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〔关键词〕 英语口语教学；中等职业学校； 基础训练；话题训练；实践活动
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2010）1２（A）—003６—01
随着我国改革开放的深入发展和旅游业的蓬勃发展，中职学校的学生因其出色的实践能力愈来愈受到用人单位的青睐。中职学校英语口语课是根据中职学校学生的需要开设的一门必修课。英语口语课强调知识与实践的结合，突出对学生英语听说能力的培养，着重培养学生用英语正确有效地表达思想的能力。为了提高中等职业学校学生的英语口语能力，笔者根据英语口语能力提升的阶段要求实施了以下的教学方法。
一、口语基础训练
1． 训练学生的语音、语调。笔者先从音标入手，让学生掌握各个音素的正确发音。具体的方法是把各个音素的发音口腔舌位图画在纸上，让学生根据图示反复练习。有时候，笔者通过语音室的电脑播放音标，让学生按发音部位练习每个音素的发音。笔者还让学生听英语磁带、看英语电影，模仿标准的语音和语调。对特别难发的音，或者是学生容易出错的地方，笔者对学生进行反复的训练，直到他们的语音语调准确为止。在平时的英语教学中，笔者对学生的不正确发音和语调进行及时的纠正，尽量使学生的语音语调标准。
2． 朗读课文。朗读是传统的行之有效的基本的语言教学方法。因此，笔者鼓励学生朗读英语课文，并通过听课文录音使他们的朗读达到流利的程度。为了让学生能够准确、流利和有节奏地朗读课文与对话，在平时的教学中，笔者让学生从朗读简单的句子开始，然后到较为复杂的篇章，并及时纠正学生不太准确的发音与语调。
通过一段时间的训练，学生的口语表达能力已有所提高，这时笔者采用半脱离既定语言材料的方式对学生进行进一步的训练。首先，笔者引导学生分析课文，然后让学生用自己的语言对课文进行复述；或者是笔者口述一段简单有趣的材料，让学生边听边作要点记录，并用自己的语言将材料的内容复述出来，实现从“学”到“用”的飞跃。
二、话题训练
这要求学生在进行口语训练时，要完全脱离既定的语言材料。
例如，笔者给学生一个话题，让学生课后准备，在下一节课堂上演讲。某同学在课堂上演讲之后，笔者让其他学生复述，以检测他们听的效果。又如，笔者在课堂上给学生一个话题，让学生在规定的时间内快速完成话题演讲的准备，然后让学生演讲。话题可以从学生熟悉的校园生活和家庭生活开始，例如“My Best Friend”，“My Family”，“Our School Yard”等。这样可以培养学生的英语思维能力和口头表达能力。
三、口语实践活动的组织
不同的专业英语有其不同的特点，所以教师应根据行业的特点有针对性地组织教学。根据学校班级的实际情况，在平时的教学实践中，笔者主要采取了以下的活动形式。
1． 成立口语训练小组。根据学生的英语水平，笔者将班上学生分成６个4～6人的固定口语小组，按照英语口语阶段训练的要求，各小组必须完成笔者布置的口语训练任务。
2． “抓”老外。敦煌作为旅游城市，有很多外国人，因此笔者要求学生每周进行两次“抓”老外的活动，大胆和老外用英语进行交流。一开始学生胆子小，不敢开口，逐渐地他们同时可以和七八个老外进行交流，效果非常好。
3． 在实习单位学习。根据学校的安排，在与用人单位联系后，笔者把学生分到敦煌各大宾馆前台、工艺品专卖店和旅游景点进行实习。这些地方外宾较多，便于学生与外宾交流，能提高学生的英语口语能力。
〔中图分类号〕 G633.41
〔文献标识码〕 Ｃ
〔文章编号〕 1004—0463（2010）1２（A）—003６—01
随着我国改革开放的深入发展和旅游业的蓬勃发展，中职学校的学生因其出色的实践能力愈来愈受到用人单位的青睐。中职学校英语口语课是根据中职学校学生的需要开设的一门必修课。英语口语课强调知识与实践的结合，突出对学生英语听说能力的培养，着重培养学生用英语正确有效地表达思想的能力。为了提高中等职业学校学生的英语口语能力，笔者根据英语口语能力提升的阶段要求实施了以下的教学方法。
一、口语基础训练
1． 训练学生的语音、语调。笔者先从音标入手，让学生掌握各个音素的正确发音。具体的方法是把各个音素的发音口腔舌位图画在纸上，让学生根据图示反复练习。有时候，笔者通过语音室的电脑播放音标，让学生按发音部位练习每个音素的发音。笔者还让学生听英语磁带、看英语电影，模仿标准的语音和语调。对特别难发的音，或者是学生容易出错的地方，笔者对学生进行反复的训练，直到他们的语音语调准确为止。在平时的英语教学中，笔者对学生的不正确发音和语调进行及时的纠正，尽量使学生的语音语调标准。
2． 朗读课文。朗读是传统的行之有效的基本的语言教学方法。因此，笔者鼓励学生朗读英语课文，并通过听课文录音使他们的朗读达到流利的程度。为了让学生能够准确、流利和有节奏地朗读课文与对话，在平时的教学中，笔者让学生从朗读简单的句子开始，然后到较为复杂的篇章，并及时纠正学生不太准确的发音与语调。
通过一段时间的训练，学生的口语表达能力已有所提高，这时笔者采用半脱离既定语言材料的方式对学生进行进一步的训练。首先，笔者引导学生分析课文，然后让学生用自己的语言对课文进行复述；或者是笔者口述一段简单有趣的材料，让学生边听边作要点记录，并用自己的语言将材料的内容复述出来，实现从“学”到“用”的飞跃。
二、话题训练
这要求学生在进行口语训练时，要完全脱离既定的语言材料。
例如，笔者给学生一个话题，让学生课后准备，在下一节课堂上演讲。某同学在课堂上演讲之后，笔者让其他学生复述，以检测他们听的效果。又如，笔者在课堂上给学生一个话题，让学生在规定的时间内快速完成话题演讲的准备，然后让学生演讲。话题可以从学生熟悉的校园生活和家庭生活开始，例如“My Best Friend”，“My Family”，“Our School Yard”等。这样可以培养学生的英语思维能力和口头表达能力。
三、口语实践活动的组织
不同的专业英语有其不同的特点，所以教师应根据行业的特点有针对性地组织教学。根据学校班级的实际情况，在平时的教学实践中，笔者主要采取了以下的活动形式。
1． 成立口语训练小组。根据学生的英语水平，笔者将班上学生分成６个4～6人的固定口语小组，按照英语口语阶段训练的要求，各小组必须完成笔者布置的口语训练任务。
2． “抓”老外。敦煌作为旅游城市，有很多外国人，因此笔者要求学生每周进行两次“抓”老外的活动，大胆和老外用英语进行交流。一开始学生胆子小，不敢开口，逐渐地他们同时可以和七八个老外进行交流，效果非常好。
3． 在实习单位学习。根据学校的安排，在与用人单位联系后，笔者把学生分到敦煌各大宾馆前台、工艺品专卖店和旅游景点进行实习。这些地方外宾较多，便于学生与外宾交流，能提高学生的英语口语能力。