论文部分内容阅读
《数学课程标准》中指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜想、验证、推理与交流等数学活动，数学教学活动建立在学生的认知发展水平和已有知识经验之上。
一直以来，聋哑学生对数学学习不感兴趣，对数学学习产生厌倦、恐惧心理？究其根源是数学学习离学生的生活实际太远，聋生本身对抽象知识难以理解，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有乐趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，数学来源于生活，生活离不开数学。用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。那么怎样激发学生的求知欲，我从以下几个方面谈谈我的看法：
一、 感受生活化数学
1、导入生活化，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。教师要知道发现学生身边的数学知识，让学生感到亲切、易懂。例如，聋校教材第九册“小数的意义和读写法”时，导入时，我们可以联系学生去超市买东西的经历，使学生感受到数学就在我们身边。
数学是对客观世界的数量关系和空间形式的描述，它来客观世界的实际事物，孩子们的生活中处处有数学。教学中，如果能密切联系生活实际，贴近学生生活；能善于挖掘生活中的数学素材，将学生熟悉的事物中含有数学知识的生活实例引进课堂，使学生感受数学的实用性，就一定能拉近学生与数学知识之间的距离。从而诱发学生的求知欲望，增强学生学习数学的主动性，激发学生学习数学的兴趣。
2、例题生活化，学生易懂易学
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。教材必须从属于、服务于学生的学习需要。因此，在教学过程中教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。例如，在教学应用题的时候，教学的例子不能离学生的生活太远，所以像一些关于宇宙、太阳等知识，聋生理解的相对困难。因此目前聋校教材中的知识大多是围绕我们现实的生活设计的。
3、练习生活化，做到学以致用
作为教师，要设计练习生活化，让数学来源于生活又回归生活。因此在设计练习的题时，要注意尽量使之贴近学生的生活。例如在学完“直角”以后，让学生在家里找找有哪些和直角有关的物品。学生能想到很多：电视机、床、桌子、墙壁……学生的思维能力得到锻炼，他们对数学的认识也更加深了一层。在教学关于钱的认识和使用时，利用课余时间，带着孩子们一起去超市去逛一逛，这样不仅让学生巩固钱的使用，并且能感受到数学存在于我们的生活中，而且使学生经历了一次愉悦成功的情感体验。
二、体验数学化的生活
1、数学教学方式生活化
“兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，能激发学生的创造性思维。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活环境带到数学课堂来。例如在教学“6的认识”时，创设一个分桃子的情境“妈妈买来6个桃子，要你分给家里的三口人吃，你准备怎么分？教师把教材还原于现实生活，勾勒出“生活画面”，学生在讨论时气氛非常活跃，既让学生很好的学习的数学知识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。
在数学教学中，教师能时时去给学生配备一些生活原型，虽然有些问题在课堂上并不能真实展现，但在日常生活中学生已经经历过了。因此教师应该选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验这样他们便不会觉得数学枯燥乏味了。
2、数学教学应用生活化
（1）、从数学角度去观察生活问题。荷兰数学教育学家汉斯？弗来等塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。教师在教学中引导学生练习生活学数学，培养学生从数学角度观察生活问题。如，認识“三角形”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体是三角形的？
（2）用数学知识解决生活问题。教师创造环境，引导学生用数学知识来解决生活问题。如：妈妈给了我和姐姐20元钱让我们去超市买东西，我和姐姐要怎么分？每个人能买多少东西？教师设计这样的环境，让学生体会到所学的知识是有用的，让学生体会学习数学的快乐与满足。
数学源于生活，数学植根于生活。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操纵、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活无处不在，使学生获得探索数学的体验，让生活数学化。并通过小组合作解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
三、培养学生留意生活中的数学，做好数学日记
生活本身是一个巨大的数学课堂，存在着很多有价值的数学现象。老师指导学生运用数学知识去写日记，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活。例如有的学生在日记中写到：“星期天，我和妈妈逛菜场，买了2条鱼，每条5元，一共10元。”等等很多与生活有关的数学例子。学生将学到的、看到的以日记的形式记录下来，通过写数学日记可以使学生更好的感受生活中的数学，体会数学在生活中的重要性，让他们觉得数学其实也很有乐趣的。
总而言之，数学教学生活化是新课程改革对数学教学提出的新要求，作为教师的我们必须努力将数学和学生的实际联系起来，让数学贴近生活，才能让数学更丰富多彩，让学生更活跃。使学生教学溶入学生的整体素质，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
【作者单位：赣榆县特殊教育学校 江苏】
一直以来，聋哑学生对数学学习不感兴趣，对数学学习产生厌倦、恐惧心理？究其根源是数学学习离学生的生活实际太远，聋生本身对抽象知识难以理解，这就要求数学教师要结合学生的生活经验和已有的知识来设计富有乐趣和意义的活动，使学生切实体验到身边有数学，数学来源于生活，生活离不开数学。用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感，增强学生对数学知识的应用意识，培养学生的自主创新能力。那么怎样激发学生的求知欲，我从以下几个方面谈谈我的看法：
一、 感受生活化数学
1、导入生活化，激发学习兴趣
“良好的开端是成功的一半”。教师要知道发现学生身边的数学知识，让学生感到亲切、易懂。例如，聋校教材第九册“小数的意义和读写法”时，导入时，我们可以联系学生去超市买东西的经历，使学生感受到数学就在我们身边。
数学是对客观世界的数量关系和空间形式的描述，它来客观世界的实际事物，孩子们的生活中处处有数学。教学中，如果能密切联系生活实际，贴近学生生活；能善于挖掘生活中的数学素材，将学生熟悉的事物中含有数学知识的生活实例引进课堂，使学生感受数学的实用性，就一定能拉近学生与数学知识之间的距离。从而诱发学生的求知欲望，增强学生学习数学的主动性，激发学生学习数学的兴趣。
2、例题生活化，学生易懂易学
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是个例子”。教材必须从属于、服务于学生的学习需要。因此，在教学过程中教师应该充分利用学生的认知规律、已有的生活经验和学生的实际，转变“教教材”和“以教材为本”的旧观念。例如，在教学应用题的时候，教学的例子不能离学生的生活太远，所以像一些关于宇宙、太阳等知识，聋生理解的相对困难。因此目前聋校教材中的知识大多是围绕我们现实的生活设计的。
3、练习生活化，做到学以致用
作为教师，要设计练习生活化，让数学来源于生活又回归生活。因此在设计练习的题时，要注意尽量使之贴近学生的生活。例如在学完“直角”以后，让学生在家里找找有哪些和直角有关的物品。学生能想到很多：电视机、床、桌子、墙壁……学生的思维能力得到锻炼，他们对数学的认识也更加深了一层。在教学关于钱的认识和使用时，利用课余时间，带着孩子们一起去超市去逛一逛，这样不仅让学生巩固钱的使用，并且能感受到数学存在于我们的生活中，而且使学生经历了一次愉悦成功的情感体验。
二、体验数学化的生活
1、数学教学方式生活化
“兴趣是最好的老师，是学生学习的原动力，能激发学生的创造性思维。”在我们的生活中，到处都充满着数学，教师在教学中要善于从学生的生活环境带到数学课堂来。例如在教学“6的认识”时，创设一个分桃子的情境“妈妈买来6个桃子，要你分给家里的三口人吃，你准备怎么分？教师把教材还原于现实生活，勾勒出“生活画面”，学生在讨论时气氛非常活跃，既让学生很好的学习的数学知识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得人与人之间的尊重和友爱。
在数学教学中，教师能时时去给学生配备一些生活原型，虽然有些问题在课堂上并不能真实展现，但在日常生活中学生已经经历过了。因此教师应该选择贴近学生生活的实际材料，用问题情境模拟出来，让学生亲自体验这样他们便不会觉得数学枯燥乏味了。
2、数学教学应用生活化
（1）、从数学角度去观察生活问题。荷兰数学教育学家汉斯？弗来等塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实。教师在教学中引导学生练习生活学数学，培养学生从数学角度观察生活问题。如，認识“三角形”以后，让学生到自己生活的环境中去观察哪些物体是三角形的？
（2）用数学知识解决生活问题。教师创造环境，引导学生用数学知识来解决生活问题。如：妈妈给了我和姐姐20元钱让我们去超市买东西，我和姐姐要怎么分？每个人能买多少东西？教师设计这样的环境，让学生体会到所学的知识是有用的，让学生体会学习数学的快乐与满足。
数学源于生活，数学植根于生活。在数学教学中，把数学知识与生活、学习、活动有机地结合起来，通过收集资料、动手操纵、合作讨论等活动，让学生真正感受到数学在生活无处不在，使学生获得探索数学的体验，让生活数学化。并通过小组合作解决问题，提高了自己运用知识解决实际问题的能力，切实体会数学与生活的密切联系，从而激发学生热爱数学，建立学好数学的信心。
三、培养学生留意生活中的数学，做好数学日记
生活本身是一个巨大的数学课堂，存在着很多有价值的数学现象。老师指导学生运用数学知识去写日记，促使学生主动地用数学的眼光去观察生活。例如有的学生在日记中写到：“星期天，我和妈妈逛菜场，买了2条鱼，每条5元，一共10元。”等等很多与生活有关的数学例子。学生将学到的、看到的以日记的形式记录下来，通过写数学日记可以使学生更好的感受生活中的数学，体会数学在生活中的重要性，让他们觉得数学其实也很有乐趣的。
总而言之，数学教学生活化是新课程改革对数学教学提出的新要求，作为教师的我们必须努力将数学和学生的实际联系起来，让数学贴近生活，才能让数学更丰富多彩，让学生更活跃。使学生教学溶入学生的整体素质，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
【作者单位：赣榆县特殊教育学校 江苏】