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《初中英语课程标准》对阅读教学的要求主要有：
获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
阅读能力的高低是学生英语综合水平的主要反映， 阅读能力是中考英语能力测试的重点之一。在教学中，怎样培养学生的英语阅读能力呢？
一、培养兴趣，强化阅读训练。
对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，我在阅读教学时，尽量选择生动有趣、知识性强的阅读内容，同时也要考虑学生的学习特点、兴趣、英语水平等，循序渐进地逐步地培养学生的兴趣与能力。在七年级阅读教学时，我选择学生很熟悉的文章作为教学内容，阅读的内容简短、新颖，或者是一些通俗易懂的故事、小幽默，这样，学生读起来感觉很容易而且有趣，他们的兴趣就会得到激发，他们的学习英语自信心也很容易培养起来，感觉读完后会有很大的收获，从而有了成就感。当学生的英语阅读水平不断提高，具备了一定的阅读能力，到了八年级和九年级时，转读一些学生没有涉及到的领域的内容，难度上加大。这样，学生对阅读材料的内容、形式等充满好奇，有急于获取阅读材料所提供的信息的强烈需求。学生注意力高度集中，全身心投入阅读之中，对阅读材料感知准确而迅速，在有限的时间内捕捉到材料中所包含的信息，并对其进行筛选，摘取其中有用信息。
二、课堂教学中阅读能力的培养
1、扩大词汇量
没有一定的词汇量，阅读就是空谈。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍， 没有一定的词汇量作基础， 就根本谈不上理解能力的提高。因此，我在教学中，用各种方法扩大学生的词汇量：首先让学生熟记课本上出现的单词；让学生在平常的阅读过程中，遇到的生词，用笔记本将这些不认识的单词记下来，重复地浏览，加以记忆；学会一个单词后，一定要学以致用，一定要在日常的口语或者写作的教程中得到运用，而且学会了这个单词不应该只停留在这个单词本身，应该在了解这个单词的基本用法的基础上进行延伸学以致用，联想记忆。比如说，“consider”可以被我们视作一个字根。在我们学会了“consider”之后，我们就该掌握“considerable”、“considerate”等词的用法。这样，我们可以通过一个单词，进而掌握更多的单词。日积月累，词汇量扩大了，提高阅读能力就有了基础。
2、熟练掌握英语的语法知识及习惯用法。否则，当遇到较长的句子或复杂的句子时就会不知所措，理解不到句子的意思，自然无法做出正确的选择。因此，我在平时的英语教学中.采用“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用”单元常规教学模式和“集中呈现──对比分析──专项梳理──巩固运用” 语法小结复习模式，能有效提高学生学习英语语法的兴趣，在掌握语法知识的同时，并通过练习来熟练运用。这样，学生在英语阅读中就能迅速掌握英语语言的形式所传递的准确信息。
3、养成良好的英语阅读习惯。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅讀速度，必须培养良好的阅读习惯。
首先，我指导学生养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。
其次，我指导学生扩大视幅，减少回视。为了让学生边看书边读书，有学生用手指着书读书，这样做是不好的，这影响了阅读的速度和连贯理解。为提高阅读的效率，要培养学生对整个句子的理解，可以迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重复阅读等不良现象。
（三）培养英语阅读技巧
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，学生阅读速度的提高也是一个长期培养的过程，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，掌握阅读技巧。
1 采取遵循由易到难，循序渐进的原则。指导学生阅读时，根据文章的长短、内容的难易给学生规定一个适当的时间完成，在阅读材料的选材方面，遵循由易到难、由短到长这一原则，阅读能力的提升也有阶段之分，各阶段能力起点不一样，要求也相应有别，七年级、八年级、九年级上学期是英语知识储备和词汇扩充，学生阅读选材应偏重趣味性和照顾“面”，并让学生有意识地吸收新词和熟练重要词汇；九年级下学期和毕业年级的阅读选材要针对中考，题材力求多样，题型训练到位，更多注重深层理解和整体概括能力培养，这时可适时补充中考真题强化训练。
2 想要在阅读中既要速度又要准确率，在教学中，要注意培养阅读技巧。在阅读教学的各个环节，以题带读，因为不同的题型决定了不同的阅读目的，从而决定要用不同的阅读技巧：
（1）略读：抓主题段和主题句。大多数主题句是段落的首句或者尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。
（2）审读：寻找所需要的重要信息。略读的基础上，把问题和答案选项看一遍，了解答题主要内容，然后带着问题去阅读，找信息和线索。
（3）精读：找出细节，做出判断。我在教学中，注意对学生进行精读训练：疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概；研究文章的结构，弄清文章的内部联系；深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点；综合归纳，领会作者的意图。
（4）品读：统观全篇，核对答案。着眼于作品的整体分析，核对答案是否前后照应。如此培养模式简洁流畅，通过夯实训练，学生应对阅读材料游刃有余，大面积地提高了学生处理文字信息的能力，大幅度地提高了英语教学质量。
3 每一篇阅读材料都会有生词，面对生词区别对待，有些生词不会影响对全文的理解，可以忽略；而对一些关键词汇，要求学生联系所学构词法知识，根据上下文的内容猜出它的意思。如：The boy is very healthy so he has seldom been to the hospital.一句中可根据前一句做出判断：seldom=never.这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，，对有些出现频率高的超纲词汇，要能识记，以使自己在阅读时得心应手，考场上游刃有余。
总之， 在英语教学中，培养兴趣，在课堂教学中，注重学生阅读能力的培养，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，就能有效提高初中学生的英语阅读能力。得更好的效果。可以从以下方面入手： ① 要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题方法中再思考。 通过回顾，使学生体会某些分析方法的普遍应用性，促使学生对这些思想方法进行再认识，并将对其的认识提高到一个新的高度，或许还会发生质的变化。 ② 要求学生回顾某些试题的最后结果，从最后结果的适用范围进行再思考。 ③ 对某些试题进行数学情景和数量的改造，要求学生再思考。 在原题的基础上进行多角度的改造，使旧题适当换上“新衣”，是培养学生思维发散能力的常用途径，将试卷上的某些试题改造后留下给学生再思考，可进一步扩大讲评的效果。 总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。
获取更多的信息，拓宽视野，逐步培养学习英语的兴趣，培养运用知识的能力和创造能力。提高学生的阅读技巧，培养学生的阅读能力。要求学生在一定的时间内完成一定的阅读任务，掌握一定的阅读技巧，提高阅读的能力。
阅读能力的高低是学生英语综合水平的主要反映， 阅读能力是中考英语能力测试的重点之一。在教学中，怎样培养学生的英语阅读能力呢？
一、培养兴趣，强化阅读训练。
对学生来说，英语阅读兴趣的培养，在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，我在阅读教学时，尽量选择生动有趣、知识性强的阅读内容，同时也要考虑学生的学习特点、兴趣、英语水平等，循序渐进地逐步地培养学生的兴趣与能力。在七年级阅读教学时，我选择学生很熟悉的文章作为教学内容，阅读的内容简短、新颖，或者是一些通俗易懂的故事、小幽默，这样，学生读起来感觉很容易而且有趣，他们的兴趣就会得到激发，他们的学习英语自信心也很容易培养起来，感觉读完后会有很大的收获，从而有了成就感。当学生的英语阅读水平不断提高，具备了一定的阅读能力，到了八年级和九年级时，转读一些学生没有涉及到的领域的内容，难度上加大。这样，学生对阅读材料的内容、形式等充满好奇，有急于获取阅读材料所提供的信息的强烈需求。学生注意力高度集中，全身心投入阅读之中，对阅读材料感知准确而迅速，在有限的时间内捕捉到材料中所包含的信息，并对其进行筛选，摘取其中有用信息。
二、课堂教学中阅读能力的培养
1、扩大词汇量
没有一定的词汇量，阅读就是空谈。我们在阅读理解时所遇到的首要问题是词语障碍， 没有一定的词汇量作基础， 就根本谈不上理解能力的提高。因此，我在教学中，用各种方法扩大学生的词汇量：首先让学生熟记课本上出现的单词；让学生在平常的阅读过程中，遇到的生词，用笔记本将这些不认识的单词记下来，重复地浏览，加以记忆；学会一个单词后，一定要学以致用，一定要在日常的口语或者写作的教程中得到运用，而且学会了这个单词不应该只停留在这个单词本身，应该在了解这个单词的基本用法的基础上进行延伸学以致用，联想记忆。比如说，“consider”可以被我们视作一个字根。在我们学会了“consider”之后，我们就该掌握“considerable”、“considerate”等词的用法。这样，我们可以通过一个单词，进而掌握更多的单词。日积月累，词汇量扩大了，提高阅读能力就有了基础。
2、熟练掌握英语的语法知识及习惯用法。否则，当遇到较长的句子或复杂的句子时就会不知所措，理解不到句子的意思，自然无法做出正确的选择。因此，我在平时的英语教学中.采用“观察-发现-讨论-归纳-巩固-运用”单元常规教学模式和“集中呈现──对比分析──专项梳理──巩固运用” 语法小结复习模式，能有效提高学生学习英语语法的兴趣，在掌握语法知识的同时，并通过练习来熟练运用。这样，学生在英语阅读中就能迅速掌握英语语言的形式所传递的准确信息。
3、养成良好的英语阅读习惯。
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，在提高正确率的前提下，要加快阅讀速度，必须培养良好的阅读习惯。
首先，我指导学生养成默读习惯。许多学生在阅读时，习惯于发出每个单词的读音，有的学生虽然没有读出声来，但内心还是在自言自语、一词一句地读，这样做严重影响了阅读速度。这就要求学生养成默读习惯，把注意力只停留在文字符号上，避免嘴唇的蠕动或低声诵读，以免分散注意力、减慢阅读速度。据专家研究发现，正确的默读，速度可以比出声阅读快三倍左右。
其次，我指导学生扩大视幅，减少回视。为了让学生边看书边读书，有学生用手指着书读书，这样做是不好的，这影响了阅读的速度和连贯理解。为提高阅读的效率，要培养学生对整个句子的理解，可以迅速的从前一个句子扫视到第二个句子，以避免频频回视、重复阅读等不良现象。
（三）培养英语阅读技巧
阅读速度的快慢是阅读能力高低的重要标志，学生阅读速度的提高也是一个长期培养的过程，在提高正确率的前提下，要加快阅读速度，掌握阅读技巧。
1 采取遵循由易到难，循序渐进的原则。指导学生阅读时，根据文章的长短、内容的难易给学生规定一个适当的时间完成，在阅读材料的选材方面，遵循由易到难、由短到长这一原则，阅读能力的提升也有阶段之分，各阶段能力起点不一样，要求也相应有别，七年级、八年级、九年级上学期是英语知识储备和词汇扩充，学生阅读选材应偏重趣味性和照顾“面”，并让学生有意识地吸收新词和熟练重要词汇；九年级下学期和毕业年级的阅读选材要针对中考，题材力求多样，题型训练到位，更多注重深层理解和整体概括能力培养，这时可适时补充中考真题强化训练。
2 想要在阅读中既要速度又要准确率，在教学中，要注意培养阅读技巧。在阅读教学的各个环节，以题带读，因为不同的题型决定了不同的阅读目的，从而决定要用不同的阅读技巧：
（1）略读：抓主题段和主题句。大多数主题句是段落的首句或者尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。
（2）审读：寻找所需要的重要信息。略读的基础上，把问题和答案选项看一遍，了解答题主要内容，然后带着问题去阅读，找信息和线索。
（3）精读：找出细节，做出判断。我在教学中，注意对学生进行精读训练：疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概；研究文章的结构，弄清文章的内部联系；深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点；综合归纳，领会作者的意图。
（4）品读：统观全篇，核对答案。着眼于作品的整体分析，核对答案是否前后照应。如此培养模式简洁流畅，通过夯实训练，学生应对阅读材料游刃有余，大面积地提高了学生处理文字信息的能力，大幅度地提高了英语教学质量。
3 每一篇阅读材料都会有生词，面对生词区别对待，有些生词不会影响对全文的理解，可以忽略；而对一些关键词汇，要求学生联系所学构词法知识，根据上下文的内容猜出它的意思。如：The boy is very healthy so he has seldom been to the hospital.一句中可根据前一句做出判断：seldom=never.这些都是提高阅读能力有效的方法和技巧，，对有些出现频率高的超纲词汇，要能识记，以使自己在阅读时得心应手，考场上游刃有余。
总之， 在英语教学中，培养兴趣，在课堂教学中，注重学生阅读能力的培养，让学生掌握正确的阅读方法和技巧，养成良好的阅读习惯，就能有效提高初中学生的英语阅读能力。得更好的效果。可以从以下方面入手： ① 要求学生回顾某些试题的分析过程，从解题方法中再思考。 通过回顾，使学生体会某些分析方法的普遍应用性，促使学生对这些思想方法进行再认识，并将对其的认识提高到一个新的高度，或许还会发生质的变化。 ② 要求学生回顾某些试题的最后结果，从最后结果的适用范围进行再思考。 ③ 对某些试题进行数学情景和数量的改造，要求学生再思考。 在原题的基础上进行多角度的改造，使旧题适当换上“新衣”，是培养学生思维发散能力的常用途径，将试卷上的某些试题改造后留下给学生再思考，可进一步扩大讲评的效果。 总之，教师在讲评过程中要力求精讲精析，抓住典型的错例，择其要点加以点拨，充分启发学生思考，对重要的解题思维和方法进行有效的归纳与训练。而且还要做到学生练后再讲，至少要思考后再讲。对错题的讲解也要在表扬后再讲，方能取得意想不到的效果。