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摘要：问题意识是物理思维活动的动力，对于初中生而言，物理问题意识的缺失，会使他们在物理学习过程中很难主动质疑、积极探究，也就无法具有认识物理世界冲动性和物理思维的活跃性，更无法较好地发展物理的创造性思维。问题意识的形成不是一蹴而就的，教师在日常教学工作中重视培养学生问题意识，有助于学生逐渐形成问题意识。
关键词：初中物理 核心素养下 学生问题意识培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理这门学科在学生的学习生涯当中占据着重要的地位。在初中阶段学习物理能培养学生的思维逻辑能力与自主探索能力。在学习初中物理知识的过程当中，学生一定会遇到很多问题，所以培养他们的问题意识是当务之急。解决初中物理问题的重点不是如何精准得出答案，而是在解题的过程中有深入思考的态度，能够问出有价值的问题，这样才能为学习物理奠定良好的基础。所谓“万变不离其宗”，只有学会总结知识与方法，才会在解答物理问题时灵活自如，随机应变，最终收获优秀的物理成绩并且培养出问题意识。
一、营造出需要问题的氛围，鼓励学生问问题
初中生已经渐渐意识到了学习的重要性。随着学习内容的深入，他们更要勇敢地去面对种种难题。在学习初中物理的过程中，学生应该在课堂上积极提问，将自己不懂的知识点整理出来，在教师那里寻求合理的解答。所以在上课过程中，教师应该担负起教育的责任，为学生营造出提问的氛围，鼓励学生多问问题，让他们真正地感受到自己的长处与不足，慢慢在物理学习中找寻到真正的解题思路和方式，从而提高对物理知识的掌握程度。在课堂中，教师应该与学生时刻保持眼神与眼神的接触，心灵和心灵的沟通，思想上有所碰撞，这样才能够实现知识的互通互融。教师不能够一味地讲解物理知识，应该让学生深入思考，意识到问题的存在，然后向教师提出问题，既可以寻求教师的帮助来解决问题，也可以通过自己的探索与努力来解决自己的疑问。教师不能够单纯作为课堂上的主角，也不应该每时每刻都讲解，而是应该丰富教学内容，引导学生认真思考，然后提出问题，培养学生的问题意识，让学生全方位地了解物理这门学科。学生带着问题去学习，能够更有针对性地掌握各种物理知识。学生在相互讨论中可以互换问题，相互解答，更容易碰撞出新的火花，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。
二、创设问题情境，鼓励学生课堂提问
教育家波利亚说过：“教师的作用在于：系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。”即教师要创设适当的情境，促使学生提出问题。如在《机械能和内能》一课教学时，教师可先就机械能和内能的物理知识点给学生进行全面讲授，如结合动能、势能和内能的定义及其相互转化的角度进行讲解。在学生对课堂内容有了清晰的认识后，教师可引导学生做一些小实验，如针对动能和势能的相互转化，教师可鼓励学生采用小车下滑来计算动能和势能的转化。在实验过程中，教师要注意面带笑容，以幽默诙谐的语言来提示和启发学生，这时学生会发现小车的势能和动能并不相等，并会向教师提出问题，如为什么小车的动能和势能不相等？对此教师要避免直接给学生答案，可引领学生从受力的角度分析，让学生了解到空气阻力及与木板摩擦力所做的功等，并鼓励其提出新的问题。教师在教学中创设问题情境来鼓励学生提问，能有效激发其求知欲。
三、融入日常生活，培养学生问题意识
初中物理的教学内容与学习的日常生活实例联系较为密切，主要是结合生活中的具体实例以探究相应的物理现象.在教学过程中，为了有效培养学生的问题意识，应要求教师能够结合实际生活中的生动实例不断丰富课堂教学内容，让学生能够开动脑筋，结合具体生活中的实例现象，提出相应的问题，进而在师生共同解决问题的过程中，以进一步提高学生的学习效果.例如，在教学“汽化与液化”的教学过程中，为了有效加强学生的认识，教师可以借助日常生活中的具体现象加强基础知识的教学.教师提出问题：同学们，在夏天刚拆开冰棍包装时，你们看见了什么呢？当戴眼镜的同学从空调房走向室外的时候，镜片上会出现什么？学生就会积极思考，提出相应的问题，为什么会出现雾气、薄雾这些现象呢？在合作学习、交流讨论的过程中，学生的问题意识得到进一步培养。
四、及时解决学生的问题，让学生乐意问问题
在学习物理过程中，学生一定会提出各种各样的问题。不管学生提出的问题是否在教学范围之内，教师都应该给予鼓励，并且及时地做出正确的解答，为学生建立起学习的自信心，让他们愿意去提出问题。有些学生会问出比较不切实际的问题，这时教师不应该批评，也不应该嘲笑，而应更加鼓励学生积极提问，让他们保持对物理学习的热情，尊重每一个学生的想法，对每一个问题都认真对待，给予合理的回答，这是教师所要担负的责任，也是教育的使命。只要渐渐地建立起学生的问题意识，就能够提高学生学习物理的兴趣。
结束语
综上所述，在初中物理教育教学中渗透问题意识，不仅是学生核心素养的必然要求，也是培养学生质疑精神、推动科技发展与社会进步的重要方面。为此，初中物理教师需要对问题意识有正确的认识，结合学生的现实状况和个人能力逐步加强问题意识。只有这样，我们的物理教育才能够培养出真正具有高创新能力、高解决问题能力的人才，才能更好地推动基础物理教育的进步与物理学科的繁荣。
参考文献
[1]张士严.初中物理教学中如何培养学生的问题意识[J].读写算，2020（21）：87.
[2]赵春林.在初中物理课堂中培养学生问题意识[J].试题与研究，2020（18）：152.
[3]杨雅琴.初中物理教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程（中），2019（11）：250.
四川省宜賓市叙州区双龙镇初级中学 644614
关键词：初中物理 核心素养下 学生问题意识培养
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
物理这门学科在学生的学习生涯当中占据着重要的地位。在初中阶段学习物理能培养学生的思维逻辑能力与自主探索能力。在学习初中物理知识的过程当中，学生一定会遇到很多问题，所以培养他们的问题意识是当务之急。解决初中物理问题的重点不是如何精准得出答案，而是在解题的过程中有深入思考的态度，能够问出有价值的问题，这样才能为学习物理奠定良好的基础。所谓“万变不离其宗”，只有学会总结知识与方法，才会在解答物理问题时灵活自如，随机应变，最终收获优秀的物理成绩并且培养出问题意识。
一、营造出需要问题的氛围，鼓励学生问问题
初中生已经渐渐意识到了学习的重要性。随着学习内容的深入，他们更要勇敢地去面对种种难题。在学习初中物理的过程中，学生应该在课堂上积极提问，将自己不懂的知识点整理出来，在教师那里寻求合理的解答。所以在上课过程中，教师应该担负起教育的责任，为学生营造出提问的氛围，鼓励学生多问问题，让他们真正地感受到自己的长处与不足，慢慢在物理学习中找寻到真正的解题思路和方式，从而提高对物理知识的掌握程度。在课堂中，教师应该与学生时刻保持眼神与眼神的接触，心灵和心灵的沟通，思想上有所碰撞，这样才能够实现知识的互通互融。教师不能够一味地讲解物理知识，应该让学生深入思考，意识到问题的存在，然后向教师提出问题，既可以寻求教师的帮助来解决问题，也可以通过自己的探索与努力来解决自己的疑问。教师不能够单纯作为课堂上的主角，也不应该每时每刻都讲解，而是应该丰富教学内容，引导学生认真思考，然后提出问题，培养学生的问题意识，让学生全方位地了解物理这门学科。学生带着问题去学习，能够更有针对性地掌握各种物理知识。学生在相互讨论中可以互换问题，相互解答，更容易碰撞出新的火花，从而对物理学习产生浓厚的兴趣。
二、创设问题情境，鼓励学生课堂提问
教育家波利亚说过：“教师的作用在于：系统地给学生发现事物的机会，并给予恰当的帮助，让学生在情境中亲自去发现尽可能多的东西。”即教师要创设适当的情境，促使学生提出问题。如在《机械能和内能》一课教学时，教师可先就机械能和内能的物理知识点给学生进行全面讲授，如结合动能、势能和内能的定义及其相互转化的角度进行讲解。在学生对课堂内容有了清晰的认识后，教师可引导学生做一些小实验，如针对动能和势能的相互转化，教师可鼓励学生采用小车下滑来计算动能和势能的转化。在实验过程中，教师要注意面带笑容，以幽默诙谐的语言来提示和启发学生，这时学生会发现小车的势能和动能并不相等，并会向教师提出问题，如为什么小车的动能和势能不相等？对此教师要避免直接给学生答案，可引领学生从受力的角度分析，让学生了解到空气阻力及与木板摩擦力所做的功等，并鼓励其提出新的问题。教师在教学中创设问题情境来鼓励学生提问，能有效激发其求知欲。
三、融入日常生活，培养学生问题意识
初中物理的教学内容与学习的日常生活实例联系较为密切，主要是结合生活中的具体实例以探究相应的物理现象.在教学过程中，为了有效培养学生的问题意识，应要求教师能够结合实际生活中的生动实例不断丰富课堂教学内容，让学生能够开动脑筋，结合具体生活中的实例现象，提出相应的问题，进而在师生共同解决问题的过程中，以进一步提高学生的学习效果.例如，在教学“汽化与液化”的教学过程中，为了有效加强学生的认识，教师可以借助日常生活中的具体现象加强基础知识的教学.教师提出问题：同学们，在夏天刚拆开冰棍包装时，你们看见了什么呢？当戴眼镜的同学从空调房走向室外的时候，镜片上会出现什么？学生就会积极思考，提出相应的问题，为什么会出现雾气、薄雾这些现象呢？在合作学习、交流讨论的过程中，学生的问题意识得到进一步培养。
四、及时解决学生的问题，让学生乐意问问题
在学习物理过程中，学生一定会提出各种各样的问题。不管学生提出的问题是否在教学范围之内，教师都应该给予鼓励，并且及时地做出正确的解答，为学生建立起学习的自信心，让他们愿意去提出问题。有些学生会问出比较不切实际的问题，这时教师不应该批评，也不应该嘲笑，而应更加鼓励学生积极提问，让他们保持对物理学习的热情，尊重每一个学生的想法，对每一个问题都认真对待，给予合理的回答，这是教师所要担负的责任，也是教育的使命。只要渐渐地建立起学生的问题意识，就能够提高学生学习物理的兴趣。
结束语
综上所述，在初中物理教育教学中渗透问题意识，不仅是学生核心素养的必然要求，也是培养学生质疑精神、推动科技发展与社会进步的重要方面。为此，初中物理教师需要对问题意识有正确的认识，结合学生的现实状况和个人能力逐步加强问题意识。只有这样，我们的物理教育才能够培养出真正具有高创新能力、高解决问题能力的人才，才能更好地推动基础物理教育的进步与物理学科的繁荣。
参考文献
[1]张士严.初中物理教学中如何培养学生的问题意识[J].读写算，2020（21）：87.
[2]赵春林.在初中物理课堂中培养学生问题意识[J].试题与研究，2020（18）：152.
[3]杨雅琴.初中物理教学中如何培养学生的问题意识[J].新课程（中），2019（11）：250.
四川省宜賓市叙州区双龙镇初级中学 644614