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摘要：应试教育思想影响下，由于音乐学科不在升学涉及的学科内容中，其课程教学以及蕴含的育人价值常常被忽视，这样的教学形势不利于学生全面发展。新基础教育理念的提出，有助于推动学生全方位发展，教学中更注重学科教学的育人价值开发，都在挖掘学科蕴含的育人价值，培养学生的情感，丰富学生的生活，促进学生有活力地成长。本文是关于新基础教育小学音乐学科育人价值的思考，通过深入思考明确小学音乐学科中育人价值的集中表现，指点有效性的教学策略，发挥出学科的育人价值，提升新基础教育小学音乐教学效率和质量。
关键词：新基础教育;小学音乐;育人价值
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-298
前言
“新基础教育”研究主持人叶澜教授提出了“新基础教育”的育人目标是：培养“主动、健康发展”的时代新人。“新基础教育”结合对时代精神的剖析，提出“主动、健康发展”的理想新人在认知、道德和精神力量等三个维度的要求。在新基础教育背景下开展小学音乐学科活动时，教师要明确此学科的特点，保证教学过程中能够促进学生全方位发展。现代小学音乐教师要深入挖掘教材资源中的育人价值，将其融入整个教学过程中，以此来培养学生的情感，丰富学生的思想，让学生逐渐形成良好的音乐素养和文化修养。
一、小学音乐课程育人价值的集中体现
湘教版小学音乐教材中，每个单元都蕴含着一个育人价值，收录的很多歌曲寄寓了对祖国、人民、民族以及文化等的赞美之情，教师可以借助这些素材培养学生的爱国主义情操和名族精神。同时，音乐也是一门艺术，教材上收录的音乐作品十分适合学生发展，每首音乐作品中的歌词和旋律都具有很强的感染力，有助于培养学生的情绪感受和道德素养。在小学音乐学科教学过程中，教师不仅要发挥课堂教学作用，还应该适当加入音乐表演、音乐创作等方面的实践活动，都有助于进一步体现出音乐学科的育人价值，同时还能够引导学生逐渐掌握良好的音乐学习方法和音乐素养。
二、新基础教育音乐学科育人价值的具体优化措施
（一）创新教学模式
“新基础教育”研究下，开展小学音乐课程活动时，教师要根据这个阶段学生的欣赏水平和程度设计教学内容。首先要用心去聆听，音乐是聆听的艺术，所以从歌曲的听赏入手，培养学生对音乐的感受力，让学生对音乐有自己的理解和感受，再通过演唱、表演、创作等方法，不断引导提升小学生的音乐欣赏水平和审美能力，增强音乐情感体验，进一步优化音乐学科的育人价值。
以湘教版音乐教材，五年级上册第十单元，演唱类课型《踏雪寻梅》为例，教师在教学前要明确本课的教学目标，以此为基础准备教学工具、文字及图片材料等，要保证课堂教学能够满足新时期学生的音乐学习需求。在教学过程中先利用多媒体设备向学生展示冬季的风光，让学生意识到将要学习的歌曲与冬季有关，借此让学生说出自己对冬季的印象。当学生说出冬季下雪场景时，教师利用教学设备播放《踏雪寻梅》范唱，在歌曲播放过程中再像学生展示一些梅花和雪景的画面，让学生根据歌词想象歌曲描述的场景画面，自然的投入到歌曲情景中，帶着情感进入歌曲演唱学习更加容易，最后再加入一些简单的肢体动作和道具，让学生动起来，课堂活起来，促进学生的情感表达，整个教学过程中都在积极调动学生的情绪，让其真正融入音乐作品中，去感受音乐作品的内涵，提升自身的音乐欣赏水平和审美能力，实现小学音乐学科的育人价值。
（二）发挥学科作用
“新基础教育”研究下，要想实现小学音乐学科中的育人价值，最基本的是要让课堂焕发出生命的活力。“新基础教育”提倡动态生成式的“活”课堂，所以要让学生走进音乐课堂就充满活力和激情，因此在教学过程中要能够让学生实现轻松地学习、创造性学习以及自主性学习。音乐本身被视作为一种有效沟通使用手段，所以小学音乐课堂教学中要增强课堂教学的互动环节，既要有师生互动，也要有生生互动，以此来调动学生的学习积极性，让学生在互动交流中获取更多音乐知识和技能，保证其更适合新基础教育理念的发展形势。
（三）创设良好学习环境
环境能够潜移默化影响学生的发展，所以要想更好挖掘音乐学科的育人价值，就需要为学生创造一个健康良好的音乐学习环境。小学音乐教师在创造良好音乐学习环境中，不仅局限在课堂教学环境中，还要引导学生在课余时间能够多接触音乐。通过大量的音乐接触，让学生的思想、情感等方面被熏陶，在不自觉中提高自身的音乐素养和人文，充分体现出小学音乐课程教学的育人价值。
（四）丰富音乐课堂活动
“ 新基础教育”研究下，小学音乐学科的育人价值优化不能只靠教师单方面都出，教师是“教”与“学”的有机结合，在音乐课程教学中只有同时保障这两部分，才能更好体现出音乐课程的育人价值。小学音乐课程教学要想保证学生更好地学习音乐，教师可以根据教材内容和学习的实际发展情况设计一些课堂活动，将课堂活动生活化，设计活动联系学生的日常生活和学习，这样更容易集中学生的课堂注意力，激发学生学习音乐的积极性。在教学活动过程中要增加互动，不仅有师生互动，更多的还要有生生互动，把课堂“还”给学生，让课堂“活”起来，提高学生的主观能动性，这样能够有效地提高课堂质量，优化音乐学科中的育人价值。
结论
总之，“新基础教育”研究下，小学音乐教师要明确本学科对学生发展的重要性和独特性，注重借助音乐学科的育人价值推动学生的全面发展。在实践教学过程中，教师要全面认识新基础教育理念，明确新的教学思想和教学内容，优化音乐学科的育人价值，德智体美劳的“美”教育能够赋予学生欣赏美、创造美的能力，把培养“主动、健康发展”的时代新人视为重要目标。
参考文献
[1]叶澜.“新基础教育”教研手册
[2]“生命·实践”教育学研究
[3]吴均.音乐课程与教学的育人价值优化研究[J].家长，2020，（17）：145+147.
[4]程鸿.音乐课程与教学的育人价值优化研究[J].北方音乐，2018，（15）：171.
[5]王海丽.小学音乐育人价值的彰显及发掘[J].教书育人，2018，（22）：60.
关键词：新基础教育;小学音乐;育人价值
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-29-298
前言
“新基础教育”研究主持人叶澜教授提出了“新基础教育”的育人目标是：培养“主动、健康发展”的时代新人。“新基础教育”结合对时代精神的剖析，提出“主动、健康发展”的理想新人在认知、道德和精神力量等三个维度的要求。在新基础教育背景下开展小学音乐学科活动时，教师要明确此学科的特点，保证教学过程中能够促进学生全方位发展。现代小学音乐教师要深入挖掘教材资源中的育人价值，将其融入整个教学过程中，以此来培养学生的情感，丰富学生的思想，让学生逐渐形成良好的音乐素养和文化修养。
一、小学音乐课程育人价值的集中体现
湘教版小学音乐教材中，每个单元都蕴含着一个育人价值，收录的很多歌曲寄寓了对祖国、人民、民族以及文化等的赞美之情，教师可以借助这些素材培养学生的爱国主义情操和名族精神。同时，音乐也是一门艺术，教材上收录的音乐作品十分适合学生发展，每首音乐作品中的歌词和旋律都具有很强的感染力，有助于培养学生的情绪感受和道德素养。在小学音乐学科教学过程中，教师不仅要发挥课堂教学作用，还应该适当加入音乐表演、音乐创作等方面的实践活动，都有助于进一步体现出音乐学科的育人价值，同时还能够引导学生逐渐掌握良好的音乐学习方法和音乐素养。
二、新基础教育音乐学科育人价值的具体优化措施
（一）创新教学模式
“新基础教育”研究下，开展小学音乐课程活动时，教师要根据这个阶段学生的欣赏水平和程度设计教学内容。首先要用心去聆听，音乐是聆听的艺术，所以从歌曲的听赏入手，培养学生对音乐的感受力，让学生对音乐有自己的理解和感受，再通过演唱、表演、创作等方法，不断引导提升小学生的音乐欣赏水平和审美能力，增强音乐情感体验，进一步优化音乐学科的育人价值。
以湘教版音乐教材，五年级上册第十单元，演唱类课型《踏雪寻梅》为例，教师在教学前要明确本课的教学目标，以此为基础准备教学工具、文字及图片材料等，要保证课堂教学能够满足新时期学生的音乐学习需求。在教学过程中先利用多媒体设备向学生展示冬季的风光，让学生意识到将要学习的歌曲与冬季有关，借此让学生说出自己对冬季的印象。当学生说出冬季下雪场景时，教师利用教学设备播放《踏雪寻梅》范唱，在歌曲播放过程中再像学生展示一些梅花和雪景的画面，让学生根据歌词想象歌曲描述的场景画面，自然的投入到歌曲情景中，帶着情感进入歌曲演唱学习更加容易，最后再加入一些简单的肢体动作和道具，让学生动起来，课堂活起来，促进学生的情感表达，整个教学过程中都在积极调动学生的情绪，让其真正融入音乐作品中，去感受音乐作品的内涵，提升自身的音乐欣赏水平和审美能力，实现小学音乐学科的育人价值。
（二）发挥学科作用
“新基础教育”研究下，要想实现小学音乐学科中的育人价值，最基本的是要让课堂焕发出生命的活力。“新基础教育”提倡动态生成式的“活”课堂，所以要让学生走进音乐课堂就充满活力和激情，因此在教学过程中要能够让学生实现轻松地学习、创造性学习以及自主性学习。音乐本身被视作为一种有效沟通使用手段，所以小学音乐课堂教学中要增强课堂教学的互动环节，既要有师生互动，也要有生生互动，以此来调动学生的学习积极性，让学生在互动交流中获取更多音乐知识和技能，保证其更适合新基础教育理念的发展形势。
（三）创设良好学习环境
环境能够潜移默化影响学生的发展，所以要想更好挖掘音乐学科的育人价值，就需要为学生创造一个健康良好的音乐学习环境。小学音乐教师在创造良好音乐学习环境中，不仅局限在课堂教学环境中，还要引导学生在课余时间能够多接触音乐。通过大量的音乐接触，让学生的思想、情感等方面被熏陶，在不自觉中提高自身的音乐素养和人文，充分体现出小学音乐课程教学的育人价值。
（四）丰富音乐课堂活动
“ 新基础教育”研究下，小学音乐学科的育人价值优化不能只靠教师单方面都出，教师是“教”与“学”的有机结合，在音乐课程教学中只有同时保障这两部分，才能更好体现出音乐课程的育人价值。小学音乐课程教学要想保证学生更好地学习音乐，教师可以根据教材内容和学习的实际发展情况设计一些课堂活动，将课堂活动生活化，设计活动联系学生的日常生活和学习，这样更容易集中学生的课堂注意力，激发学生学习音乐的积极性。在教学活动过程中要增加互动，不仅有师生互动，更多的还要有生生互动，把课堂“还”给学生，让课堂“活”起来，提高学生的主观能动性，这样能够有效地提高课堂质量，优化音乐学科中的育人价值。
结论
总之，“新基础教育”研究下，小学音乐教师要明确本学科对学生发展的重要性和独特性，注重借助音乐学科的育人价值推动学生的全面发展。在实践教学过程中，教师要全面认识新基础教育理念，明确新的教学思想和教学内容，优化音乐学科的育人价值，德智体美劳的“美”教育能够赋予学生欣赏美、创造美的能力，把培养“主动、健康发展”的时代新人视为重要目标。
参考文献
[1]叶澜.“新基础教育”教研手册
[2]“生命·实践”教育学研究
[3]吴均.音乐课程与教学的育人价值优化研究[J].家长，2020，（17）：145+147.
[4]程鸿.音乐课程与教学的育人价值优化研究[J].北方音乐，2018，（15）：171.
[5]王海丽.小学音乐育人价值的彰显及发掘[J].教书育人，2018，（22）：60.