据老师每天的不同要求回家张贴,并把物件的名称念给父母听，让学生在生活中快乐地识字。
3.在社会中发现生字
孩子们生活在一个充满汉字的世界里，但是,一年级的孩子还有很多的汉字都不认识。于是,我就鼓励孩子在生活中发现生字,在教室设置了一块“生字万花筒”的版面,让学生把发现的生字写在上面,老师和学生一起学习。这样的活动新鲜而奇妙，还有效地激发了学生识字的主动性和积极性。
4.在实践中运用生字
著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，我从儿童的生活和兴趣出发，创设运用汉字的模拟情境,开展多样的语文实践活动。比如,举办“娃娃超市”、“花的世界”、“秋天的田野”等活动,通过介绍商品、描述景色等环节,让学生在愉快的活动中认识汉字、运用汉字。
一个个小小的方块汉字，蕴藏着无穷的乐趣和奥妙。我们可以结合学生的年龄、思维特点和活动范围，充分发挥自己的创新意识，积极探索更为鲜活有效的识字教学的方法,调动学生的求知欲和表现欲，使学生积极地快乐地参与识字教学当中，鼓励学生多运用，多实践,为学生创造获得成功和自信的机会，从而使枯燥的识字教学成为培养学生激发兴趣和热情探索的舞台。
（作者单位：陕西西安市碑林区沙坡小学）