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一、案例背景
在一次滨江游学活动中，孩子们看到医院里的医生在滨江路上为老年人义诊，有些孩子总是趁医生不注意偷偷的触碰那些医疗器材，回去之后更是迷上了打针游戏。“老师，我们开个医院吧！”这个提议瞬间让安静的教室闹开了锅。角色游戏一直以来都被称为浓缩的“小社会”，在这个小社会中，不仅可以培养孩子的适应能力，加深生活经验的印象，更发展了其语言表达和交往能力。既然孩子们对医院游戏如此感兴趣，那么就通过此活动来观察与改善孩子们的社会交往能力。于是，“儿童医院”的故事就此展开……
二、案例描述与分析
医院里的“假”热闹
区域活动时间诺诺手里拿着一辆小汽车满教室乱跑，我大声喊道：“诺诺，你在干什么？”诺诺回过神看见我生气的表情，立即停止了他的闹剧：“我…我在玩救护车的游戏。”“那你的病人呢？”我继续追问，他一边挠着头，一边尴尬地回答：“没有病人，假装的……刚才天天来看病，可是没有医生，然后我就去给他打针了，但是后面大家都不要当病人了，所以我就去玩小汽车了。”听了他的解释，我突然恍然大悟，于是我开始陷入深深的思考……
分析：著名教育家陈鹤琴曾经说过：所有的课程内容都是从人的实际生活与经验里选出来的。但是如果孩子们没有这些经验，那么我们创设这些游戏还有什么意义呢？由此我总结出以下两点原因：1.家庭因素：虽然每个孩子基本上都有看病的经历，但是大多数家庭在看病的过程中是不让孩子参与到其中的，缺乏生活经验，所以在区角游戏时，常常会工作不明确的现象。2.幼儿园因素：作为老师虽然给孩子们创设了他们感兴趣的区角，但是对游戏的规则、以及游戏的方法没有明确，导致后面的游戏出现了种种问题。那么怎样才能让孩子们更好的了解医院游戏？更好的去参与游戏呢？
“热闹”的岗前培训
发现问题之后，我们就召开了一个班级“紧急会议”。“孩子们你一句我一句的开始介绍自己的看病时的经历，但是医生除了看病还可以干什么呢？大家你看看我我看看你，一时找不到话可以讲，只有天天高举小手说：“我妈妈工作的地方有……”没错呀，天天的妈妈是个护士，还有什么能比走进医院更快的了解这个工作的，于是我们联系到了天天的妈妈，并且把医院角的事和她说了一遍，显然她也很支持我们的工作，第二天天天妈妈带着一段医院里的视频来给孩子们上课，视频中清楚的介绍了医院里的每一个岗位，双休日天天妈妈还组织孩子们参观了她们的医院，经过这样一个细致的培训，孩子们的问题也基本解决了。
分析：经过之前的岗前培训，孩子们的生活经验有了明显的提高，有了生活经验的基础，孩子们玩起游戏也是顺手了很多，回忆之前几次活动，教师一直在强调医院工作人员的工作性质，表扬更多的也是“医生”的工作，忽略了游戏中另一个角色的存在，所在在游戏的过程中出现争抢现象。为此我特意花了好几天走访了各个班级，希望能在其他班级的班级管理中得到一些启发。
今天我值班
吃过午饭，我与往常一样路过邻班，他们正在评选下周的值日生，场面热闹极了。我好像突然想到了什么，随后根据孩子们的想法，我们制作了一张“工作安排表”的表格，孩子们可以根據工作表轮流上岗，孩子们显然都很兴奋，一个个都跃跃欲试。这样一来，我们的儿童医院变得有序多了。但问题也接踵而来，今天医院的病人特别多，排起了长长的队伍，但是久久不见医生的踪影，只见楠楠一手拿着一筐药盒，小跑着过来，一边跑一边喊：药来了，药来了……我很好奇，便上前询问缘由，楠楠显然很着急，气喘吁吁的回答到：“医院里没有药了，我去药房里拿了一些药。“说完她又投入到游戏中去了。
分析：经过不断的调整，医院角的游戏变得有序多了，孩子们会根据安排表按时到岗，但是由于场地的原因和游戏需要，所以在创设药房时将其挪至离医院角较远的位置，所以导致在取药的环节中有脱节现象。在人员的安排上，教师一味的考虑医院主角的安排，忽略了区角与区角之间的连接与过渡，导致一系列的问题发生。
医院里的“小小快递员”
今天我看见希希拿着一个快递盒子大声吆喝着：你们的快递到了。我觉得好玩，便上前询问：“希希，你送了什么东西过来呀？”这小家伙笑眯眯的对我说：“很多很多的糖果，送给你。”我打开快递盒，这里面哪是什么糖果啊，明明就是一些美工区的珠子，于是孩子们你看看我我看看你的，便笑成了一团。
于是接来的游戏“快递员”这个角色就诞生了， 看着她穿梭在各个区域中，好像一些问题都解决了……
分析：在这次“快递员”事件中，足够的反映了生活经验在孩子们的游戏中的重要性，孩子们往往会把深刻的生活影响运用到自己的游戏中，再通过游戏模仿成人的行为，从而有效的促进幼儿的社会交往、人际交往，增添有趣的生活内容，丰富幼儿实际生活经验。
三、案例反思
经历了这一波三折的发现问题，解决问题，再发现问题，在解决问题的过程中，让我发现了自身的不足，同时也有了如下的些许感悟：
1.“一个好的活动内容是游戏的支柱。”幼儿的游戏与孩子们的生活是密不可分的，孩子们的游戏是在生活经验的不断丰富中进行提升的，角色游戏大多来源于生活，孩子们的生活经验越丰富，主题就越广泛、游戏质量也会越高。
2.“一种好的活动材料是游戏的保障。”在角色游戏过程中孩子们一开始会对一些逼真的材料感兴趣，但当游戏发展到一定程度时，这样高结构的材料反而会局限孩子们的想象，所以在游戏中应注重半成品材料的投放，启发幼儿利用游戏材料的能力。发展孩子们的想象和创造能力。
3. “一个好的教师就是一本百科全书。”教师首先要端正自身对角色游戏的态度，储备足够的知识丰富孩子们的生活经验，以生动的语言、有趣的形式引领孩子进行活动。教师通过对活动的评价，自主解决了很多孩子们在游戏过程中的问题，在自我评价与相互评价逐渐得到提升
在一次滨江游学活动中，孩子们看到医院里的医生在滨江路上为老年人义诊，有些孩子总是趁医生不注意偷偷的触碰那些医疗器材，回去之后更是迷上了打针游戏。“老师，我们开个医院吧！”这个提议瞬间让安静的教室闹开了锅。角色游戏一直以来都被称为浓缩的“小社会”，在这个小社会中，不仅可以培养孩子的适应能力，加深生活经验的印象，更发展了其语言表达和交往能力。既然孩子们对医院游戏如此感兴趣，那么就通过此活动来观察与改善孩子们的社会交往能力。于是，“儿童医院”的故事就此展开……
二、案例描述与分析
医院里的“假”热闹
区域活动时间诺诺手里拿着一辆小汽车满教室乱跑，我大声喊道：“诺诺，你在干什么？”诺诺回过神看见我生气的表情，立即停止了他的闹剧：“我…我在玩救护车的游戏。”“那你的病人呢？”我继续追问，他一边挠着头，一边尴尬地回答：“没有病人，假装的……刚才天天来看病，可是没有医生，然后我就去给他打针了，但是后面大家都不要当病人了，所以我就去玩小汽车了。”听了他的解释，我突然恍然大悟，于是我开始陷入深深的思考……
分析：著名教育家陈鹤琴曾经说过：所有的课程内容都是从人的实际生活与经验里选出来的。但是如果孩子们没有这些经验，那么我们创设这些游戏还有什么意义呢？由此我总结出以下两点原因：1.家庭因素：虽然每个孩子基本上都有看病的经历，但是大多数家庭在看病的过程中是不让孩子参与到其中的，缺乏生活经验，所以在区角游戏时，常常会工作不明确的现象。2.幼儿园因素：作为老师虽然给孩子们创设了他们感兴趣的区角，但是对游戏的规则、以及游戏的方法没有明确，导致后面的游戏出现了种种问题。那么怎样才能让孩子们更好的了解医院游戏？更好的去参与游戏呢？
“热闹”的岗前培训
发现问题之后，我们就召开了一个班级“紧急会议”。“孩子们你一句我一句的开始介绍自己的看病时的经历，但是医生除了看病还可以干什么呢？大家你看看我我看看你，一时找不到话可以讲，只有天天高举小手说：“我妈妈工作的地方有……”没错呀，天天的妈妈是个护士，还有什么能比走进医院更快的了解这个工作的，于是我们联系到了天天的妈妈，并且把医院角的事和她说了一遍，显然她也很支持我们的工作，第二天天天妈妈带着一段医院里的视频来给孩子们上课，视频中清楚的介绍了医院里的每一个岗位，双休日天天妈妈还组织孩子们参观了她们的医院，经过这样一个细致的培训，孩子们的问题也基本解决了。
分析：经过之前的岗前培训，孩子们的生活经验有了明显的提高，有了生活经验的基础，孩子们玩起游戏也是顺手了很多，回忆之前几次活动，教师一直在强调医院工作人员的工作性质，表扬更多的也是“医生”的工作，忽略了游戏中另一个角色的存在，所在在游戏的过程中出现争抢现象。为此我特意花了好几天走访了各个班级，希望能在其他班级的班级管理中得到一些启发。
今天我值班
吃过午饭，我与往常一样路过邻班，他们正在评选下周的值日生，场面热闹极了。我好像突然想到了什么，随后根据孩子们的想法，我们制作了一张“工作安排表”的表格，孩子们可以根據工作表轮流上岗，孩子们显然都很兴奋，一个个都跃跃欲试。这样一来，我们的儿童医院变得有序多了。但问题也接踵而来，今天医院的病人特别多，排起了长长的队伍，但是久久不见医生的踪影，只见楠楠一手拿着一筐药盒，小跑着过来，一边跑一边喊：药来了，药来了……我很好奇，便上前询问缘由，楠楠显然很着急，气喘吁吁的回答到：“医院里没有药了，我去药房里拿了一些药。“说完她又投入到游戏中去了。
分析：经过不断的调整，医院角的游戏变得有序多了，孩子们会根据安排表按时到岗，但是由于场地的原因和游戏需要，所以在创设药房时将其挪至离医院角较远的位置，所以导致在取药的环节中有脱节现象。在人员的安排上，教师一味的考虑医院主角的安排，忽略了区角与区角之间的连接与过渡，导致一系列的问题发生。
医院里的“小小快递员”
今天我看见希希拿着一个快递盒子大声吆喝着：你们的快递到了。我觉得好玩，便上前询问：“希希，你送了什么东西过来呀？”这小家伙笑眯眯的对我说：“很多很多的糖果，送给你。”我打开快递盒，这里面哪是什么糖果啊，明明就是一些美工区的珠子，于是孩子们你看看我我看看你的，便笑成了一团。
于是接来的游戏“快递员”这个角色就诞生了， 看着她穿梭在各个区域中，好像一些问题都解决了……
分析：在这次“快递员”事件中，足够的反映了生活经验在孩子们的游戏中的重要性，孩子们往往会把深刻的生活影响运用到自己的游戏中，再通过游戏模仿成人的行为，从而有效的促进幼儿的社会交往、人际交往，增添有趣的生活内容，丰富幼儿实际生活经验。
三、案例反思
经历了这一波三折的发现问题，解决问题，再发现问题，在解决问题的过程中，让我发现了自身的不足，同时也有了如下的些许感悟：
1.“一个好的活动内容是游戏的支柱。”幼儿的游戏与孩子们的生活是密不可分的，孩子们的游戏是在生活经验的不断丰富中进行提升的，角色游戏大多来源于生活，孩子们的生活经验越丰富，主题就越广泛、游戏质量也会越高。
2.“一种好的活动材料是游戏的保障。”在角色游戏过程中孩子们一开始会对一些逼真的材料感兴趣，但当游戏发展到一定程度时，这样高结构的材料反而会局限孩子们的想象，所以在游戏中应注重半成品材料的投放，启发幼儿利用游戏材料的能力。发展孩子们的想象和创造能力。
3. “一个好的教师就是一本百科全书。”教师首先要端正自身对角色游戏的态度，储备足够的知识丰富孩子们的生活经验，以生动的语言、有趣的形式引领孩子进行活动。教师通过对活动的评价，自主解决了很多孩子们在游戏过程中的问题，在自我评价与相互评价逐渐得到提升