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摘要：传统的应试教育理念和方法很难促进学生学习兴趣的提升，更难以促进高效课堂目标的实现。为了促使学生更加有效地学习文化知识，很多教师开始将新课改提出的生活化教学策略应用到课堂中，以此来激发学生学习兴趣。在本篇文章中，本人立足初中化学课堂教学，提出一些能够实现生活化化学课堂教学的策略，以此来提升学生学习效率。
关键词：初中;化学教学;生活化理念;学生
初中是学生系统地接触化学知识的初级阶段，因此化学兴趣的培养十分重要。化学知识是在生活生产中演变而言来，因此初中化学教师要在化学课堂中注入生活元素，巧妙地借助生活教学方法将化学知识高效地传播给学生，促使他们对化学知识学习产生浓烈兴趣，并且促使他们学会运用化学知识解释生活现象和规律。在生活化的化学课堂中学习时，学生的兴趣和效率都得到同步提升。
一、课堂导入贴近生活，增强学生学习欲望
随着时代的快速发展，传统的教学模式已经不能满足学生学习需求，教师应该快速转变教学方法，提出一些与时代接轨的生活化教学理念和方法，以此来激发学生学习兴趣。生活化教学方法应用在课堂中，能够拉近学生和課堂的距离，促使学生的学习效率逐步提升。初中化学知识点很抽象，因此教师在课堂导入环节可以将生活话题与之关联在一起，促使学生认识到化学知识与生活的联系，进而增强学生的学习欲望。
例如，学生在学习“溶解度”内容时，初中化学教师通过将课堂导入环节与生活贴近，有效提升了学生学习化学知识的兴趣，并增强了其学习欲望。一上课，化学教师便说道：“老师喜欢和红糖水，每次都放好多红糖到水中，但是经常有一些糖没办法溶解掉，你们有什么好方法推荐给老师吗？”有的学生道：“你再加点水不就行了！”有人反驳道：“这样甜味会变淡！”化学教师由此引出“溶解度”话题，告知学生学完本节知识点，这个问题便会迎刃而解，学生的学习欲望便会增强。化学教师根据自己生活中的亲身事例导入课堂，不仅将化学知识点引出来了，还提升了学生的学习积极性，为后面深度挖掘化学知识打下了基础。
二、课堂讲解贴近生活，激发学生学习热情
科技的不断进步促使人们可以通过不同渠道获得知识，但是同样也带来了一些问题，很多学生对知识一知半解，没办法深度探究和理解知识。化学教师为了改变这一现状，提出了生活化教学方法，在课堂讲解过程中将生活话题引入，促使课堂更贴近生活，进而激发学生学习化学的热情。初中生在带有生活气息的环境下学习化学知识时，兴致较高，能够意识到学习化学对于生活的意义，进而全身心投入化学课堂中。
例如，学生在学习“燃烧和灭火”内容时，初中化学教师在课堂讲解化学知识时紧密贴近生活，激发了学生学习热情。课上，化学教师先通过滴水促使酒精灯燃烧的例子引入“燃烧”这一话题，促使学生通过对这一现象的探究对燃烧知识的学习产生兴趣。随后，化学教师鼓励学生回忆生活中有哪些燃烧现象，并一起分析燃烧现象发生的原因，激发学生学习热情。在学生学习欲望逐步提升后，化学教师再通过实验探究的方式将白磷、红磷燃烧的实验促使学生了解到可燃物、着火点、与空气充分接触三个条件是燃烧的必备条件。由于化学教师在讲授化学知识的过程中通常都是与生活联系到一起的，因此学生的学习热情很高，学习效率随之升高。
三、化学实验贴近生活，培养学生观察能力
提到化学，很多人便直接想到实验，实验和化学是密不可分的，学生可通过实验获取化学知识。传统的化学实验课堂形式单一，学生的学习主动性不高，创新能力也得不到提升。在新课改背景下，生活化理念深入人心后，初中化学教师开始尝试将化学实验与生活结合到一起，促使学生应用生活场景或者材料等进行实验。学生在与生活更加贴近的化学实验课中，观察能力和创新能力能够得到进一步提升，化学学习效率也随之升高。
例如，学生在学习“金属的物理性质和某些化学性质”内容时，初中化学教师通过将化学实验贴近生活，培养了学生的观察能力。在组织本堂实验课前，教师先鼓励学生将生活中见到的金属列出来。一上课，学生就积极主动地将铁、铜、铝、银等生活中常见到的金属种类说了出来，化学教师将提前准备好的“铁片、铝片、锌粒、镁条、铜丝、铁粉”等金属发放给他们，并鼓励他们仔细观察这些金属材料与生活中见到的有哪些相同和不同之处，进而促使其自主总结出金属的物理性质。随后，化学教师又将酒精灯、稀盐酸、白醋等准备出来，带领学生一起探究了金属的化学性质。学生在与生活更贴近的化学实验中参与度更高，实验探究欲望更强，观察能力和实验操作技能也随之升高。
综上所述，化学是一门与生活有着密切关联的学科。初中化学教师实现生活化的教学目标的形式多种多样，不仅要让学生感受到生活化教学带来的乐趣，还要使其感悟到知识源于生活实践的道理，进而在学习和生活中养成勤于观察和探究的良好习惯。
参考文献：
[1]索彦京.关于加强初中化学生活化教学探讨[J].当代教研论丛，2019（6）：90-90.
[2]刘兰香."生活化教学"模式在初中化学课堂中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（004）：56.
黑龙江省哈尔滨市哈尔滨德强学校 尹庆阳
关键词：初中;化学教学;生活化理念;学生
初中是学生系统地接触化学知识的初级阶段，因此化学兴趣的培养十分重要。化学知识是在生活生产中演变而言来，因此初中化学教师要在化学课堂中注入生活元素，巧妙地借助生活教学方法将化学知识高效地传播给学生，促使他们对化学知识学习产生浓烈兴趣，并且促使他们学会运用化学知识解释生活现象和规律。在生活化的化学课堂中学习时，学生的兴趣和效率都得到同步提升。
一、课堂导入贴近生活，增强学生学习欲望
随着时代的快速发展，传统的教学模式已经不能满足学生学习需求，教师应该快速转变教学方法，提出一些与时代接轨的生活化教学理念和方法，以此来激发学生学习兴趣。生活化教学方法应用在课堂中，能够拉近学生和課堂的距离，促使学生的学习效率逐步提升。初中化学知识点很抽象，因此教师在课堂导入环节可以将生活话题与之关联在一起，促使学生认识到化学知识与生活的联系，进而增强学生的学习欲望。
例如，学生在学习“溶解度”内容时，初中化学教师通过将课堂导入环节与生活贴近，有效提升了学生学习化学知识的兴趣，并增强了其学习欲望。一上课，化学教师便说道：“老师喜欢和红糖水，每次都放好多红糖到水中，但是经常有一些糖没办法溶解掉，你们有什么好方法推荐给老师吗？”有的学生道：“你再加点水不就行了！”有人反驳道：“这样甜味会变淡！”化学教师由此引出“溶解度”话题，告知学生学完本节知识点，这个问题便会迎刃而解，学生的学习欲望便会增强。化学教师根据自己生活中的亲身事例导入课堂，不仅将化学知识点引出来了，还提升了学生的学习积极性，为后面深度挖掘化学知识打下了基础。
二、课堂讲解贴近生活，激发学生学习热情
科技的不断进步促使人们可以通过不同渠道获得知识，但是同样也带来了一些问题，很多学生对知识一知半解，没办法深度探究和理解知识。化学教师为了改变这一现状，提出了生活化教学方法，在课堂讲解过程中将生活话题引入，促使课堂更贴近生活，进而激发学生学习化学的热情。初中生在带有生活气息的环境下学习化学知识时，兴致较高，能够意识到学习化学对于生活的意义，进而全身心投入化学课堂中。
例如，学生在学习“燃烧和灭火”内容时，初中化学教师在课堂讲解化学知识时紧密贴近生活，激发了学生学习热情。课上，化学教师先通过滴水促使酒精灯燃烧的例子引入“燃烧”这一话题，促使学生通过对这一现象的探究对燃烧知识的学习产生兴趣。随后，化学教师鼓励学生回忆生活中有哪些燃烧现象，并一起分析燃烧现象发生的原因，激发学生学习热情。在学生学习欲望逐步提升后，化学教师再通过实验探究的方式将白磷、红磷燃烧的实验促使学生了解到可燃物、着火点、与空气充分接触三个条件是燃烧的必备条件。由于化学教师在讲授化学知识的过程中通常都是与生活联系到一起的，因此学生的学习热情很高，学习效率随之升高。
三、化学实验贴近生活，培养学生观察能力
提到化学，很多人便直接想到实验，实验和化学是密不可分的，学生可通过实验获取化学知识。传统的化学实验课堂形式单一，学生的学习主动性不高，创新能力也得不到提升。在新课改背景下，生活化理念深入人心后，初中化学教师开始尝试将化学实验与生活结合到一起，促使学生应用生活场景或者材料等进行实验。学生在与生活更加贴近的化学实验课中，观察能力和创新能力能够得到进一步提升，化学学习效率也随之升高。
例如，学生在学习“金属的物理性质和某些化学性质”内容时，初中化学教师通过将化学实验贴近生活，培养了学生的观察能力。在组织本堂实验课前，教师先鼓励学生将生活中见到的金属列出来。一上课，学生就积极主动地将铁、铜、铝、银等生活中常见到的金属种类说了出来，化学教师将提前准备好的“铁片、铝片、锌粒、镁条、铜丝、铁粉”等金属发放给他们，并鼓励他们仔细观察这些金属材料与生活中见到的有哪些相同和不同之处，进而促使其自主总结出金属的物理性质。随后，化学教师又将酒精灯、稀盐酸、白醋等准备出来，带领学生一起探究了金属的化学性质。学生在与生活更贴近的化学实验中参与度更高，实验探究欲望更强，观察能力和实验操作技能也随之升高。
综上所述，化学是一门与生活有着密切关联的学科。初中化学教师实现生活化的教学目标的形式多种多样，不仅要让学生感受到生活化教学带来的乐趣，还要使其感悟到知识源于生活实践的道理，进而在学习和生活中养成勤于观察和探究的良好习惯。
参考文献：
[1]索彦京.关于加强初中化学生活化教学探讨[J].当代教研论丛，2019（6）：90-90.
[2]刘兰香."生活化教学"模式在初中化学课堂中的应用研究[J].中学课程辅导（教学研究），2017，011（004）：56.
黑龙江省哈尔滨市哈尔滨德强学校 尹庆阳