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摘 要：现阶段，高职思政课开展中面临的一个主要挑战就是如何将提高学生职业素养与思政课教学内容的改革结合起来，并通过思政课来提高学生的职业素养，使学生能够符合当今社会对人才的需求。对此，本文从将提高学生职业素养作为高职思政课改革导向的必要性分析入手，提出了以提高学生职业素养为导向的高职思政课教学模式的改革措施。
关键词：职业素养；思政课；改革
一、将提高学生职业素养作为高职思政课改革导向的必要性
第一，提高学生的职业素养教育已经成为高职院校人才培养的主要目标。高职院校在开展教育教学工作的工程中，在注重对学生进行专业技能培训的同时，还应该加强对学生职业素养的提高。而乐山职业技术学院的校训为“诚信、笃志、求真、创新”，从“誠信”、“求真”中我们发现职业道德和专业素养同等重要。所以，在思政课程教学的开展过程中，教师应该加强职业素养的教育，这样才能够符合高职教育的特点和人才的培养目标。
第二，用人单位比较注重人才的职业素养。许多企业在人才的招聘方面越来越重视职业素质，对于知识水平和职业技能的要求则不是很高。而思政课则比较重视职业道德、法律法规、责任意识等的讲解，学生通过学习则能够提高自身的职业素养。
二、高职思政课教学模式改革的措施
（一）优化教学内容，改革教学方法
首先，要对现有的教材内容进行优化，使其更能够培养学生分析问题和解决问题的能力。就目前思政课程的教学内容来看，主要存在内容偏多，重难点不详等问题，这样一来，在有限的课堂教学中是很难完成教学任务的。对此，教师在教学的过程中，要本着课程内容要服务于就业导向的理念，根据学生的实际情况和自身需求来对教材内容进行优化，使思政课的课堂教学能够以提高学生职业道德和人文素养为主要目标，教会学生为人处世的技巧。此外，教师在教学之前，还应该根据现阶段市场对人才的需求，对教材中的一些重复的、复杂的内容进行删减，并在教学的过程中，加入一些社会热点问题或者在学生中具有代表性的观点，学生则可以在相互交流讨论的过程中来加深对知识点的理解。
其次，要对教学方法进行改革，条学生的实际能力。思政课理论性的知识较多，学生在学习的过程中，难免会出现倦怠的心理，这不利于思政课的正常开展。对此，教师在教学的过程中，要将改革教学方法纳入到主要的教学工作中去，并采取多样化的教学方式，借助多媒体辅助教学、情境教学等。教师在运用多元化的教学方式时，不能生搬硬套，而应该根据不同的教学内容以及学生对知识的掌握程度等来精心设计和组织每一节课。这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能在一定程度上提高思政课程的教学效率。
如，小组合作讨论的教学方法。这一教学方法与传统的教师讲授，学生被动接受的教学方法不同，教师在课堂上抛出某一观点后，学生可以通过分组讨论的方式对这一观点进行讨论和分析。这样不仅能够充分的调动学生的学习积极性，变被动的接受知识点为主动学习，还能在学生间形成相互促进、相互学习、共同提高的良好学习习惯，最终提高教学质量。
（二）高职院校要注重对学生职业素养的培养
高校在培养社会适用型人才的过程中，不能只注重对学生专业知识的提高，还应该注重对学生职业素养的培养，为其以后的就业打下坚实的基础。对此，高职院校应该树立全员与人的大教育观，在开展思政课程课堂教学的过程中，要将教书育人、管理育人以及服务育人放在教育教学工作的首要位置。与此同时，教师还应该认识到对学生正确、科学人生观、价值观、世界观以及良好道德素养的培养不是一蹴而就的，是经过长期的引导、教育而得来的。此外，单凭思政课的教学是不能培养学生道德素养的，高职院校则应该将课内教育与课外教育结合起来，课内主要解决思想认识问题，而课外则应该由班主任、辅导员等管理人员进行监督，并对学生会、学生团体等进行积极的倡导，使其能够积极的参与到教学内容中去，将育人工作做好、做实。
（三）加强与企业之间的合作
以学生职业素养为导向的高职思政课程要想改革就应该加强与企业之间的合作，在充分了解企业对人才的需求后，通过思政课的开展来培养学生的职业道德和专业技能素养。而要想更好的实现校企合作，就应该将校园文化与企业文化有机的结合在一起，在校园内形成一种开放的育人模式，使得企业文化深入到学生的内心中去。如，教师可以在假期到企业中去进行采访和学习，对学习和采访到的内容进行整理和提炼，将一些有用的知识点贯穿到整个课堂教学中去，使学生能够更加直观的感受企业文化。再如，企业还应该为在校学生提供实习的机会，可以通过学校内部开展的实训以及定岗实习等各种方式来让学生在真实的工作环境下不断的学习和提升自己，在培养自己爱岗敬业、团结合作、认真负责等观念的同时，逐渐的加强学生对企业文化的认同感，帮助学生更好的就业。
（四）完善考核评价体系
大多数高职院校对学生的评价还停留在分数上，这样的考核方式既不利于学生的个性发展，同时也不符合现阶段人才培养的需求，对此，我们要对学生进行动态的评价，对学生的学习过程进行多元化的考核。如，对学生成绩的评价不能以期末成绩为准，而应该将学生的平时成绩也纳入到考核的范围内。其中，平时成绩则可以设置为出勤、课堂学习情况、课后作业的完成情况、假期实践活动情况等，这样就能够在一定程度上监督学生的学习行为以及习惯等，还能够防止学生在平时不学习，期末考试抄袭情况的发生。此外，在对学生进行考核的过程中，还应该引入惩奖机制，为学生营造一个公平、透明的考核环境，在调动学生学习积极性的同时，培养学生的职业素养和道德水平。
三、总结
高职教育在教学生文化课知识的同时，还应该培养学生的职业道德、职业技能等。所以，在高职思政课的开展过程中，高职院校及其教师要发挥积极的促进作用，并采取积极的措施来推动高职思政课教学模式改革的深入和发展。
参考文献：
[1]王守卫等.以提高学生职业素养为导向的高职思政课教学模式改革初探——以山东商务职业学院为例[J].职业，2012（25）.
[2]汪璇.构建以职业素养为核心的高职思政理论课教学新模式[J].安徽电气工程技术学院学报，2013（15）.
关键词：职业素养；思政课；改革
一、将提高学生职业素养作为高职思政课改革导向的必要性
第一，提高学生的职业素养教育已经成为高职院校人才培养的主要目标。高职院校在开展教育教学工作的工程中，在注重对学生进行专业技能培训的同时，还应该加强对学生职业素养的提高。而乐山职业技术学院的校训为“诚信、笃志、求真、创新”，从“誠信”、“求真”中我们发现职业道德和专业素养同等重要。所以，在思政课程教学的开展过程中，教师应该加强职业素养的教育，这样才能够符合高职教育的特点和人才的培养目标。
第二，用人单位比较注重人才的职业素养。许多企业在人才的招聘方面越来越重视职业素质，对于知识水平和职业技能的要求则不是很高。而思政课则比较重视职业道德、法律法规、责任意识等的讲解，学生通过学习则能够提高自身的职业素养。
二、高职思政课教学模式改革的措施
（一）优化教学内容，改革教学方法
首先，要对现有的教材内容进行优化，使其更能够培养学生分析问题和解决问题的能力。就目前思政课程的教学内容来看，主要存在内容偏多，重难点不详等问题，这样一来，在有限的课堂教学中是很难完成教学任务的。对此，教师在教学的过程中，要本着课程内容要服务于就业导向的理念，根据学生的实际情况和自身需求来对教材内容进行优化，使思政课的课堂教学能够以提高学生职业道德和人文素养为主要目标，教会学生为人处世的技巧。此外，教师在教学之前，还应该根据现阶段市场对人才的需求，对教材中的一些重复的、复杂的内容进行删减，并在教学的过程中，加入一些社会热点问题或者在学生中具有代表性的观点，学生则可以在相互交流讨论的过程中来加深对知识点的理解。
其次，要对教学方法进行改革，条学生的实际能力。思政课理论性的知识较多，学生在学习的过程中，难免会出现倦怠的心理，这不利于思政课的正常开展。对此，教师在教学的过程中，要将改革教学方法纳入到主要的教学工作中去，并采取多样化的教学方式，借助多媒体辅助教学、情境教学等。教师在运用多元化的教学方式时，不能生搬硬套，而应该根据不同的教学内容以及学生对知识的掌握程度等来精心设计和组织每一节课。这样不仅能够调动学生的学习积极性，还能在一定程度上提高思政课程的教学效率。
如，小组合作讨论的教学方法。这一教学方法与传统的教师讲授，学生被动接受的教学方法不同，教师在课堂上抛出某一观点后，学生可以通过分组讨论的方式对这一观点进行讨论和分析。这样不仅能够充分的调动学生的学习积极性，变被动的接受知识点为主动学习，还能在学生间形成相互促进、相互学习、共同提高的良好学习习惯，最终提高教学质量。
（二）高职院校要注重对学生职业素养的培养
高校在培养社会适用型人才的过程中，不能只注重对学生专业知识的提高，还应该注重对学生职业素养的培养，为其以后的就业打下坚实的基础。对此，高职院校应该树立全员与人的大教育观，在开展思政课程课堂教学的过程中，要将教书育人、管理育人以及服务育人放在教育教学工作的首要位置。与此同时，教师还应该认识到对学生正确、科学人生观、价值观、世界观以及良好道德素养的培养不是一蹴而就的，是经过长期的引导、教育而得来的。此外，单凭思政课的教学是不能培养学生道德素养的，高职院校则应该将课内教育与课外教育结合起来，课内主要解决思想认识问题，而课外则应该由班主任、辅导员等管理人员进行监督，并对学生会、学生团体等进行积极的倡导，使其能够积极的参与到教学内容中去，将育人工作做好、做实。
（三）加强与企业之间的合作
以学生职业素养为导向的高职思政课程要想改革就应该加强与企业之间的合作，在充分了解企业对人才的需求后，通过思政课的开展来培养学生的职业道德和专业技能素养。而要想更好的实现校企合作，就应该将校园文化与企业文化有机的结合在一起，在校园内形成一种开放的育人模式，使得企业文化深入到学生的内心中去。如，教师可以在假期到企业中去进行采访和学习，对学习和采访到的内容进行整理和提炼，将一些有用的知识点贯穿到整个课堂教学中去，使学生能够更加直观的感受企业文化。再如，企业还应该为在校学生提供实习的机会，可以通过学校内部开展的实训以及定岗实习等各种方式来让学生在真实的工作环境下不断的学习和提升自己，在培养自己爱岗敬业、团结合作、认真负责等观念的同时，逐渐的加强学生对企业文化的认同感，帮助学生更好的就业。
（四）完善考核评价体系
大多数高职院校对学生的评价还停留在分数上，这样的考核方式既不利于学生的个性发展，同时也不符合现阶段人才培养的需求，对此，我们要对学生进行动态的评价，对学生的学习过程进行多元化的考核。如，对学生成绩的评价不能以期末成绩为准，而应该将学生的平时成绩也纳入到考核的范围内。其中，平时成绩则可以设置为出勤、课堂学习情况、课后作业的完成情况、假期实践活动情况等，这样就能够在一定程度上监督学生的学习行为以及习惯等，还能够防止学生在平时不学习，期末考试抄袭情况的发生。此外，在对学生进行考核的过程中，还应该引入惩奖机制，为学生营造一个公平、透明的考核环境，在调动学生学习积极性的同时，培养学生的职业素养和道德水平。
三、总结
高职教育在教学生文化课知识的同时，还应该培养学生的职业道德、职业技能等。所以，在高职思政课的开展过程中，高职院校及其教师要发挥积极的促进作用，并采取积极的措施来推动高职思政课教学模式改革的深入和发展。
参考文献：
[1]王守卫等.以提高学生职业素养为导向的高职思政课教学模式改革初探——以山东商务职业学院为例[J].职业，2012（25）.
[2]汪璇.构建以职业素养为核心的高职思政理论课教学新模式[J].安徽电气工程技术学院学报，2013（15）.