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摘 要：“愉悦教学”是一种基于学生的学习兴趣开展的，它的最大好处就是能够让学生在一个较为轻松愉悦的环境中接受新的知识，并让学生对教学内容产生兴趣。至于小学数学教学中如何运用适当的方法开展，以此来提升学生对数学的学习热情，这是我们研究和分析的重点。
关键词：小学数学；信息化；愉悦教学；有效构建
新课程标准指出：“数学课堂是关注人全面发展的课堂，不同的人应得到不同的发展。”是呀，学生在课堂上，应是自由的、快乐的、充实的，能享受思考的快乐，感悟着学习的乐趣，体验着成功的愉悦。作为一名小学数学教师，应该如何追寻和创设愉悦的课堂环境呢？结合《数学课程标准》中“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响”，我认为，在教学中要根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，创设一种愉悦的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学生的学习效率。
一、活用多媒体，让学生感受临境之愉悦，实现翻转课堂
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。比如，我在教学“圆的认识”时，课前设计了这样一个视频：为什么汽车轮子要设计成圆形？我创设了三个超级链接，链接①轮子假设是长方形，车开动不了。链接②轮子假设是椭圆形，车虽然开动了却不稳，一颠一颠的，颠得厉害。链接③轮子假设是圆形，汽车奔驰向前，舒服极了 ……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见，达到了“入境始于亲”的目的，第二天在这样的愉悦的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、活用多媒体，巧妙突破教学重、难点
在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，只要用课件中的动画展现给学生，就能帮助学生清楚地看到每个细节，变抽象为具体，让学生更快、更全地建立起表象，加深理解，并能快速掌握学习内容，提高教学效果。例如，教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。如果用多媒体来演示：平分一个圆，用红蓝表示两个半圆，接着把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“跑出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，形象化的认识，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，比起传统的应用教具的展示，更能在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，学生的轻松愉悦的思维变成对圆的面积的理解分析为多媒体中生动画面的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且这样教学使学生易懂难忘。
三、活用多媒体，巧妙突出练习，节约时间
每到期末复习时，大量的练习单一地依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。多媒体课件设计可按照课堂需求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。例如，我在讲解试卷时，通常把试卷错题以多媒体模式讲解，然后出示一道与之类似的练习题，随后出两道变化了的层次加深的练习题。这样学生借助已有的数学经验，自由交流，互相讨论，一环紧扣一环，练习难度层层递进着加深，学生认知活动的高潮也被一浪紧接一浪地不断掀起，学生学起来饶有兴趣学得轻松，也就没有了枯燥乏味之感。利用多媒体课件省时、多变优势，加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间真正还给了学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样，趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，电脑就会及时作出评判，以一种新的形式给予奖励（如用图文、动画等），巧妙打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。
四、活用多媒体，节约时间，让课堂更精彩
应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、放大等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。如在学习“分数乘法”的信息窗1时，我利用电子白板的幕布功能，课前用PPT制作好上课需用到的板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既省时间，又能激发学生的探究欲。又如在讲解习题时，常因为习题字过小后面同学看不清，我利用放大功能向同学们展示习题，避免了以前用粉笔板书在黑板这一步，在节省时间的同时，又没有打断学生的思维，能够大大提高教学效率，让师生之间思维流动起来。
综上所述，多媒体在课堂教学中的推广应用，有效地优化了小学数学课堂教学的结构，丰富了学生在课堂中的情感体验，激发了学生的思维和创造能力。多媒体，让愉悦的情感一直伴随和丰富着小学数学课堂。
关键词：小学数学；信息化；愉悦教学；有效构建
新课程标准指出：“数学课堂是关注人全面发展的课堂，不同的人应得到不同的发展。”是呀，学生在课堂上，应是自由的、快乐的、充实的，能享受思考的快乐，感悟着学习的乐趣，体验着成功的愉悦。作为一名小学数学教师，应该如何追寻和创设愉悦的课堂环境呢？结合《数学课程标准》中“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响”，我认为，在教学中要根据学生的特点把多媒体运用到现实的教学中，创设一种愉悦的教学氛围，使学生“爱学”“乐学”，有效地提高学生的学习效率。
一、活用多媒体，让学生感受临境之愉悦，实现翻转课堂
所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。比如，我在教学“圆的认识”时，课前设计了这样一个视频：为什么汽车轮子要设计成圆形？我创设了三个超级链接，链接①轮子假设是长方形，车开动不了。链接②轮子假设是椭圆形，车虽然开动了却不稳，一颠一颠的，颠得厉害。链接③轮子假设是圆形，汽车奔驰向前，舒服极了 ……形象生动的画面，美妙无比的音乐，儿童化的语言，增强了学生学习的兴趣，萌发起学生学习的欲望，学生跃跃欲试，各抒己见，达到了“入境始于亲”的目的，第二天在这样的愉悦的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？
二、活用多媒体，巧妙突破教学重、难点
在教学过程中，教师自己很难示范清楚的教学环节，只要用课件中的动画展现给学生，就能帮助学生清楚地看到每个细节，变抽象为具体，让学生更快、更全地建立起表象，加深理解，并能快速掌握学习内容，提高教学效果。例如，教学圆面积计算公式，学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理难以理解。如果用多媒体来演示：平分一个圆，用红蓝表示两个半圆，接着把两个半圆分成8个相等的小扇形，让小扇形一个个从圆中“跑出来”（还剩下一个虚线圆）排成两列，拼成一个近似长方形闪烁显示，再依次进行16、32等份的方法割补，让学生通过对比，形象化的认识，直观地看出等分的份数越多，越接近长方形。再通过移动演示，使学生建立圆半径、圆周长的一半和所拼成长方形的长、宽之间的联系，在此基础上，让学生观察比较、归纳，推出圆的面积公式也就水到渠成了。这样化静为动的显示，步步引导，环环推进，比起传统的应用教具的展示，更能在学生的头脑中留下了“化圆为方”的深刻表象，学生的轻松愉悦的思维变成对圆的面积的理解分析为多媒体中生动画面的回味，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且这样教学使学生易懂难忘。
三、活用多媒体，巧妙突出练习，节约时间
每到期末复习时，大量的练习单一地依靠黑板、卷子、书本等传统呆板的练习形式，时间久了学生会感到枯燥乏味，表现出厌倦，甚至不做作业。多媒体课件设计可按照课堂需求安排几个层次的练习，每个层次的练习力求形式多样、新颖有趣。例如，我在讲解试卷时，通常把试卷错题以多媒体模式讲解，然后出示一道与之类似的练习题，随后出两道变化了的层次加深的练习题。这样学生借助已有的数学经验，自由交流，互相讨论，一环紧扣一环，练习难度层层递进着加深，学生认知活动的高潮也被一浪紧接一浪地不断掀起，学生学起来饶有兴趣学得轻松，也就没有了枯燥乏味之感。利用多媒体课件省时、多变优势，加大课堂容量，增强信息反馈，提高了练习技能，把课堂空间真正还给了学生。上课时教师轻松，容易控制上课进程，教师主要精力放在如何发挥主导作用、启发学生思维上，题型多样，趣味性强，由浅入深的基本训练题、目标达成题、能力拓展题，层层递进，达到了因材施教，适用个别化教学需要。学生每通过一关的练习，电脑就会及时作出评判，以一种新的形式给予奖励（如用图文、动画等），巧妙打破了“齐步走”的局面，使不同层次学生的能力都能充分得到发展。
四、活用多媒体，节约时间，让课堂更精彩
应用拉幕、探照灯、拍照、擦除、放大等白板的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。如在学习“分数乘法”的信息窗1时，我利用电子白板的幕布功能，课前用PPT制作好上课需用到的板书内容，课堂上移动幕布，向学生一步一步呈现相应的教学板书，既省时间，又能激发学生的探究欲。又如在讲解习题时，常因为习题字过小后面同学看不清，我利用放大功能向同学们展示习题，避免了以前用粉笔板书在黑板这一步，在节省时间的同时，又没有打断学生的思维，能够大大提高教学效率，让师生之间思维流动起来。
综上所述，多媒体在课堂教学中的推广应用，有效地优化了小学数学课堂教学的结构，丰富了学生在课堂中的情感体验，激发了学生的思维和创造能力。多媒体，让愉悦的情感一直伴随和丰富着小学数学课堂。