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本人从事小学语文教学近三十年，且长期担任高年级语文教学。我在教学实践中也习惯留心、总结经验教训，尤其是复习课颇有心得。复习课是强化和巩固学生记忆痕迹的重要途径，它是通过把教学过的内容以再教的形式系统而有重点地再现；同时也是教学领域不可缺少的一个辅助手段；也是巩固教学成果的必要途径。由此来说必须引起高度重视，现就如何做好复习工作，笔者就浅谈几点做法。
一、注重基础知识的训练，着眼朴素，体现复习的重要性
在复习中要注重“三基”的再落实。（即：基础知识，基本技能，基本方法），对所学的知识点要求学生强记、活学灵活运用，为实现这一目标在复习时要坚持以提高兴趣，拾遗补缺，巩固强化为重点。
1 提高兴趣，激发情感。学习兴趣是学生素质中的首要因素，在复习中要努力调动学生复习的积极性和主动性，不要搞题海战术拖得学生疲惫不堪，因为兴趣是学会各门学科的首要因素，在复习中就要激发出学生学习语文的感情基础。要坚持以学生为主体，通过多种方法充分调动他们对语文复习的自主性，进一步激发他们对语文复习的兴趣。
2 拾遗补缺，不留盲点。在复习中要按照大纲的要求，井然有序的有系统的复习，要将平时在教学中讲得不深透，学生还不易理解的地方进行再点拨。大纲好教材规定的要掌握的某些语文基础知识，学生因这样那样的原因还没掌握或教学中的失误没有交给学生的，复习时，就要补上这些缺漏的内容。
3 巩固强化，突出重点。在复习中队一些应该牢固或熟练掌握的最基本的内容，还存在哪些不懂或似懂非懂的问题要组织学生认真复习，注重复习方法的多样化，及时检查复习效果，了解趋向，对症下药，如该会写的字词已经模糊，该背诵默写的课文已经淡忘，该掌握的阅读技能还不熟练等，在复习时就要进一步巩固强化。
二、抓好“三基”的落实，把握学情，加强复习的针对性
在语文复习时，了解学情要尽可能做到全面深入。全面，就是指学生在字、词、句、篇及听、说、读、写诸方面的学习情况，教师要能通盘的了解，对每个学生的学习情况，全面掌握，要了然于心。再就是对学生掌握的程度要准确了解，尤其是对短文的阅读分析，要指导学生多读，要把自己的心摆进去，体会文章所表达的思想感情，要指导学生在熟悉课文内容的基础上，掌握其主要内容，写的是什么人什么事，说明了一个什么问题，阐明了一个什么道理，再划分段落层次，准确的概括段意。对字、词、句要注重理解和应用。再复习中对存在的问题要认真分析找出原因。以求达到补一点，得一点，难的要会做，要求全对。不求多得，只求少失。温故而知新，学新引故，及时训练，要低起点，高效益，力求粒粒归收，积少成多。
三、要重视语文知识的应用，融会贯通，增强复习的迁移性
教师应胸怀全册，努力把握前后课文、上下内容之间、左右知识结构之间的内在联系，并善于发挥彼此之间的连接点，巧妙地设计复习内容，在复习中可采用目录表格式的方法，复习时引导学生利用目录，弄清本册共有多少篇课文，分几个单元，每个单元读写训练的重点是什么，各讲了拿下知识和要点，训练的重点课文是哪些，是名家名篇的，作者是谁；是古代诗词的，作者处于哪个朝代等都要学生记清楚。复习时，还可以引导学生利用目录再度审题，弄清题意，命题方式，题目与内容的关系等，要着重以题目为导向，按体裁回忆课文内容。是记叙文的，看讲了一件什么事情，说明了一个什么道理；是写人的，看通过什么事情，表现了人物什么样的品质或精神；是写景状物的，看通过什么景物，表达了作者什么样的思想感情。此外，还应弄清课文按什么方法分段，是按事情的发展顺序，时间的推移，还是地点的转换等，要指导学生归纳段意的方法，此外写作上有什么特点，人物活动有哪些变化，事情的起因、经过、结果如何都要理清楚，在复习时还可以目录的线索采用教师设问，学生互答互问等形式进行复习，这样以提高复习效果，必要时，还可以设计与目录相关的测试题，以填空、填表、归类、连线、选择、判断等形式。在复习时既要对学生将所学知识进行梳理、综合、归纳，又要理清内在联系，把握内在规律，增强比较、分析、概括等能力。对教材中关键性问题，比较困难的问题，作业中或考查测验中出现的共性问题都必须加强复习，保证学生能完全理解和记忆，并能实际掌握和应用。这是语文复习最重要的功能，它对学生的素质发展具有很大的促进作用，同时还要交给学生必要的复习方法，对哪些知识必须牢固记忆，哪些知识必须深刻理解，哪些知识必须联系实际，都要先加说明，这要从以下三个方面进行：
1 指导学生灵活运用所学词语，教材中有些新词，在平时教学中虽已指导学生运用，但可能还存在思路打不开，词意雷同等问题，复习时有必要进一步拓宽思路，使之与更多语言情境建立联系，增强灵活运用的能力。
2 指导学生学习运用课文中的一些新句式。复习时，可把平时教学中没有指导学生学习运用的一些有价值的含义深刻的句式作为训练的内容，但要注意两点：（1）学生已能熟练运用的不必再训练；不能熟练运用的要让学生练习运用，这样才能有针对性。（2）不能给了一个范句就让学生直接运用，要遵循由扶到放的教学规律，让学生反复练习。
3 指导学生学习课文的表达方法，引导学生学会引用、描写、比较、说明、抒情的表达技巧。复习要达到培养能力，发展智力的目的。努力培养学生迁移能力，使之能应题善辨、举一反三、促类旁通，要为迁移而教，为迁移而学，为迁移而练。至于如何提高学生的迁移能力，最关键的是要知道学生将所学知识和方法在新问题新情境中能灵活运用，在运用中将知识转化为能力，在操练中将知识转化为技能。
四、优化学法，温故知新，注重复习方法的新颖性
在语文复习中要力求做到：（1）要加强学法指导，发挥主体作用；（2）要加强系统训练夯实语文“双基”；（3）要加强语言训练，要熟悉教纲，明确要求，因材施教，保优促差，狠抓双基，突出重点。复习中要步步深入，查漏补缺，有的放矢，精讲精练，要能通过复习从已掌握的知识中发现新的知识，运用已掌握的方法创造性地解决新的问题，从而增强求异创新的能力。要能通过复习指导学生发现并纠正过去的学习方法，认识策略方面的不足，促其取人之长补己之短，尤其是对古诗要能背诵会默写，把隐含在诗句中的情境描述出来。对名家杰作中的有关章节要能准确理解意思，体会其意境和思想感情。对作文复习可设计扩写、缩写、改写，辅以看图作文，给材料作文，高年级要求学生在作文前要先列提纲再作文，对记事的文章要把事情的前因后果写清楚，注意详略得当；写人的文章要注重引导学生从人物的神态、语言、外貌、动作和心理活动的描写刻画，写景状物的文章可引导学生抓住景物的特点，让学生展开想象，写出所见所闻，所历所为，所思所感，让学生说真话，吐真情，使之重点突出，段落分明，条理清楚。
此外，还要激发学生主动参与复习，指导学生自编复习提纲，自主出卷，自主活动，找出自己某些薄弱环节进行自我评价，内心能力，激发兴趣。对成绩好的可在难题上下功夫，中等成绩要在巩固基础的前提下争取难题得分，对基础较差的则要力保中等题和基础题的训练，不要贪多，要补一点，得一点，要正视差异，难易适宜，这样就那些有计划的复习，学生就能乐于考试，主动参与考试，就能考出好成绩，做到万“试”如意。
一、注重基础知识的训练，着眼朴素，体现复习的重要性
在复习中要注重“三基”的再落实。（即：基础知识，基本技能，基本方法），对所学的知识点要求学生强记、活学灵活运用，为实现这一目标在复习时要坚持以提高兴趣，拾遗补缺，巩固强化为重点。
1 提高兴趣，激发情感。学习兴趣是学生素质中的首要因素，在复习中要努力调动学生复习的积极性和主动性，不要搞题海战术拖得学生疲惫不堪，因为兴趣是学会各门学科的首要因素，在复习中就要激发出学生学习语文的感情基础。要坚持以学生为主体，通过多种方法充分调动他们对语文复习的自主性，进一步激发他们对语文复习的兴趣。
2 拾遗补缺，不留盲点。在复习中要按照大纲的要求，井然有序的有系统的复习，要将平时在教学中讲得不深透，学生还不易理解的地方进行再点拨。大纲好教材规定的要掌握的某些语文基础知识，学生因这样那样的原因还没掌握或教学中的失误没有交给学生的，复习时，就要补上这些缺漏的内容。
3 巩固强化，突出重点。在复习中队一些应该牢固或熟练掌握的最基本的内容，还存在哪些不懂或似懂非懂的问题要组织学生认真复习，注重复习方法的多样化，及时检查复习效果，了解趋向，对症下药，如该会写的字词已经模糊，该背诵默写的课文已经淡忘，该掌握的阅读技能还不熟练等，在复习时就要进一步巩固强化。
二、抓好“三基”的落实，把握学情，加强复习的针对性
在语文复习时，了解学情要尽可能做到全面深入。全面，就是指学生在字、词、句、篇及听、说、读、写诸方面的学习情况，教师要能通盘的了解，对每个学生的学习情况，全面掌握，要了然于心。再就是对学生掌握的程度要准确了解，尤其是对短文的阅读分析，要指导学生多读，要把自己的心摆进去，体会文章所表达的思想感情，要指导学生在熟悉课文内容的基础上，掌握其主要内容，写的是什么人什么事，说明了一个什么问题，阐明了一个什么道理，再划分段落层次，准确的概括段意。对字、词、句要注重理解和应用。再复习中对存在的问题要认真分析找出原因。以求达到补一点，得一点，难的要会做，要求全对。不求多得，只求少失。温故而知新，学新引故，及时训练，要低起点，高效益，力求粒粒归收，积少成多。
三、要重视语文知识的应用，融会贯通，增强复习的迁移性
教师应胸怀全册，努力把握前后课文、上下内容之间、左右知识结构之间的内在联系，并善于发挥彼此之间的连接点，巧妙地设计复习内容，在复习中可采用目录表格式的方法，复习时引导学生利用目录，弄清本册共有多少篇课文，分几个单元，每个单元读写训练的重点是什么，各讲了拿下知识和要点，训练的重点课文是哪些，是名家名篇的，作者是谁；是古代诗词的，作者处于哪个朝代等都要学生记清楚。复习时，还可以引导学生利用目录再度审题，弄清题意，命题方式，题目与内容的关系等，要着重以题目为导向，按体裁回忆课文内容。是记叙文的，看讲了一件什么事情，说明了一个什么道理；是写人的，看通过什么事情，表现了人物什么样的品质或精神；是写景状物的，看通过什么景物，表达了作者什么样的思想感情。此外，还应弄清课文按什么方法分段，是按事情的发展顺序，时间的推移，还是地点的转换等，要指导学生归纳段意的方法，此外写作上有什么特点，人物活动有哪些变化，事情的起因、经过、结果如何都要理清楚，在复习时还可以目录的线索采用教师设问，学生互答互问等形式进行复习，这样以提高复习效果，必要时，还可以设计与目录相关的测试题，以填空、填表、归类、连线、选择、判断等形式。在复习时既要对学生将所学知识进行梳理、综合、归纳，又要理清内在联系，把握内在规律，增强比较、分析、概括等能力。对教材中关键性问题，比较困难的问题，作业中或考查测验中出现的共性问题都必须加强复习，保证学生能完全理解和记忆，并能实际掌握和应用。这是语文复习最重要的功能，它对学生的素质发展具有很大的促进作用，同时还要交给学生必要的复习方法，对哪些知识必须牢固记忆，哪些知识必须深刻理解，哪些知识必须联系实际，都要先加说明，这要从以下三个方面进行：
1 指导学生灵活运用所学词语，教材中有些新词，在平时教学中虽已指导学生运用，但可能还存在思路打不开，词意雷同等问题，复习时有必要进一步拓宽思路，使之与更多语言情境建立联系，增强灵活运用的能力。
2 指导学生学习运用课文中的一些新句式。复习时，可把平时教学中没有指导学生学习运用的一些有价值的含义深刻的句式作为训练的内容，但要注意两点：（1）学生已能熟练运用的不必再训练；不能熟练运用的要让学生练习运用，这样才能有针对性。（2）不能给了一个范句就让学生直接运用，要遵循由扶到放的教学规律，让学生反复练习。
3 指导学生学习课文的表达方法，引导学生学会引用、描写、比较、说明、抒情的表达技巧。复习要达到培养能力，发展智力的目的。努力培养学生迁移能力，使之能应题善辨、举一反三、促类旁通，要为迁移而教，为迁移而学，为迁移而练。至于如何提高学生的迁移能力，最关键的是要知道学生将所学知识和方法在新问题新情境中能灵活运用，在运用中将知识转化为能力，在操练中将知识转化为技能。
四、优化学法，温故知新，注重复习方法的新颖性
在语文复习中要力求做到：（1）要加强学法指导，发挥主体作用；（2）要加强系统训练夯实语文“双基”；（3）要加强语言训练，要熟悉教纲，明确要求，因材施教，保优促差，狠抓双基，突出重点。复习中要步步深入，查漏补缺，有的放矢，精讲精练，要能通过复习从已掌握的知识中发现新的知识，运用已掌握的方法创造性地解决新的问题，从而增强求异创新的能力。要能通过复习指导学生发现并纠正过去的学习方法，认识策略方面的不足，促其取人之长补己之短，尤其是对古诗要能背诵会默写，把隐含在诗句中的情境描述出来。对名家杰作中的有关章节要能准确理解意思，体会其意境和思想感情。对作文复习可设计扩写、缩写、改写，辅以看图作文，给材料作文，高年级要求学生在作文前要先列提纲再作文，对记事的文章要把事情的前因后果写清楚，注意详略得当；写人的文章要注重引导学生从人物的神态、语言、外貌、动作和心理活动的描写刻画，写景状物的文章可引导学生抓住景物的特点，让学生展开想象，写出所见所闻，所历所为，所思所感，让学生说真话，吐真情，使之重点突出，段落分明，条理清楚。
此外，还要激发学生主动参与复习，指导学生自编复习提纲，自主出卷，自主活动，找出自己某些薄弱环节进行自我评价，内心能力，激发兴趣。对成绩好的可在难题上下功夫，中等成绩要在巩固基础的前提下争取难题得分，对基础较差的则要力保中等题和基础题的训练，不要贪多，要补一点，得一点，要正视差异，难易适宜，这样就那些有计划的复习，学生就能乐于考试，主动参与考试，就能考出好成绩，做到万“试”如意。