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【摘要】随着“移动互联、人工智能”时代的来临，在“深度融合、创新应用”理念的引领下，中小学校的课堂有了显著转变，信息技术在课堂教学中的应用得到了普及，教师逐渐运用信息技术优化课堂。微课正是基于这一背景下诞生，在小学信息技术课堂当中应用微课的教学模式，能够有效地为小学信息课堂创设良好的教学情境，使得学生能够更好地完成课堂学习任务，不断促进学生核心素养的提升。
【关键词】微课教学;小学信息技术;课堂策略
前 言：微课是移动互联时代下的混合式学习、教学方式，主要特点是“微”，短小精悍，内容精炼。一般来说，微课指的是教师制作7—15分钟以内的微型教学视频，让学生能够不受时间、空间的限制，自主选择课程进行观看和学习，同时，微课也可以作为教师在线下课堂中的教学辅助手段，尤其在小学信息课堂中，运用微课教学能够有效地结构化教学内容，使得学生能够更加容易掌握知识内容，形成良好的信息技术技能。
一、微课在小学信息课堂中的重要作用
开展微课教学对提升小学信息课堂的教学效率有着举足轻重的意义，信息技术在教学过程中的应用不仅能够帮助教师提升教学效率，對于提升学生的学习效率也具有关键的作用。微课在小学信息技术教育中主要有两个作用：
第一是提升教学效率，在日常课堂中40分钟的内容缩减到7-15分钟，教学的时长比较短，内容精炼，在保障教学效果的同时缩短了教育教学的时长。除此之外，微课的教学方式能够有效地结构化信息技术的知识，凸显教学中的重难点内容，使得信息教学更有针对性。
第二是微课作为一种混合式教学方式，对于学生自主学习以及独立思考有比较高的要求，开展微课教学能够有效地创建自主学习的空间，使得学生能够自主合作探究方式开展学习，从而找到解决问题的路径。
二、微课在小学信息课堂中的教学模式
1.运用信息技术，拓展教学内容
教师通过微课教学模式开展小学信息技术教学的时候，需要充分地激发小学生的学习兴趣，保障信息课堂的教学成效。小学信息技术教师要运用网络技术资源，结合信息技术的教材，丰富课堂的教学内容。运用微课教学，教师可以将教学的重难点内容以思维导图的方式呈现出来，明晰教学的重点内容，有效地结合网络信息资源拓展学生的视野。
除了丰富课堂的教学资源，教师还可以通过精彩的微视频、课件扩展学生的视野，让信息技术深入学生的内心。充分挖掘微课现有资源，使学生更好地掌握信息技术知识;在微课教学中，教师要以信息技术为载体加强知识体系建设，通过微课改善教学环境、构建有效课堂。
2.制作精良课件，明确学习任务
教师运用微课开展信息技术教学，要注重明确课堂的教学任务，要引导学生进行必要的思考活动。例如，教师在制作微课的时候要预留时间让学生进行自主思考，帮助学生明晰思考方向，让学生通过思考活动进行深度的学习。学生能够提前看到学习内容，明确学习的重点和难点，学生可在课堂上提出问题，让学生从单纯接受学习的状态转变为互动交流的过程。老师可对学生提出的问题进行解答，也可采取生生互动解决问题的方法，通过这种方式让学生的学习从被动转变为主动。
教师需要根据微课的特点，制作精良的教学内容。比如教师在讲解打字的教学内容时，可以结合2—5分钟的视频指导学生掌握正确的打字方式，比如手指位置怎么放置、如何切换输入法等等，让学生能够掌握最基本的打字方法。小学生的认知基础发展相对不完善，教师需要加强对于小学生的教学指导，使得学生能够在明确的教学指导下进行学习。
3.加强课后复习，巩固学生认知体系
微课在课前导入和课后复习巩固的环节中发挥着重要的作用，运用微课教学能够有效地帮助学生巩固学习后的知识点，加强学生对所学知识的理解，弥补课堂教学的不足。由于小学信息技术对于学生的实践技能要求比较高，仅仅依靠课堂的教学，缺乏课后的操作训练，学生很难及时地跟进教师的教学进度，所以，教师需要结合微课的教学视频，将课堂中的重难点知识必要的归纳总结，帮助学生掌握良好的复习方向，在家中运用计算机进行巩固训练。
举例来说，教师在讲解wps演示的制作方式时，可以建立完善的软件使用介绍视频，让学生能够掌握wps演示的使用。其次，教师可以布置一个制作《我爱常州》演示文稿的学习任务，并且运用视频方式讲解制作的流程，便于学生在遇到不懂的问题时可以通过回放的方式及时解决难题，结合微课的示例教学，学生能够更好地掌握知识内容以及操作的技巧。
4.因材施教，实施分层教学
教师应该充分地了解小学生的学习基础、心理特点存在个体差异，结合学生的实际情况开展分层教学。教师组织一次信息技术的能力测试，通过测试了解学生的信息技术掌握的程度，并且根据测试的结果对学生进行科学合理的分组活动，每一个小组应该包含不同层次学习能力的学生，便于学生之间可以相互交流，实施良好的优势互补。其次，教师设计的课后作业的任务应该进行必要的分层设计，包括基础作业、拓展作业和提升作业，拓展提升训练可以作为学生的选做题，让学习基础比较好或者对信息技术课程有较浓厚的学习兴趣的学生进行深入的学习。在教学评价方面，教师要注重根据学生的基础、进步情况进行点评，避免用单一的评价方式衡量学生的学习情况，给予学生一定的激励和引导，实施多元化的教学评价，使得学生能够在原有的学习基础上取得进步，掌握基础知识和技能，为学生的信息技能发展奠定良好的基础。
三、微课在小学信息课堂中的总结
总之，教师运用微课开展小学信息课堂教学活动的时候，需要充分地挖掘教材与生活、网络信息之间的联系，构建学生熟悉的教学情境，运用微课进行课堂的教学指导，明确教学重难点，结合科学合理的课后反馈评价提高小学生信息技术的综合应用技能，从而真正提升小学生解决问题的核心素养。
参考文献：
[1] 聂凯 . 基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究 [J]. 黑龙江教育学院学报 ，2017，36（01）：83-85.
[2] 杨建伟 . 提高小学信息技术课堂教学的有效性 [J]. 北京教育学院学报 （ 自然科学版 ），2012，7（03）：64-68.
【关键词】微课教学;小学信息技术;课堂策略
前 言：微课是移动互联时代下的混合式学习、教学方式，主要特点是“微”，短小精悍，内容精炼。一般来说，微课指的是教师制作7—15分钟以内的微型教学视频，让学生能够不受时间、空间的限制，自主选择课程进行观看和学习，同时，微课也可以作为教师在线下课堂中的教学辅助手段，尤其在小学信息课堂中，运用微课教学能够有效地结构化教学内容，使得学生能够更加容易掌握知识内容，形成良好的信息技术技能。
一、微课在小学信息课堂中的重要作用
开展微课教学对提升小学信息课堂的教学效率有着举足轻重的意义，信息技术在教学过程中的应用不仅能够帮助教师提升教学效率，對于提升学生的学习效率也具有关键的作用。微课在小学信息技术教育中主要有两个作用：
第一是提升教学效率，在日常课堂中40分钟的内容缩减到7-15分钟，教学的时长比较短，内容精炼，在保障教学效果的同时缩短了教育教学的时长。除此之外，微课的教学方式能够有效地结构化信息技术的知识，凸显教学中的重难点内容，使得信息教学更有针对性。
第二是微课作为一种混合式教学方式，对于学生自主学习以及独立思考有比较高的要求，开展微课教学能够有效地创建自主学习的空间，使得学生能够自主合作探究方式开展学习，从而找到解决问题的路径。
二、微课在小学信息课堂中的教学模式
1.运用信息技术，拓展教学内容
教师通过微课教学模式开展小学信息技术教学的时候，需要充分地激发小学生的学习兴趣，保障信息课堂的教学成效。小学信息技术教师要运用网络技术资源，结合信息技术的教材，丰富课堂的教学内容。运用微课教学，教师可以将教学的重难点内容以思维导图的方式呈现出来，明晰教学的重点内容，有效地结合网络信息资源拓展学生的视野。
除了丰富课堂的教学资源，教师还可以通过精彩的微视频、课件扩展学生的视野，让信息技术深入学生的内心。充分挖掘微课现有资源，使学生更好地掌握信息技术知识;在微课教学中，教师要以信息技术为载体加强知识体系建设，通过微课改善教学环境、构建有效课堂。
2.制作精良课件，明确学习任务
教师运用微课开展信息技术教学，要注重明确课堂的教学任务，要引导学生进行必要的思考活动。例如，教师在制作微课的时候要预留时间让学生进行自主思考，帮助学生明晰思考方向，让学生通过思考活动进行深度的学习。学生能够提前看到学习内容，明确学习的重点和难点，学生可在课堂上提出问题，让学生从单纯接受学习的状态转变为互动交流的过程。老师可对学生提出的问题进行解答，也可采取生生互动解决问题的方法，通过这种方式让学生的学习从被动转变为主动。
教师需要根据微课的特点，制作精良的教学内容。比如教师在讲解打字的教学内容时，可以结合2—5分钟的视频指导学生掌握正确的打字方式，比如手指位置怎么放置、如何切换输入法等等，让学生能够掌握最基本的打字方法。小学生的认知基础发展相对不完善，教师需要加强对于小学生的教学指导，使得学生能够在明确的教学指导下进行学习。
3.加强课后复习，巩固学生认知体系
微课在课前导入和课后复习巩固的环节中发挥着重要的作用，运用微课教学能够有效地帮助学生巩固学习后的知识点，加强学生对所学知识的理解，弥补课堂教学的不足。由于小学信息技术对于学生的实践技能要求比较高，仅仅依靠课堂的教学，缺乏课后的操作训练，学生很难及时地跟进教师的教学进度，所以，教师需要结合微课的教学视频，将课堂中的重难点知识必要的归纳总结，帮助学生掌握良好的复习方向，在家中运用计算机进行巩固训练。
举例来说，教师在讲解wps演示的制作方式时，可以建立完善的软件使用介绍视频，让学生能够掌握wps演示的使用。其次，教师可以布置一个制作《我爱常州》演示文稿的学习任务，并且运用视频方式讲解制作的流程，便于学生在遇到不懂的问题时可以通过回放的方式及时解决难题，结合微课的示例教学，学生能够更好地掌握知识内容以及操作的技巧。
4.因材施教，实施分层教学
教师应该充分地了解小学生的学习基础、心理特点存在个体差异，结合学生的实际情况开展分层教学。教师组织一次信息技术的能力测试，通过测试了解学生的信息技术掌握的程度，并且根据测试的结果对学生进行科学合理的分组活动，每一个小组应该包含不同层次学习能力的学生，便于学生之间可以相互交流，实施良好的优势互补。其次，教师设计的课后作业的任务应该进行必要的分层设计，包括基础作业、拓展作业和提升作业，拓展提升训练可以作为学生的选做题，让学习基础比较好或者对信息技术课程有较浓厚的学习兴趣的学生进行深入的学习。在教学评价方面，教师要注重根据学生的基础、进步情况进行点评，避免用单一的评价方式衡量学生的学习情况，给予学生一定的激励和引导，实施多元化的教学评价，使得学生能够在原有的学习基础上取得进步，掌握基础知识和技能，为学生的信息技能发展奠定良好的基础。
三、微课在小学信息课堂中的总结
总之，教师运用微课开展小学信息课堂教学活动的时候，需要充分地挖掘教材与生活、网络信息之间的联系，构建学生熟悉的教学情境，运用微课进行课堂的教学指导，明确教学重难点，结合科学合理的课后反馈评价提高小学生信息技术的综合应用技能，从而真正提升小学生解决问题的核心素养。
参考文献：
[1] 聂凯 . 基于微课的小学信息技术课程有效教学策略研究 [J]. 黑龙江教育学院学报 ，2017，36（01）：83-85.
[2] 杨建伟 . 提高小学信息技术课堂教学的有效性 [J]. 北京教育学院学报 （ 自然科学版 ），2012，7（03）：64-68.