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摘要： 随着市场经济的发展，经济全球化趋势已经越来越明显，面对经济市场的转变，市场对于英语人才的需求量也会越来越大。学前教育专业英语教学要适应时代的不断发展和社会的各项需求，就必须进行课程的改革。
关键词：学前教育专业;英语课程;项目化教学
英语课程项目化教学就是需要将英语课程的设置与学生的专业相结合，并选择在现实中与学生专业密切相关的项目对教学课程进行有效的调整。这样学校的教育才不会偏离实际，学生就业才能更加顺利，企业才能有人可用。所以为了提高英语教学质量和英语教学效率，对于学前教育专业采取英语课程项目化来 进行英语教学是符合实际的并且有效率的教学方式。
一、学前英语教学现状分析
1.教学内容与学生职业能力培养关联度不够。当前，学前英语课程内容主要考查学生英语知识方面，且内容有难度，缺乏基础性，不符合学生的学习实际，学生学起来很吃力，挫败感油然而生。教学内容缺少与专业相关的英语要素，没有针对性， 不容易调动学生的内驱力，从而导致学生的英语应用能力普遍不够，很难胜任幼教机构的英语教学工作。只有在学生了解到所学内容是与自己将来工作岗位对接的条件下，才能获取持续的学习动力。
2.课堂教学模式单一，不够灵活。在教学过程中，教师主要采用填鸭式的教学模式，教师是课堂的主导，学生的主观能动性没有得到充分发挥。枯燥乏味的课堂，死记硬背的教学方式使学生学习英语的积极性锐减，英语的学习水平得不到提高。学前英语教学模式应立足于学生就业，课堂应突出以幼儿一日生活这 主线，强调学生的实际操作能力，让学生在模拟的工作环境中得到训练。
3.教材缺乏实用性。教材是任何教学活动的主要依据之一，优质的教材是教育理念、教育目的、教育内容和教学方法的具体体现。针对学前英语方向的教材寥寥无几，大多数教材强调词法、句法和语法方面的训练，主要是英语听、说、读、写、译等方面的内容，偏过于知识性，缺乏操作性。而且很多教材应用性不够，针对性不足，难以唤起学生的兴趣，不利于学生的职业发展。
二、项目化教学在学前教育专业英语课程中的优势
1.提供更精准的教学方案
学前教育专业的人才培养目标是培养能流畅运用英语进行学前教育的人才，涉及到的课程并不只是单一的专业课程内容，其中还包含了众多的生活，实践英语教学内容，所以内容涉及的范围广且涉及的种类较多。如果学校采用的是以往传统的教学计划，使用老旧的课本授课，这就会最终导致学生学习的内容不符合企业实际需求等。所以最优的办法是选择与实际项目对接，学习切实的企业用人需求，根据需求实时的调整授课方案。并在授课过程中增加实操课程，让学生提前感受企业的工作要求和内容，提前适应企业的运转节奏。
2.提高更高质量的就业吻合度
根据项目化教学进行英语课程的改革，是更加符合市场规律的。因为经济市场是在时刻变化的，导致了用人需求的变动。如果我们的教学方案比较陈旧，适应不了变幻莫测的市场规律，等到学期结束后就将面临被市场淘汰的危机。如果采用项目化教学，学校通过研究市场的实际需要更改教学方案，这样学生便能在英语语言技能，生活溝通等方面更加与社会需求吻合。这样的教学让学生在学校就能提前适应企业的运作模式，等到毕业后就业时能尽快适应就业环境，做出好的成绩。
三、学前英语项目化教学改革的对策
1.明确人才培养目标，体现职业性。
学前英语课程的培养目标是培养和提升学生的英语实际应用能力，培养具有一定的学前专业理论素养，并具备一定的英语实践技能和英语教育研究能力的，从事于幼儿园等学前机构的高质量英语教师。因而，紧紧围绕幼儿英语教育活动工作岗位的需求，应侧重于培养学生在职场环境下的语言交际能力以及应对幼儿英语教学等综合应用能力。
2.整合教学内容，突出实用性。
教学内容是为教学目的服务的，是学生学习的主要源泉，对学生有重要的导向作用。因此，教学内容应突出“实用为主，够用为度”的原则，培养学生用英文组织幼儿一日活动的综合技能，富含情境性、趣味性的学习内容能够激发学生学习的热情，从而调动学生自主解决问题并完成任务的动力，达到良好的学习成果。
3.改变传统的教学模式，运用项目化。
课程教学模式是践行教学理念和实现教学目标的主要体现，是课程改革的关键要素之一。学前英语课程改革可以采用以就业为导向的项目化教学模式，使学生在一次次任务达成的过程中建构英语综合运用能力和职业能力。教师根据学生水平、特点，基于幼儿园教学活动，设定适合的教学任务，提炼出一个个可操作的项目;学生以小组为单位，制订计划，明确分工，实施各项任务，最后各组进行汇报和展示。在此模式下，学生成为课堂的主体，教师主要起了引导、监督和总结评价的作用。
结语：随着双语幼儿园的不断发展，学教育专业的毕业生将会是幼儿园双语师资的主要来源，学前英语课程的项目化改革是适应社会趋势的必然要求，也是符合职业教育对接社会需求的要求。在学前英语教学中，只有充分地结合学前专业的岗位需求，分析市场需求，才能够设计出符合学生的项目，从而在学生的自主学习和自主探索过程中提高英语语言运用与实践能力。改革后的学前英语课程，明确了教学目标，重构了教学内容，改进了教学模式和教学方法，优化了考核模式。更进一步地将课程教学与职业能力相契合，使学前英语课程的学习不只传递语言知识，更能培养学生的就业能力，为学生在激烈的就业竞争中获胜增加一个筹码。
参考文献：
[1]嵩贺.从课堂设计角度谈如何在高职院校学前教育专业大学英语课程中提高学生的通用能力———以哈尔滨幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例[J].发明与创新·教育信息化，2020（05）：59～ 60.
[2]王佳宜.一体化教学在学前教育专业英语课程中的实践探讨[J].散文百家·国学教育，2020（ 03） ： 237.
[3]娟崔.浅析高职早期教育和学前教育专业幼儿英语的重要性[J].教学方法创新与实践，2020（ 8） ： 159.
作者简介：杨彪静（1981.2-），女，汉，籍贯：黑龙江，职称：讲师，学历：本科，研究方向：英语，工作单位：黑龙江省大兴安岭职业学院。
大兴安岭职业学院 黑龙江省大兴安岭地区 165000
关键词：学前教育专业;英语课程;项目化教学
英语课程项目化教学就是需要将英语课程的设置与学生的专业相结合，并选择在现实中与学生专业密切相关的项目对教学课程进行有效的调整。这样学校的教育才不会偏离实际，学生就业才能更加顺利，企业才能有人可用。所以为了提高英语教学质量和英语教学效率，对于学前教育专业采取英语课程项目化来 进行英语教学是符合实际的并且有效率的教学方式。
一、学前英语教学现状分析
1.教学内容与学生职业能力培养关联度不够。当前，学前英语课程内容主要考查学生英语知识方面，且内容有难度，缺乏基础性，不符合学生的学习实际，学生学起来很吃力，挫败感油然而生。教学内容缺少与专业相关的英语要素，没有针对性， 不容易调动学生的内驱力，从而导致学生的英语应用能力普遍不够，很难胜任幼教机构的英语教学工作。只有在学生了解到所学内容是与自己将来工作岗位对接的条件下，才能获取持续的学习动力。
2.课堂教学模式单一，不够灵活。在教学过程中，教师主要采用填鸭式的教学模式，教师是课堂的主导，学生的主观能动性没有得到充分发挥。枯燥乏味的课堂，死记硬背的教学方式使学生学习英语的积极性锐减，英语的学习水平得不到提高。学前英语教学模式应立足于学生就业，课堂应突出以幼儿一日生活这 主线，强调学生的实际操作能力，让学生在模拟的工作环境中得到训练。
3.教材缺乏实用性。教材是任何教学活动的主要依据之一，优质的教材是教育理念、教育目的、教育内容和教学方法的具体体现。针对学前英语方向的教材寥寥无几，大多数教材强调词法、句法和语法方面的训练，主要是英语听、说、读、写、译等方面的内容，偏过于知识性，缺乏操作性。而且很多教材应用性不够，针对性不足，难以唤起学生的兴趣，不利于学生的职业发展。
二、项目化教学在学前教育专业英语课程中的优势
1.提供更精准的教学方案
学前教育专业的人才培养目标是培养能流畅运用英语进行学前教育的人才，涉及到的课程并不只是单一的专业课程内容，其中还包含了众多的生活，实践英语教学内容，所以内容涉及的范围广且涉及的种类较多。如果学校采用的是以往传统的教学计划，使用老旧的课本授课，这就会最终导致学生学习的内容不符合企业实际需求等。所以最优的办法是选择与实际项目对接，学习切实的企业用人需求，根据需求实时的调整授课方案。并在授课过程中增加实操课程，让学生提前感受企业的工作要求和内容，提前适应企业的运转节奏。
2.提高更高质量的就业吻合度
根据项目化教学进行英语课程的改革，是更加符合市场规律的。因为经济市场是在时刻变化的，导致了用人需求的变动。如果我们的教学方案比较陈旧，适应不了变幻莫测的市场规律，等到学期结束后就将面临被市场淘汰的危机。如果采用项目化教学，学校通过研究市场的实际需要更改教学方案，这样学生便能在英语语言技能，生活溝通等方面更加与社会需求吻合。这样的教学让学生在学校就能提前适应企业的运作模式，等到毕业后就业时能尽快适应就业环境，做出好的成绩。
三、学前英语项目化教学改革的对策
1.明确人才培养目标，体现职业性。
学前英语课程的培养目标是培养和提升学生的英语实际应用能力，培养具有一定的学前专业理论素养，并具备一定的英语实践技能和英语教育研究能力的，从事于幼儿园等学前机构的高质量英语教师。因而，紧紧围绕幼儿英语教育活动工作岗位的需求，应侧重于培养学生在职场环境下的语言交际能力以及应对幼儿英语教学等综合应用能力。
2.整合教学内容，突出实用性。
教学内容是为教学目的服务的，是学生学习的主要源泉，对学生有重要的导向作用。因此，教学内容应突出“实用为主，够用为度”的原则，培养学生用英文组织幼儿一日活动的综合技能，富含情境性、趣味性的学习内容能够激发学生学习的热情，从而调动学生自主解决问题并完成任务的动力，达到良好的学习成果。
3.改变传统的教学模式，运用项目化。
课程教学模式是践行教学理念和实现教学目标的主要体现，是课程改革的关键要素之一。学前英语课程改革可以采用以就业为导向的项目化教学模式，使学生在一次次任务达成的过程中建构英语综合运用能力和职业能力。教师根据学生水平、特点，基于幼儿园教学活动，设定适合的教学任务，提炼出一个个可操作的项目;学生以小组为单位，制订计划，明确分工，实施各项任务，最后各组进行汇报和展示。在此模式下，学生成为课堂的主体，教师主要起了引导、监督和总结评价的作用。
结语：随着双语幼儿园的不断发展，学教育专业的毕业生将会是幼儿园双语师资的主要来源，学前英语课程的项目化改革是适应社会趋势的必然要求，也是符合职业教育对接社会需求的要求。在学前英语教学中，只有充分地结合学前专业的岗位需求，分析市场需求，才能够设计出符合学生的项目，从而在学生的自主学习和自主探索过程中提高英语语言运用与实践能力。改革后的学前英语课程，明确了教学目标，重构了教学内容，改进了教学模式和教学方法，优化了考核模式。更进一步地将课程教学与职业能力相契合，使学前英语课程的学习不只传递语言知识，更能培养学生的就业能力，为学生在激烈的就业竞争中获胜增加一个筹码。
参考文献：
[1]嵩贺.从课堂设计角度谈如何在高职院校学前教育专业大学英语课程中提高学生的通用能力———以哈尔滨幼儿师范高等专科学校学前教育专业为例[J].发明与创新·教育信息化，2020（05）：59～ 60.
[2]王佳宜.一体化教学在学前教育专业英语课程中的实践探讨[J].散文百家·国学教育，2020（ 03） ： 237.
[3]娟崔.浅析高职早期教育和学前教育专业幼儿英语的重要性[J].教学方法创新与实践，2020（ 8） ： 159.
作者简介：杨彪静（1981.2-），女，汉，籍贯：黑龙江，职称：讲师，学历：本科，研究方向：英语，工作单位：黑龙江省大兴安岭职业学院。
大兴安岭职业学院 黑龙江省大兴安岭地区 165000