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摘要：随着社会的发展，传统的课堂教学模式已经不能满足现在教学要求，教师需要在英语课堂上培养学生的核心素养。在日常的授课中，教师应该加强对学生英语综合能力的培养，促进学生更好的学习英语。本文基于核心素养的英语课堂教学优化策略进行探究。
关键词：核心素养;英语;教学优化
顺应着时代教育改革的潮流，英语老师也应该对以往的授课方式进行创新，打破以往老师一味地讲学生一味的听的传统模式，更好的激发学生学习英语的热情，促进教师和学生之间的有效交流，促使学生语言技能的综合提高。
一、英语核心素养的内涵
在初中的英语教学中培养学生的核心素养，对学生的发展有着极其重要的作用。英语的核心素养主要包括以下两个部分：
（一）英语学习能力的提高
英语是一门实际生活应用学科，学习英语并不是为了应试，更重要的是英语听说读写的能力，这也是每一个英语老师希望达到的最理想的效果。因此，在日常的英语教学中，教师不仅要加强学生的读写练习，还要加强学生的听说训练，帮助学生养成英语思维，提高他们的语言学习能力。
（二）文化思维的养成
每一门语言都有它独特的美丽，每一个单词后面都有着它的小秘密。因此，在英语的教学中，教师不要一味的枯燥讲解单词拼写和语法，应该为同学生讲解一些有关英语的民俗文化，加深他们对语言的印象，促进他们可以更好地理解语言，形成他们自己的文化思维[1]。
二、基于核心素养的英语教学优化措施
（一）读写结合，提高学生的自主学习能力
读写结合，顾名思义就是在日常的教学中，将写作训练和阅读训练有效的结合，这是一种现代化的教学模式。这样的教学模式对学生的要求比较高，会增加学生的学习压力。而且有很多学生存在偏科现象，英语的基础比较差，加大了教师开展读写结合活动的难度。因此，教学导入这一举措非常的有必要，在组织学生进行读写结合活动之前，教师应该以合适的方式引领学生，促使学生主动去学习，推动读写结合活动的进行[2]。在活动开展之前，教师根据每个学生的实际情况制定属于他们自己的学习任务书，对他们进行任务分配，从而使学生能够有目的的进行读写活动，提高参与活动的热情。例如在学习“Making friends”一课中，教师在教学之前可以让基础差的学生掌握基本的单词，基础比较好的学生可以对文章进行编排，加上自己的理解以搭档的方式在课堂上表演。在英语的教学中开展读写结合，可以采用小组分组的形式，通过这种形式，可以提高学生的学习积极性，促进学生更主动的学习。通过分组，学生变成了课堂上的中心部分，学生可以自行安排自己的时间，积极的完成自己的学习任务，这种模式加强了学生之间的相互交流，提高了学生的团结协作能力和人际交往能力，使学生的核心素养得到完善。在学习“Where are you from？”这一单元的时候，教师可以对学生进行分组，鼓励学生以小组合作的方式进行学习，每人分饰一角，随后随机抽取小组上台表演。需要注意的是，在活动开展之前，教师应该对每个学生的基础进行充分了解，对学生进行合理的分组，基础好的和基础较差的应该搭配在一起，让基础好的带动基础差的，促进两者的共同进步。随后，鼓励学生对课本进行改写，写出自己的想法，并进行角色扮演[3]。
（二）实践活动，提高学生的实践创新能力
在初中英语课堂教学过程中，教师占据课堂的主体地位。但是，在实践活动开展的过程中，教师需要注重师生之间课堂地位的平等性。将学生作为课堂主体，明确课堂角色不能够凌驾于学生之上，要转变为学生的指导者和引导者，增强学生的主体地位。在活动开展的过程中，教师也需要做好引导工作，增强与学生之间的互动交流，来提高学生课堂参与度。教师可以让学生参与初中英语综合实践活动课程设计中，让学生根据自己的兴趣爱好来设计活动课程。在教学过程中也需要强调教材的内容和逻辑性，改变传统学生学习主动性受到限制的局面，教师应当放手让学生自主参与到活动课内容设计和选择中。此外，教师还可以将学生分成不同的小组，将课堂完全交由学生承包和划分。教师退居幕后，让学生有充分的展示机会。在课程结束之后，教师需要做好及时的点评和分析，提出修改意见，让学生真正的爱上英语课程和综合实践活动课程。在实际实践活动课程开展的过程中，教师首先需要确定活动的主题。在确定主题时，需要根据学生的生活实际来创设，将英语学科知识融入到主题活动中，使其与学生的生活实际和兴趣爱好相连。结合学生的生活实际，教师可以设置一些生活化的主题活动，让学生积极参与到活动开展过程中[4]。在主题活动讨论的过程中，也可以对自己搜集的信息和资料进行不断地交流，表达自己对活动主题的想法。与此同时，教师也可以积极组织学生开展角色扮演回活动，丰富学生的活动经验，让学生透过英语知识了解英语文化发展和背景，了解风俗习惯和文化意识，以此让学生更加喜爱英语，投入到英语学习中。
结束语
核心素养的提出符合当代教育发展的潮流，为英语教学提供了新的发展方向，激发了学生的学习热情，提高了教师的授课效率。教师应该转换自己的教学方式，更好的提高学生的学习能力。
参考文献
[1]黄观荣.优化英语阅读教学 提升学科核心素养——以人教版“Canada—The True North（Unit5，Book3）”为例[J].校园英语，2020（19）：113-114.
[2]白云.线上教学的英语绘本故事教学设计优化——指向英语学科核心素养培养的多元互动课堂实践[J].黄冈师范学院学报，2020，40（02）：48-54+76.
[3]汤平.优化英语教学方式 强化学生词汇学习——核心素养背景下初中英语词汇教学探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：64-65.
[4]王海莹.核心素养下优化英语教学模式提高學习效率的实践与研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：93.
（南充市五星中学 四川 南充 637000）
关键词：核心素养;英语;教学优化
顺应着时代教育改革的潮流，英语老师也应该对以往的授课方式进行创新，打破以往老师一味地讲学生一味的听的传统模式，更好的激发学生学习英语的热情，促进教师和学生之间的有效交流，促使学生语言技能的综合提高。
一、英语核心素养的内涵
在初中的英语教学中培养学生的核心素养，对学生的发展有着极其重要的作用。英语的核心素养主要包括以下两个部分：
（一）英语学习能力的提高
英语是一门实际生活应用学科，学习英语并不是为了应试，更重要的是英语听说读写的能力，这也是每一个英语老师希望达到的最理想的效果。因此，在日常的英语教学中，教师不仅要加强学生的读写练习，还要加强学生的听说训练，帮助学生养成英语思维，提高他们的语言学习能力。
（二）文化思维的养成
每一门语言都有它独特的美丽，每一个单词后面都有着它的小秘密。因此，在英语的教学中，教师不要一味的枯燥讲解单词拼写和语法，应该为同学生讲解一些有关英语的民俗文化，加深他们对语言的印象，促进他们可以更好地理解语言，形成他们自己的文化思维[1]。
二、基于核心素养的英语教学优化措施
（一）读写结合，提高学生的自主学习能力
读写结合，顾名思义就是在日常的教学中，将写作训练和阅读训练有效的结合，这是一种现代化的教学模式。这样的教学模式对学生的要求比较高，会增加学生的学习压力。而且有很多学生存在偏科现象，英语的基础比较差，加大了教师开展读写结合活动的难度。因此，教学导入这一举措非常的有必要，在组织学生进行读写结合活动之前，教师应该以合适的方式引领学生，促使学生主动去学习，推动读写结合活动的进行[2]。在活动开展之前，教师根据每个学生的实际情况制定属于他们自己的学习任务书，对他们进行任务分配，从而使学生能够有目的的进行读写活动，提高参与活动的热情。例如在学习“Making friends”一课中，教师在教学之前可以让基础差的学生掌握基本的单词，基础比较好的学生可以对文章进行编排，加上自己的理解以搭档的方式在课堂上表演。在英语的教学中开展读写结合，可以采用小组分组的形式，通过这种形式，可以提高学生的学习积极性，促进学生更主动的学习。通过分组，学生变成了课堂上的中心部分，学生可以自行安排自己的时间，积极的完成自己的学习任务，这种模式加强了学生之间的相互交流，提高了学生的团结协作能力和人际交往能力，使学生的核心素养得到完善。在学习“Where are you from？”这一单元的时候，教师可以对学生进行分组，鼓励学生以小组合作的方式进行学习，每人分饰一角，随后随机抽取小组上台表演。需要注意的是，在活动开展之前，教师应该对每个学生的基础进行充分了解，对学生进行合理的分组，基础好的和基础较差的应该搭配在一起，让基础好的带动基础差的，促进两者的共同进步。随后，鼓励学生对课本进行改写，写出自己的想法，并进行角色扮演[3]。
（二）实践活动，提高学生的实践创新能力
在初中英语课堂教学过程中，教师占据课堂的主体地位。但是，在实践活动开展的过程中，教师需要注重师生之间课堂地位的平等性。将学生作为课堂主体，明确课堂角色不能够凌驾于学生之上，要转变为学生的指导者和引导者，增强学生的主体地位。在活动开展的过程中，教师也需要做好引导工作，增强与学生之间的互动交流，来提高学生课堂参与度。教师可以让学生参与初中英语综合实践活动课程设计中，让学生根据自己的兴趣爱好来设计活动课程。在教学过程中也需要强调教材的内容和逻辑性，改变传统学生学习主动性受到限制的局面，教师应当放手让学生自主参与到活动课内容设计和选择中。此外，教师还可以将学生分成不同的小组，将课堂完全交由学生承包和划分。教师退居幕后，让学生有充分的展示机会。在课程结束之后，教师需要做好及时的点评和分析，提出修改意见，让学生真正的爱上英语课程和综合实践活动课程。在实际实践活动课程开展的过程中，教师首先需要确定活动的主题。在确定主题时，需要根据学生的生活实际来创设，将英语学科知识融入到主题活动中，使其与学生的生活实际和兴趣爱好相连。结合学生的生活实际，教师可以设置一些生活化的主题活动，让学生积极参与到活动开展过程中[4]。在主题活动讨论的过程中，也可以对自己搜集的信息和资料进行不断地交流，表达自己对活动主题的想法。与此同时，教师也可以积极组织学生开展角色扮演回活动，丰富学生的活动经验，让学生透过英语知识了解英语文化发展和背景，了解风俗习惯和文化意识，以此让学生更加喜爱英语，投入到英语学习中。
结束语
核心素养的提出符合当代教育发展的潮流，为英语教学提供了新的发展方向，激发了学生的学习热情，提高了教师的授课效率。教师应该转换自己的教学方式，更好的提高学生的学习能力。
参考文献
[1]黄观荣.优化英语阅读教学 提升学科核心素养——以人教版“Canada—The True North（Unit5，Book3）”为例[J].校园英语，2020（19）：113-114.
[2]白云.线上教学的英语绘本故事教学设计优化——指向英语学科核心素养培养的多元互动课堂实践[J].黄冈师范学院学报，2020，40（02）：48-54+76.
[3]汤平.优化英语教学方式 强化学生词汇学习——核心素养背景下初中英语词汇教学探讨[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（13）：64-65.
[4]王海莹.核心素养下优化英语教学模式提高學习效率的实践与研究[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（12）：93.
（南充市五星中学 四川 南充 637000）