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一、重视“说”的训练
在小学数学教学中重视“说”的训练，鼓励学生多说，学生在“说”的过程中动脑、动口，语言表达能力得到加强，思维的逻辑性得到提高，并且培养了学生分析、综合、抽象、概括能力，况且发展语言能力，也是提高核心素养的重要任务。
在概念教学中，通过大胆让学生说，可以加深对概念的理解和记忆。在四则运算教学中，同样要重视“说”的训练要求学生说说式题的运算顺序，适时地提出“为什么”，可以加深学生对运算顺序的掌握和对算理的理解，学生不仅知其然而且知其所以然，有利于培养学生先审题后计算的良好的学习习惯。
在应用题教学中，尤其重视学生“说”的训练。首先，在审题时要求学生运用自己的话复述题意，既可避免学生读题不仔细，促进良好习惯形成，又可加深对题意的理解。在分析数量关系时，培养学生较有条理地说思考过程，可以使学生之间相互交流，相互启迪，拓宽解题思路，培养创新意识。
二、重视自学能力的培养
小学是中学的基础，在小学中、高年级注重培养自学能力是中小学学法衔接的要求，也是现代教育对受教育者的要求。自学能力的培养，从自学课本开始，充分发挥文本的示范作用，往往能收到事半功倍的效果。为使学生带着目标而学，在自学过程中，教师的质疑、指导、画龙点睛是必不可少的。引导学生自学，培养学生独立获取知识和独立应用知识的能力。指导学生在课内自学是自学的一个方面，布置学生在课前自学即预习和课后自学即温习也很重要。布置预习可以根据教学内容出示相应的预习题，使学生有目的地看书，为课堂教学作准备，课后让学生对所学知识再次温习，可以实现举一反三、灵活解题局面，训练了学生的发散思维。以自学为主，培养学生自学能力，让学生主动参与学习过程，使学生树立起“我能学”的信心，就会出现学生越学越主动，教师越教精力越能用在点子上的教学相长的生动局面，教师的教学负担大大减弱，有利于大面积提高教学质量，有利于创造型人才的培养。
三、重视实践能力的培养
重视对学生实践能力的培养，注重从实践中求知识，让学生的双手和大脑结合起来，点燃出智慧的火花，既能使学生牢固地掌握基础知识，又能发展学生的智力，同时还可培养学生实事求是的严谨的科学态度，促进良好习惯养成。
在动手操作前重视激发学生强烈在探索愿望。在教学三角形面积的计算时，课前让学生自制两个完全相同的三角形，教学时教师提出：三角形面积的计算公式是我们一起找，还是同学们自己找？从而给学生以广阔的思维空间。有的小组用旋转平移法将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，有的拼成了长方形、正方形。通过探索交流，总结出了三角形的底和高等于这个平行四边形的底和高，所以三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。接着，再让学生说说为什么要除以2，学生都能准确说出道理，并在以后的计算中，无一人忘记除以2，而且通过拼拼摆摆，使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，为以后学习图形的变换积累一些感性经验，还有助于发展学生的空间观念。在教学梯形面积的计算时提问：“能不能用上节课的方法推导出计算梯形面积的公式呢？”学生通过动手拼，动脑想。既理解了知识间的内在联系，又体验了运用已有知识经验学习新知识的方法。
四、重视非智力因素的培养
1.培养良好的道德情感
良好的道德情感可以激发学生学习兴趣，促进学生产生求知的欲望和思維的动机，从而调动学生的积极性。因此，培养良好的道德情感至关重要。教师注意提高自身素质，做到以情动人，做到目中有人，看待学生要用发展的、全面的、客观的眼光，加强对后进生的辅导和对优等生的点拨提高。特别是对学困生给予期待、给予信任，热情关怀、循循善诱，使其“抬起头来”，让每个孩子都找到好学生的感觉。由此，培养学生爱学习的情感，克服消极心理，有助于学生形成正确的世界观。
2.激发浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习发生了兴趣，才会产生积极的情感和学习主动性，成为学习的主人。激发学生兴趣的方法很多，现谈谈个人教学上的一些做法。①课前自制一些简单的教具、学具，在新授课中，重视实际操作，引导学生置身于知识的发展过程中主动发现问题，学生积极地参与学习活动，可收到良好的效果。②练习课中，适当地开展“夺红旗”竞赛或让学生“开火车”“摘苹果”“当数学医生”’等，既可激发学习兴趣，又可提高思维的敏捷性和灵活性 ，还可培养学生集体荣誉感。③在上“实际测量”，“土地面积单位”或“千克、克的认识”等内容时，根据知识的需要，开展数学课外活动，进行实际测量、实地调查，扩大学生的视野，激发兴趣、爱好，学生兴致高昂，乐此不疲，对发展智力、培养能力有着积极的作用。④当学生新学一个公式、概念时，恰当穿插进该公式、概念的发明情况。如讲到圆周率“π” 时，介绍我国古代数学家祖冲之的事迹；在讲到“质数、合数”时，介绍我国现代数学家陈景润对哥德巴赫猜想所取得的成就；在做“1+2+3+4+……+100”题型时，介绍高斯定理。同时适时激励：“只要同学们现在打好基础，肯动脑筋，今后也会作出贡献的！”这样会给学生很大的精神鼓舞，激起他们刻苦学习的浓厚兴趣和创新欲望，同时培养了学生的文化素养。
对学生非智力因素的培养是多方面的，在教学中除了要重视培养良好的道德情感、激发浓厚的学习兴趣外，还要注意激发积极的学习动机，培养良好的学习习惯，加强学生意志锻炼等，使学生的智力因素和非智力因素协调发展。
在课堂教学中，有效地提升学生的核心素养有着重要的意义。在实践过程中，要不断总结经验，采用多种教学手段，丰富学生的数学思维，促进学生全面发展，是我们每个教育人的根本任务。
以上只是一只“井底之蛙”的一角一孔之见，希望能得到广大同行的批评与指正。
在小学数学教学中重视“说”的训练，鼓励学生多说，学生在“说”的过程中动脑、动口，语言表达能力得到加强，思维的逻辑性得到提高，并且培养了学生分析、综合、抽象、概括能力，况且发展语言能力，也是提高核心素养的重要任务。
在概念教学中，通过大胆让学生说，可以加深对概念的理解和记忆。在四则运算教学中，同样要重视“说”的训练要求学生说说式题的运算顺序，适时地提出“为什么”，可以加深学生对运算顺序的掌握和对算理的理解，学生不仅知其然而且知其所以然，有利于培养学生先审题后计算的良好的学习习惯。
在应用题教学中，尤其重视学生“说”的训练。首先，在审题时要求学生运用自己的话复述题意，既可避免学生读题不仔细，促进良好习惯形成，又可加深对题意的理解。在分析数量关系时，培养学生较有条理地说思考过程，可以使学生之间相互交流，相互启迪，拓宽解题思路，培养创新意识。
二、重视自学能力的培养
小学是中学的基础，在小学中、高年级注重培养自学能力是中小学学法衔接的要求，也是现代教育对受教育者的要求。自学能力的培养，从自学课本开始，充分发挥文本的示范作用，往往能收到事半功倍的效果。为使学生带着目标而学，在自学过程中，教师的质疑、指导、画龙点睛是必不可少的。引导学生自学，培养学生独立获取知识和独立应用知识的能力。指导学生在课内自学是自学的一个方面，布置学生在课前自学即预习和课后自学即温习也很重要。布置预习可以根据教学内容出示相应的预习题，使学生有目的地看书，为课堂教学作准备，课后让学生对所学知识再次温习，可以实现举一反三、灵活解题局面，训练了学生的发散思维。以自学为主，培养学生自学能力，让学生主动参与学习过程，使学生树立起“我能学”的信心，就会出现学生越学越主动，教师越教精力越能用在点子上的教学相长的生动局面，教师的教学负担大大减弱，有利于大面积提高教学质量，有利于创造型人才的培养。
三、重视实践能力的培养
重视对学生实践能力的培养，注重从实践中求知识，让学生的双手和大脑结合起来，点燃出智慧的火花，既能使学生牢固地掌握基础知识，又能发展学生的智力，同时还可培养学生实事求是的严谨的科学态度，促进良好习惯养成。
在动手操作前重视激发学生强烈在探索愿望。在教学三角形面积的计算时，课前让学生自制两个完全相同的三角形，教学时教师提出：三角形面积的计算公式是我们一起找，还是同学们自己找？从而给学生以广阔的思维空间。有的小组用旋转平移法将两个完全一样的三角形拼成一个平行四边形，有的拼成了长方形、正方形。通过探索交流，总结出了三角形的底和高等于这个平行四边形的底和高，所以三角形的面积是这个平行四边形面积的一半。接着，再让学生说说为什么要除以2，学生都能准确说出道理，并在以后的计算中，无一人忘记除以2，而且通过拼拼摆摆，使学生初步体会到几何图形的位置变换和转化是有规律的，为以后学习图形的变换积累一些感性经验，还有助于发展学生的空间观念。在教学梯形面积的计算时提问：“能不能用上节课的方法推导出计算梯形面积的公式呢？”学生通过动手拼，动脑想。既理解了知识间的内在联系，又体验了运用已有知识经验学习新知识的方法。
四、重视非智力因素的培养
1.培养良好的道德情感
良好的道德情感可以激发学生学习兴趣，促进学生产生求知的欲望和思維的动机，从而调动学生的积极性。因此，培养良好的道德情感至关重要。教师注意提高自身素质，做到以情动人，做到目中有人，看待学生要用发展的、全面的、客观的眼光，加强对后进生的辅导和对优等生的点拨提高。特别是对学困生给予期待、给予信任，热情关怀、循循善诱，使其“抬起头来”，让每个孩子都找到好学生的感觉。由此，培养学生爱学习的情感，克服消极心理，有助于学生形成正确的世界观。
2.激发浓厚的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，学生只有对学习发生了兴趣，才会产生积极的情感和学习主动性，成为学习的主人。激发学生兴趣的方法很多，现谈谈个人教学上的一些做法。①课前自制一些简单的教具、学具，在新授课中，重视实际操作，引导学生置身于知识的发展过程中主动发现问题，学生积极地参与学习活动，可收到良好的效果。②练习课中，适当地开展“夺红旗”竞赛或让学生“开火车”“摘苹果”“当数学医生”’等，既可激发学习兴趣，又可提高思维的敏捷性和灵活性 ，还可培养学生集体荣誉感。③在上“实际测量”，“土地面积单位”或“千克、克的认识”等内容时，根据知识的需要，开展数学课外活动，进行实际测量、实地调查，扩大学生的视野，激发兴趣、爱好，学生兴致高昂，乐此不疲，对发展智力、培养能力有着积极的作用。④当学生新学一个公式、概念时，恰当穿插进该公式、概念的发明情况。如讲到圆周率“π” 时，介绍我国古代数学家祖冲之的事迹；在讲到“质数、合数”时，介绍我国现代数学家陈景润对哥德巴赫猜想所取得的成就；在做“1+2+3+4+……+100”题型时，介绍高斯定理。同时适时激励：“只要同学们现在打好基础，肯动脑筋，今后也会作出贡献的！”这样会给学生很大的精神鼓舞，激起他们刻苦学习的浓厚兴趣和创新欲望，同时培养了学生的文化素养。
对学生非智力因素的培养是多方面的，在教学中除了要重视培养良好的道德情感、激发浓厚的学习兴趣外，还要注意激发积极的学习动机，培养良好的学习习惯，加强学生意志锻炼等，使学生的智力因素和非智力因素协调发展。
在课堂教学中，有效地提升学生的核心素养有着重要的意义。在实践过程中，要不断总结经验，采用多种教学手段，丰富学生的数学思维，促进学生全面发展，是我们每个教育人的根本任务。
以上只是一只“井底之蛙”的一角一孔之见，希望能得到广大同行的批评与指正。